“二氧化碳的实验室制法”教学案例

二氧化碳的实验室制法是继氧气的实验室制法之后的又一气体的制取方法,学生可以通过对高锰酸钾制氧气和双氧水制氧气实验室制法的比较、分析,自己动手进行实验,探究出二氧化碳的实验室制法,培养学生的科学探究能力.     

初中实验室能收集到100％的氧气？——DIS探究哪种方法收集的氧气更纯些

运用DIS数字实验技术测量制得氧气含量,得出利用初中常见制取氧气的方法是不可能收集到100％的氧气,并分析其中可能原因.     

实验室制取氧气的可活动挂图

实验室制取氧气的可活动挂图辽宁锦州十二中学（１２１００１）郑春艳在进行初中全一册氧气制取实验教学时，老师讲的和学生实验操作的都是在正确的组装位置下进行的．由于没有可显示组装错误的制氧气挂图可供对比，学生往往更熟悉错误的组装位置．这样，学生在制氧气实验...     

实验室制氧气产率的实验探究及思考

实验室制氧气是九年级化学的一个重要内容.通过实验,分别探究了用加热高锰酸钾法制氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的产率,得出前者实验的氧气产率高于后者.介绍了从实验探究引发思考的三个问题,与一线教师交流.     

浅谈氧气的制取实验几点作法

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“只有重视实验课教学，培养学生的实际操作能力，才能有助于对学生创新能力的培养。”本人就氧气的制取实验操作技能技巧略述己见，以飨同仁。任何化学实验都应该让学生先了解活动的性质、任务、作用和要领，在头脑中形成关于操作活动的印象和初步概念。知道“做什么”、“怎么做”等等。因此在给学生讲加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气的实验时，我把实验操作活动分为三个阶段进行。第一阶段是先观察示范操作，听取教师讲解有关实验的操作顺序。a．检查装置气密…     

用启普发生器制氧气

准备演示实验需多次制氧气,很费时费力.采用启普发生器制氧气可给实验准备带来方便.     

高一化学新旧教材实验部分的比较及存在的问题

１五大优势就实验部分而言，高一化学新教材与旧教材相比，我觉得具有以下五大优势。a．更加注意了初高中实验操作的渐进性和连续性。如新教材的第１６７页化学实验操作（一）就是在集中复习、巩固初中化学实验（粗盐的提纯、氧气的制取和性质）的基础上，提高学生的实验操作技能。同时也为一部分因客观原因在初中没有做实验的学生补上一堂实验操作课，以缩小学生个体间的实验操作技能的差异，便于以后更好地开展学生实验，整体地提高学生的实验操作水平。b．改进了一些较难操作、实验现象不明显、有安全隐患的实验。如钠与水反应并检验所生…     

简易制取氧气实验

小学自然“木炭和铁丝在氧气中燃烧”的实验中,需要在较短的时间内制取较多的纯净氧气。《自然》课本(第四册第13页)介绍的制氧气的方法不仅制气少,而且操作复杂,花费时间多。较难满足实验要求。鉴于此,设计了本实验,一是向学生介绍一种简易的制取氧     

氮气及稀有气体的制取与收集——测定空气中氧气体积分数实验的拓展延伸

义务教育初中化学课程标准(2011版)指出:注意从已有的经验出发,让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学态度、学习科学方法,在"做科学"的探究实践中培养创新精神和实践能力. "氮气及稀有气体的制取与收集"是在沪教版"探究空气中氧气的体积分数"实验的基础上,学生学习氧气、二氧化碳的性质及其实验室制取,有一定的实验操作技能后的进一步拓展延伸,让学生在实验中巩固已学的知识,并在已有的学习基础及经验上,进一步培养创新精神.     

中学生生物学实验技能的形成与培养

生物学实验操作技能的形成与培养是中学实施素质教育的重要组成部分 .根据教学实践 ,提出中学生掌握实验操作技能的 4个指标 ,形成实验操作技能的 4个阶段 ,以及教师在实验教学中培养学生形成实验操作技能的 4项基本措施 .     

