阅读、写作的教学要有创造性

一、阅读教学要有创造性阅读是学生精神发展的需要。众所周知,阅读是对人类文明和民族文化的吸收,"用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终生学习与精神成长‘打底’",这是阅读的根本目的。书籍,特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家     

浅谈语文教学中阅读、写作、说话的创造性

一个没有创新能力的民族。难以屹立于世界先进民族之林。语文教师应该研究信息社会新特点,全面准确地把握好语文教学的特点,拓展语文教学新渠道,探索语文教学新方法。使语文教学中的阅读、写作、说话具有创造性。     

语文教学要有创造性

语文教学的实质是学生学习语言、培养能力、陶冶情操的一种活动,那么在教学中如何使学生掌握知识,形成能力呢？这就要求教师必须有教学改革的意识,有无私奉献的敬业精神,在教学中敢于大胆创造。这主要从以下两方面来进行。一是“新”。常言道,兴趣是最好的老师。由于...     

语文教学要重视创造性阅读能力的培养

语文学习中创造性阅读能力的培养可通过联想和想象,由个别到一般地展开,在阅读中充分利用文学作品的未确定性,培养学生的创造性阅读能力。     

阅读与写作教学整体化要谈

阅读教学和写作教学是语文教学的重要课型,分则无益,合则更强。传统的写作教学模式为“讲-写-改-评”四步教学法,这样的写作教学模式限制了学生的思维发展,教师牵着学生的鼻子走,与新课程教学理念背道而驰。     

语文教学要注重阅读与写作相结合

阅读与写作都是语文实践活动,本文从"反思""前瞻""举措"三个层面探寻二者关系,希望在提高学生阅读水平的同时,有效提高学生的写作能力。     

英语词汇、阅读、写作整合教学初探

新课标下,由于新教材的多元化和生词量的大幅增加,探究英语新的教学模式以适应新课标及素质教育的需要显得越来越重要了,在教学中教师针对新教材特点对“词汇-阅读-写作整合”教学模式进行探索与尝试很有必要。实践证明:“分类巧记单词,阅读积累铺垫,写作渗透整合,课堂延伸探索”这一教学方法能够有效地扩大词汇量、提高学生阅读及写作能力,是一种行之有效的教学方法。     

英语词汇、阅读、写作整合教学初探

新课标下,由于新教材的多元化和生词量的大幅增加,探究英语新的教学模式以适应新课标及素质教育的需要显得越来越重要了,在教学中教师针对新教材特点对"词汇-阅读-写作整合"教学模式进行探索与尝试很有必要.实践证明"分类巧记单词,阅读积累铺垫,写作渗透整合,课堂延伸探索"这一教学方法能够有效地扩大词汇量、提高学生阅读及写作能力,是一种行之有效的教学方法.     

写作要有个性

一篇优美的文章,如同一幅美不胜收的画面,令人赏心悦目。透过鲜活的、富有个性的语言,我们往往能触摸到作者的情感和人格魅力。那么如何写出有个性的文章来呢?     

写作要有真情实感

诗人白居易说得好:“感人心者,莫先乎情.”这话告诉我们,文章要打动人心,就要倾注自己的真情实感. 曾听过这样一个故事:从前,有四个人不约而同地来到渡口过河,船家要他们献出自己最宝贵的东西让他分享.商人有钱,官员有权,大力士有力气,他们都凭着自己“最宝贵的东西”,轻而易举地上了船.秀才想了想,说:“船家,我给你唱支歌吧!”可是,船家不领情,拿起竹篙一撑,船向河中心驶去.秀才见了,又急又气,却无可奈何.这时,天色已晚,他又冷又饿,情不自禁地长叹起来:“天啊,我一生从未做过坏事,为什么就没有我走的路呢?”船家很受感动,连忙把船划向岸边,对秀才说:“你刚才唱的歌是应付我的,这一声长叹却充满了真情实感,才是你最宝贵的东西!来,上船吧!”     

