职业教育项目课程开发:一个协同创新的机制设计

项目课程已经成为我国职业教育课程改革的主导理念,职业教育项目课程的开发机制更是体现职业教育本质与类型特征的重要部分,关乎职业教育课程质量与人才培养质量。文章基于协同理论,探究职业教育项目课程的开发逻辑,分析协同创新开发职业教育项目课程的价值属性,针对开发主体不明确、开发方法不严密、开发人员不配合的现实问题,从制度协同、部门协同、路径协同以及内容协同四个维度出发,提出了协同创新开发职业教育项目课程的模式与路径。     

项目课程与教学实施

目前,职业教育项目课程改革的高潮已经形成。由于课程实施包括许多方面的内容。本文将着重讨论在职业教育项目课程实施过程中,项目课程确定及课程方案、项目选择、教学条件、课程考核、教学组织与实施等关键问题。     

我国职业教育项目课程模式评价

项目课程是在广泛借鉴国外先进职业教育思想的基础上,结合我国职业教育的教学规律及其学生的特点开发的一种模式,是我国职业教育典型的课程模式之一。项目课程作为我国职业教育课程改革的主要模式,在推进与实施的过程中已经取得了一定的成效。对项目课程模式的优势与局限性进行分析及评价,旨在更好地完善该课程模式,推进我国职业教育的课程改革进程。     

以参加大赛为契机促进高职教育专业建设

全国大学生电子设计大赛是目前在中国参赛学校最多、影响最广的一项赛事,竞赛提出了职业教育要体现职业化的要求,要突出实战性,竞赛的目的是引领职业教育改革。电子信息工程技术专业要开设电子产品设计与制作课程,该课程要以项目引领知识学习,将整体教学目标分层次逐级实现,实行多次性的过程考核方法,实现理实一体化教学。     

信息广角

2005名中职学生获得001万奖学金华夏基金会“华夏学子助/奖学金项目启动暨首批颁发仪式”近日在北京人民大会堂举行。500名来自中等职业学校的学生获得了第一批奖学金。据介绍,该奖学金旨在帮助内地中等职业学校中的贫困学生完成学业,掌握一技之长,带领家庭脱贫致富。该项目自2005年实施,计划每年筹措100万元人民币,资助500名家境贫困、品学兼优的中等职业学校的学生,每人资助金额为2000元。香港华夏基金会于1982年成立,迄今已出资2000多万美元支持内地职业教育、基础教育和卫生教育事业的发展。北京市“蓝领”技工到2010年将占职工总数的40…     

职业技术教育中现代学徒制项目课程的开发

探讨了职业技术学院实行现代学徒制的内涵和特征,将现代学徒制作为现代职业教育制度的重要补充,将项目课程作为现代学徒制实施的载体。根据现代学徒制的内涵与特征,论述了现代学徒制课程以能力本位为学习目标、以工作任务为导向的学习内容、以"做中学"为主导学习方式的基本特点,提出了职业教育项目课程开发、实施和评价的方法和手段。     

职业教育项目课程实施研究

目前对职业教育项目课程理论及开发的研究已经开始丰富，课程实施成为我国职教课程改革的重要环节。而职业教育项目课程实施的主要内容包括：教学组织方式、教学方法、教学情景以及项目课程实施的评价。     

国际文凭组织职业教育项目课程的特点及启示

国际文凭组织职业教育项目课程注重培养学生的创新思维、创业行为以及跨学科、跨文化意识,培养学生的国际交流能力,实现了职业教育与普通教育的结合,为学生就业创业或进入高等学府继续深造奠定了坚实的基础。借鉴国际文凭组织职业教育项目课程的经验,我国应加快中职教育的国际化、推进职业教育的终身化、注重课程改革的适应化、促进教育与产业融合化、实现质量评价的体系化。     

项目课程在酒店管理中的应用探析

项目课程是当前职业教育课程改革的基本取向。课程改革突破职业教育传统的课程体系,开发了以培养职业素质和职业能力为课程目标的"酒店管理"专业课程指导方案。指导方案突破了传统的职业教育以理论知识为主线的学科体系,以职业教育行动体系为导向,将客房服务与管理、餐饮服务与经营管理和前厅服务与管理三门核心课程全部实行项目课程模块化教学。经过几年的实践,酒店管理专业项目课程改革取得了一系列创新性的成果,激发了学生的学习积极性,提升了学生职业能力和素质,提高了教育质量,彰显了职业教育特色。     

“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”首批研究与开发项目获奖成果

本刊讯：（记者戈壁）按照实施《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出的“面向２１世纪职业教育课程改革与教材建设规划”的要求，教育部职业教育与成人教育司和职业技术教育中心研究所组织“面向２１世纪职业教育课程改革与教材建设规划”研究与开发项目成果评审委员会（以下简称评审委员会），对该规划的首批研究与开发项目成果进行了验收和评审。为了充分肯定和宣传项目主持人和单位在研究与开发工作中作出的努力和取得的成绩，评审委员会于２００１年７月发出通知，公布了首批研究与开发项目获奖成果。河北职业技术师范学院秦皇岛分院邓…     

