如何培养学生的写作能力

我是这样培养学生的写作能力的： 一、激发学生写作兴趣 兴趣是最好的老师。只要激发了学生写作的兴趣，作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是：     

中学写作教学实践三题

写作教学是语文教学的重要组成部分。然而 ,不容忽视的是 ,在作文教学过程中仍存在着种种问题。其中最具代表性的是很多学生畏惧写作文 ,每当不得不写时 ,常常是“无可奈何诌几句 ,似曾相识文章来”。究其原因 ,主要是学生觉得无话可说 ,缺乏写作兴趣。心理学家认为 :兴趣是产生学习积极性的内部动因。布鲁纳也曾说过 :“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此 ,要提高学生的写作水平 ,也必须从培养写作兴趣着手 ,否则将事倍功半 ,教师只有千方百计地激发学生的写作欲望 ,学生才会产生写作积极性 ,勤于练笔 ,日积月累才能笔下生辉。为…     

如何提高学生写作水平

在学生中流传着这么一句话：“作文作文作死人”，提起写作文，学生就有一种恐惧感，作为教师，我们应如何引导学生克服这种作文难的现象呢?在此本人谈几点看法，供老师们参考：     

让学生爱写会写作文

老教育家叶圣陶曾指出：“学生对于作文的反应是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。”看来学生不爱写作文，教师有一定的责任，教师如何引导并激发起学生的写作热情，是提高学生写作能力的关键。我们可以从以下几方面尝试让学生爱写作文：     

浅谈如何指导学生写作

作文教学是语文教学的关键，是衡量一个语文教师素质的标尺，是提高学生写作能力的导向，是指导学生学好语文的根本。因此，在写作训练中，教师应从以下几方面作指导。     

寓写作训练于阅读课文教学中

在我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多学生惧怕写作．存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。笔者认为，要扭转这种局面首先应该从课堂教学入手，在阅读课文教学中培养学生的写作能力。     

提高大学生英语写作水平方法谈

本文分析了英语专业学生写作中存在的问题，从四个方面阐述了提高非英语专业学生英语写作水平的具体措施。     

分类要求,指导学生写日记

日记,是学生自由作文的天地,是提高学生写作能力的训练场,又能为学生日后习作积累材料,真是一举多得的美事.学生写日记的好处,我们老师心里都清楚.     

生物实验探究试题类型及解题技巧

兴趣是最好的老师,学生写作水平低,从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此,教师必须从日常生活入手,去激发学生的写作兴     

小学中年级作文教学之我见

关于作文教学,我们不停地走在思索的路上。在长期的实践教学中思考别人的思考,会让我们的教研之路更开阔,会使我们的能力提升得更快,我们的作文教学工作也会更加扎实有效！     

让学生成为作文评价的主人

作为一名语文教师,我曾被"怎样才能提高学生的写作水平"困扰了很久。因为老师在作文前所做的指导很辛苦;学生拿起笔来愁眉苦脸写得很辛苦;学生好不容易写完了交给老师,老师批改得更是痛苦:学生的作文不是语句不通,就是缺乏真情实感,说假话、空话的现象很严重。作文本发下来多数学生只看看作文的分数,对老师的批改标记和     

浅谈中学语文的写作教学

正写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生的语文素质和语文成绩。因此,写作教学成为中学语文教学中最重要的环节。而当前在语文教学中教师往往只是强调文本阅读,忽略了培养学生的写作能力。以至于绝大多数学生不爱写作甚至提到写作文就头疼。中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。因此,教师必须对写作教学进行改革。经过多年的教学实践,我在写作教学中进行了不断尝试与改革,下面谈一下我自己的看法和体会。一、积累写作素材1.让学生学会积累优美的词句,建立自己的"知识宝库"。要让文章有血有肉,就离不     

紧扣目标 巧批作文

长期以来,许多学校要求教师对作文的批改最好做到精批细改,似乎精批细改的教师是好教师,精批细改的作文就是一篇达到教学要求的作文。是不是真如此呢?我觉得也未必,因为精批细改如果不能使学生的写作水平有所提高的话,那也是达不到作文批改的目的的。况且,每篇作文的批改都由教师包办代替,也难以提高学生的写作能力和修改水平。     

作文教学要做好“三导”

"兴趣是最好的老师"。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。我的做法是做好"三导"。     

如何提高小学生的写作能力

教师在指导学生作文时，要从各方面入手，采用多种途径，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。     

写作教学改革的思考

目前,有不少中文系学生,在接受了四年专业教育后,其写作水平并不高,造成这种现象的原因是多方面的,要改变这种现象,只有遵循写作教学规律,进行写作教学改革,培养出合格人材,更好地服务于社会和时代。     

重新审视下水作文在作文教学中的作用

《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而不少语文教育工作者在教     

作文教学的最后一道风景线——作文评改

作文评改是作文教学的一个重要环节。它既是一次作文的终结，又是下一次作文的开始。如果老师不认真批改作文，马马虎虎地撰写评语，甚至仅仅打一个分数了事，那么这种评改不仅不能提高学生的写作水平，还会严重影响学生的写作兴趣。而让学生真正喜爱作文．我认为关键就在于激发学生的写作兴趣。孔子云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过：     

注意心理特点 提高写作时效

众所周知，作文教学是整个语文教学中一个极其重要的部分，特别是随着近年来高考语文的改革，其地位更加突出，但长期以来，作文教学成为语文教学中的老大难问题：老师整天苦苦挣扎于学生作文的汪洋之中，可谓殚精竭虑，但收效甚微；学生视写作为畏途，拖拉、敷衍的现象屡见不鲜。造成这种作文教学高耗低效的原因当然是多方面的，但其中教者忽视了学生的心理特点和需求是一个不可忽略的重要原因。下面笔者拟就如何注重学生心理特点和需求，提高作文教学时效谈一些具体的尝试和做法。     

重视作文评讲 展开隐形翅膀

在写作教学中注重学生作文积累和训练,已成为大家的共识。但许多时候,我们却忽略了写作能力培养过程中评讲的重要性。从而使作文评讲成了"隐形的翅膀"。殊不知,作文讲评是作文教学过程中不可或缺的一个重要环节。它既要指出学生作文的成功之处,又要揭示存在的问题,