阅读和写作要并重

叶圣陶先生说:语文教学的“最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”叶老的这一论述,言简意明,为我们语文教学工作者指明了提高教学质量的途径。     

阅读和写作要紧密结合

阅读不能只停留在字、词、句的意义上,也要从作文的意图上思考,这样更能准确深入地理解文字。写作也只有从阅读材料中汲取精华,才能更快地提高自己的写作水平。阅读是对作家作文的分析理解,写作是对作家作品的深层次的感悟。读是基础,是为写作准备;写是运用,是更深入地阅读。     

阅读、写作与小学语文教学

在小学语文教学中,阅读和写作应有机结合,特别是在作文教学中,其重点在写作,因为它的目的首先在于让学生理解作者是怎样确定中心和选材的,怎样遣词造句、布局谋篇的;其次在读的基础上,弄清楚文章的思想内容是怎样用恰当的形式表达出来的.     

阅读要有方法

一个人语文素养的高低与知识积累紧密相关。高考语文试题中的名句名篇默写、诗文阅读、文章写作,都需要厚实的积累。名句名篇默写考查的是知识的积累。一般来说,读的书越多,知道的东西就越多,知识积累也就越厚实,语文素养也就越高。一个人的人文素养、道德素养、科学素     

阅读要有新概念

从开始识字算起，同学们已经读过语文、数学和一些课外书，成为一个小小的“读书人”了。不知你想过没有：为什么要读书？阅读是怎么回事？小学生应该读什么样的书？哪些书必须精读、哪些书可以略读、哪些书只需快读？怎样才能读快、理解快、记忆快？怎样运用电脑阅读……你也许会问：读书咋有这么多问题？这个问题问得好。阅读本来就是读者与作者在进行跨越时空的讨论、对话，阅读过程就是发现问题、思考问题并解决问题的过程。从本期起，我们开设“新概念阅读”这个栏目，就是为了帮助你解决在阅读中遇到的种种问题。愿你喜欢这个栏目，和…     

写作要有“有我意识”——写作教学四人聊

<正>“为人,不可以有我,有我,则自恃佷用之病多,孔子所以‘无固’‘无我’也。作诗,不可以无我,无我,则剿袭敷衍之弊大,韩昌黎所以‘惟古于词必己出’。”(节选自袁枚《随园诗话》)“为人,不可以有我”,我不大赞同;但“作诗,不可以无我”,我深以为然。这其实就是说写作中要有“有我意识”。什么是写作中的“有我意识”?即在写作中加入作者自己真实的感官体验和情感体验的自觉意识,这是很多同学容易忽视的。     

阅读中通过创造性写作放飞学生的思想

日前在2013年江苏省优秀课展示的舞台上,各地精英荟萃,课堂精彩纷呈。这次赛事的选题是新教材7B U原nit 60utdoor fun中Reading“Down the rabbit hole”的第二课时,由来自南京、苏州、无锡、常州的四名代表教师进行同课异构。四位教师在阅读课的教学中都体现出了读写结合的思路,她们通过仿写、续写、相关主题写作等不同的创造性写作任务的设置,放飞了学生的思想,在培养和提高学生的综合语言运用能力的同时,更是贯彻了新课程标准中对学生思维品质方面培养的要求,即培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。     

创造性阅读与创造性阅读训练

人们的阅读活动因动机不同而表现为各种不同的形式。如理解性阅读,其主要目的是学习和掌握某种专业知识。它要求读者要细致地研究读物的词句段篇,透彻地理解和接受读物的思想观点。比理解性阅读更高级的     

写作要从阅读开始 阅读要靠兴趣而起

写作和阅读正所谓“三分文章七分读”,说明大量阅读是写作的一个重要法宝。因此写作要从提高学生阅读的兴趣入手,使学生在具体的阅读活动中激发阅读的兴趣,为高段的自我阅读打下基础,为提高自我的写作水平奠定基础。     

写作材料要有代表性

为什么写作文时要选取有代表性的材料?因为它能强有力地表现写作目的,使中心思想鲜明,深刻。例如:《少年闰土》,鲁迅先生为了表现少年闰土知识丰富、聪明能干、活泼可爱的特点,选取了以下4件事:雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边抬贝、看跳鱼儿。这4件事都是生长在海滨的农村孩子熟悉的事,也是儿童生活中的趣事,具有代表性,使一个勇敢、能干的少年形象跃然纸上。