学校的气质

"会见外国重要时,只要他一走进门,就像大将军的出现,那股气势让在场的人顿时生出敬畏之心。"原外交部翻译室施燕华回忆邓小平道。就是在大街上行走的普通人群里,往往也有一种人特别能吸引人的眼球,既不是他的俊美相貌,也不是他的奇异服饰,而是来自于他内在的某种魅力。搞艺     

凝练学校文化气质 构建师生精神家园

学校的辉煌与生命在于它拥有让人称道的文化,能用自己的文化主题去丰富学校的内涵,让师生在这所学校和谐地、诗意地生活与成长。这就需要管理者能够提炼学校精神,建构学校的文化内涵;实施人本管理,引领师生的文化行为;优化成长环境,营造文化发展的物质基础;关注生命成长,提升学校教师的生命活力;发掘学生潜能,奠基学生未来的异彩纷呈。     

学校要有自己的气质

印象中,我似乎一直是呼市二中的学生,从1979年在这所学校读初中开始。那时,虽然没有太多机会评价自己的学校,但二中在我的心目中就像一位睿智、成熟的文人,在不经意问展示出他的魅力。     

学术职业精神气质的遗传印记

学术职业的精神气质是学术职业的灵魂所在、血脉所依,体现了学术职业以学术为生为业的生命内在需求和神圣召唤。追溯学术职业精神气质的遗传印记必须考察学术职业最初、最久远的起源,剖析其生长的第一个生命细胞。本文从中世纪大学生成的最初胚胎开始追溯,沿着修道院、经院哲学、科学学院化、学术的社会责任担当等学术职业发展的几个重要时期,探寻学术职业在千年发展中精神气质的遗传印记:沉潜与寂寞、怀疑与批判、自由与激情、学术与责任。     

文化主张,学校气质之源

当我们走进不同的学校,往往有不同的感觉,这种感觉是学校最具个性的、最接近内心的"文化印记",他永远真实、自然、生动地开放着,把学校最深层的秘密悄悄透露出来,这就是学校气质。气质是唯一可以改善自我精神面相的通道,是一个     

论儿童气质与幼儿园、学校教育

在儿童期，幼儿园和学校都是以教师和儿童之间的相互关系为主轴构成的社会集体，它们的基本功能就是促进儿童素质的发展，而这一功能最终是由教师和儿童之间的双向交互作用来实现的。儿童发展并不是教师对儿童单项作用的结果，而是教师和儿童之间的双向交互作用的结果。在过去很长一段时间里，研究者与实践工作者主要关注儿童教育过程中教师的主导作用，强调儿童对教师教学风格和班级管理风格的适应，而教师对儿童的要求总是整体化一的，无论何时，儿童都要听教师的话。从上个世纪８０年代中后期以来，我国发展与教育心理学研究领域逐渐加大…     

儿童气质发展及其对学校教育实践的作用

近年来儿童的气质和个体差异的研究引起学者们的广泛关注,并取得了一定的成果。文章从美国心理学家罗斯巴特等人的气质研究出发,介绍了气质的划分及气质中与自我调节联系最紧密的努力控制的研究,并根据目前研究的现状,提出气质理论对学校教育的意义和应用价值。     

学校特色建设重在精神气质的培育

在我看来,所谓学校特色就是一所学校在其长期的办学实践中形成的,独特、稳定、优质的,具有社会影响和教育意义的办学特征。具体说来．它是由内到外三个层面有机构成的一个整体。其核心层为独特的办学思想,这是学校特色的灵魂;中间层为有效的运行支持,这是学校特色的骨架;标识层为优良的校风校貌,这是学校特色的血肉。三个层次融合在一起,从而形成学校的核心竞争力,表现出独特的精神气质,产生不可替代的合力影响,这是学校特色的魅力所在．     