职业教育任务本位课程信息化教学的优化路径——基于建构主义视角

鉴于任务本位课程在职业教育课程体系中的重要性,职业院校若能根据该课程的特点构建信息化教学的适切路径,将有助于推动职业教育教学改革。职业教育任务本位课程信息化教学的推进涉及环境问题、资源问题和教师技术胜任力问题等,可在建构主义理论指导下,基于该理论的适用性,从宏微观情境建设、资源开发与利用、“双师型”师资队伍培训等方面提出有效利用信息技术优化任务本位课程教学的方法。     

基于行动导向教学观的专业课项目教学之断想

项目教学是职业教育专业课的一种重要教学模式,笔者结合专业课教学改革实践体会,提出课程与项目融合、学程与做程结合、教学与实际贴合的课程与教学设计思想,以及主旨明确、主线清晰、主体突出的课堂教学实施策略,力求打造职业教育专业课教学特色、构建专业课高效课堂.     

《旅行社经营管理》课程项目驱动教学法实施探讨

项目教学法是职业教育课程改革的基本取向,课程项目化是指将专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目,根据项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。本文就旅游管理专业的核心课程《旅行社经营管理》课程为例,就该课程的课程项目化的重要性及教学模式及方法进行探讨。     

职业教育专业建设与项目课程开发研究之分析

本文就职业教育的专业建设与项目课程的开发研究两方面进行介绍和分析.通过对美国社区学院热门专业的变化探讨,并在此基础上,论述了我国高等职业院校专业建设的学习和借鉴问题;介绍了教育科学"十五"规划的职业教育项目课程理论,以及今后职业教育课程改革的基本取向.     

将专业前沿知识引入项目课程探析——以中职“现金银行结算”项目课程为例

当前,项目课程改革、创新已成为职业教育、教学改革的重要组成部分。本文以中职现金银行结算项目课程为例,探讨将专业前沿知识引入项目课程的重要性和必要性、专业前沿知识获取的途径及方法、专业前沿知识与项目课程的融合。     

留学新西兰:增奖学金降学费 博士留学正当时

据新西兰驻华使馆文化处发布的最新教育消息显示,新西兰政府刚刚公布了两项有关国际学生的新政策,均与国际学生去新西兰攻读学位有关。去新西兰攻读博士学位的中国学生将能从中受益。奖学金项目猛增2005年,新西兰政府将向攻读博士学位(仅限于研究课程)的学生和学者最多颁发40个奖学金。来自65个国家的学生和学者有机会申清,中国是其中之一。该项奖学金叫“新西兰国际博士研究奖学金”,简称NZIDRS。     

基于课程论和知识论的工程类职业教育课程内容选择

职业教育的人才培养是通过课程进行的,其改革的核心落脚点是课程改革。工程类专业对应的行业企业随着技术进步的日新月异在快速地转型升级,迫切需要开发全新的、符合人才培养需要的课程,以及与之对应的理实一体化教材等资源。课程开发与资源建设的核心是正确选择职业教育课程内容,即职业教育课程知识。按照工程类职业教育课程的特点,以职业教育“课程论”和“知识论”为依据,确定课程应用知识体系的选择方法,正确定义课程内容,将对课程教学目标乃至人才培养目标的实现起到有效推动作用。     

活动:项目课程实施的微观载体——基于技术知识整合的功能意义

技术理论知识与技术实践知识的整合是项目课程实施中的一个难点问题.这一问题能否得到很好的解决将直接关系到职业教育项目课程的合法地位.以实践性问题作为突破口,提出以活动作为实践性问题引入和解决的栽体,使学生在活动中整合上述两类知识,活动也即成为项目课程实施的微观载体.     

职业教育课程建设的理性思考

雷正光、郭苏华在《中国职业技术教育》2007年第31期撰文指出,职业教育课程改革正在形成一些令人瞩目的态势。职业教育面临着重建课程体系的迫切任务。目前,职业教育课程的模式已经形成了多元并存的局面。比较有影响的:项目导向课程、工作任务引领课程、理论与实     

为了可持续发展的技术和职业教育与培训:实施的挑战

尽管很多学校对于把技术和职业教育与培训项目重新定向，以使可持续发展的概念成为其核心越来越感兴趣，但在具体的实践中，教师在思想、课程、教学和经费等方面都遇到了一系列挑战，这些挑战严重阻碍了这些职业教育项目的成功。在对拉丁美洲多个中等公立学校中生产性学习项目研究、与专家对话以及对资料分析的基础上，本文阐释了学校实施以可持续发展理论为导向的技术和职业教育实践所面临的主要问题和挑战，并呈现了一些个别学校解决问题的方法。