社会主义核心价值观视角下的职业精神培育

职业精神具有历史性和国家性特征。当今中国,职业精神具有社会主义性质,必须坚持以社会主义核心价值观为导向,聚焦爱国、敬业、诚信、友善的基本内涵,指向富强、民主、文明、和谐的实现,依托自由、平等、公正、法治的氛围,从理论认知、价值认同、情感体验、行为养成四大方面培育职业精神。     

文化涵养学校气质

作为一名校长,我时常思考着一个庄重而严肃的问题:多年之后,我留给这所学校的是什么?学校能从我身上秉承的是什么?我想这可能就是学校成长的精神灵魂与生命气质。这两者合二而一,那便是学校文化。我时刻提醒自己,做一个精神的守护者,文化的经营者。有了文化底气,才会有高瞻远瞩的思考,才会有超凡脱俗的创     

谈中等职业学校开展职业价值观教育的意义和内容

职业价值观是人们对待职业的一种稳定的态度和看法,是人们选择职业时所依据的内心信念系统。它不仅决定了人们的择业倾向,也影响着人们的工作态度。本文从三个方面阐述了中等职业学校开展职业价值观教育的意义,并根据教育对象和培养目标的特殊性提出了教育内容。     

学校的气质

校园就是一本书,其中的一草一木、一石一屋都要成为学生能浸润其中的文化教育元素。     

QIUS气质量表的编制和使用

阐述QIUS气质量表编制的理论依据和编制过程；介绍量表检验方法及信度、效率的可靠性；阐释量表的主要特点及量表的使用方法；论证气质类型与学业成绩、性别差异、性格品质的关系，突出本量表的实用价值。     

国家级重点职业学校长兴县职业技术教育中心学校

2000年8月，长兴职教中心宣告成立，弹指一挥间，五年过去了。     

高师生职业气质研究的思考

职业气质是职业人格（职业动机、性向和气质）中相当重要的一方面。气质影响人的工作绩效；从教师职业素质出发提出高师生职业气质的操作定义和维度构想；并通过问卷调查形成正式的高师生职业气质问卷。     

论教师气质对学生学习的影响

气质即我们日常生活所说的脾气、秉性。心理学研究表明气质主要取决于人的高级神经活动,它是高级神经活动类型的特点在人行为方式上的表现。如：孩子刚出生时,最先表现出来的差异就是气质差异,有的孩子爱哭,有的孩子很安静。而教师气质是教师在日常教学活动中与学生相互接触过程中表现出来的典型的、稳定的心理特征。     

试论教师的职业精神气质

气生万物学说是我国古代的一种重要的哲学思想，这种思想对后世产生了深远的影响。从自然之气到人之气再到人在具体活动中所流露出的精神气质，气的内涵在不断变化，其价值和起作用的范围也逐渐扩大。要成为优秀教师，必须具备教师职业所需要的独特的精神气质。教师的职业精神气质具体表现为志气或日英雄气——对学生有爱心，底气或日高傲气——对自己有信心，才气或日书卷气——对业务有痴心，稚气或日孩子气——对生活有童心。研究教师的职业精神气质有助于培养更多的优秀教师，造就更多的教学名师。     

学校品牌的中国气质

学校品牌不应是舶来品,学校品牌必须具有中国气质。如何进行学校文化建设已成为铸造学校品牌中国气质的关键。为使学校品牌具有中国气质,我们应依靠学校文化的运作能力,即学校文化力来塑造学校品牌,进而以良好的学校品牌形象为学校创造发展契机,促进学校的改革和发展。     

用“经营学校”新理念创造职业学校新特色

在国家发展高等教育及高校、高中扩招政策的影响下，职业学校生源持续减少，以致一些中等职业学校招生困难，办学难以维继，这种现象在90年代末尤为明显。为此，当时的许多职教工作者大声疾呼，认为中等职业教育面临“低谷”!许多职业学校开始另寻出路，减少或放弃了“中职”办学，甚至转向办起了“普通高中”、“高考复读班”，或致力于学校升级。