一次可收集多瓶气体的实验装置设计

教师遇到有演示实验的化学课,往往对教学时间把握不准,而难以完成课堂教学任务。造成这种情况的主要原因是:有些演示实验的操作时间较长。例如,讲解初中《化学》第一章第二节《氧气的化学性质》时,实验要求课前制好氧气,但由于气体的逸散,演示氧气的化学性质实验时,现象不明显,若在课堂上现制现用,现象虽明显,但收集多瓶氧气耗时长,难以完成一课时     

化学实验教学中应注意的几个问题

一次初三化学实验竞赛中有如下三道题。1.用碳酸氢铵受热分解的实验装置,可以用来做(?)(?)和胆矾受热分解的实验。2.做铁丝在氧气中燃烧实验时,用粗铁丝很不容易点燃,铁丝太细效果不好,如果改用(?)效果很好。3.胆矾受热分解时,观察到的实验现象是(?)。这三道题的答案为:“1.实验室制氧气,用氢气     

怎样做好铁丝燃烧实验

铁丝燃烧实验首次向刚跨入化学殿堂的学生证明 ,化学世界是多么奇妙 !铁也能燃烧 !这个简单的实验引起了学生极大的兴趣。做好这个实验是必要的。为此 ,笔者认为应注意以下几点 :1　氧气要“新”而“纯”　　有些老师喜欢早早地把氧气制好 ,是不可取的。笔者经实验发现 ,氧气在集气瓶中的存放时间达 2小时后 ,氧气的浓度就会明显降低 ,导致实验失败。2　铁丝应“细”而“净”　　不要用太粗或锈蚀严重的铁丝。笔者建议 ,可选用石棉网上的铁丝。实验前 ,用砂纸把铁丝打磨干净 ,效果很好。3　点燃时间应“准”　　一般需在铁丝前端缠绕一木条…     

实验室制取氧气的问答

1.实验室制氧气需用哪些仪器? 答:需要的仪器有:大试管、铁架台、导气管(附单孔橡皮塞)、酒精灯、集气瓶、水槽、药匙等. 2.制氧气前为何要检查装置的气密性? 答:检查装置的气密性是防止制氧气时装置漏气.如果装置漏气就不易收到气体,使实验失败.     

“我们周围的空气”学习点拨

一、三维目标1．了解空气组成,各成份的体积分数及用途,知道氧气性质2．掌握实验室制取氧气的基本知识,了解工业上如何制取氧气。3．知道化合反应、分解反应、氧化反应、纯净物、混合物的含义。4．通过空气中氧气含量探究的实验、氧气性质实验及氧气的实验室制法实验,提高实验操作技能和对实验现象的观察、分析能力。     

浅谈初中化学实验操作技能的教学改革

现代教育心理学将技能大致分为智力技能和操作技能两大类。实验操作技能教学过程是学生操作技能形成过程的具体反映。1.操作技能的形成过程。操作技能的形成过程为:行动的定向→行动的模仿→行动的熟练→创新欲念的形成。2.实验操作技能的教学过程。传统的教学观点是把实验操作技能的教学过程看成以教师讲解示范为主,学生模仿为辅这样一个过程。而实际上,实验操作技能是一个教与学相互联系、相互影响的多环节、多形式的过程。在这一信息传递过程中,学生是学习的主体,表现在学习→模仿→独立操作→反复练习→初步学会→熟练→创新欲念的形成…     

对实验操作技能教学的几点思考

实验操作技能教学不能脱离生活,实际培养操作能力的首要任务是培养思维能力,实验操作技能教学要提供学生创造的空间.     

浅谈中学生化学实验操作技能的培养

化学实验是化学学科的重要组成,是学好化学的基础.在课堂中穿插安排趣味性实验,以激发学生的实验兴趣,做好演示实验,培养变异思维,开展课外活动,以进一步加强学生实验操作技能的培养.本文拟对实验操作技能的培养谈几点看法,与同行商榷.     

小议教师演示实验中的素质观

一、应用素质的培养是演示实验目的之一演示实验是教师作示范表演,对学生有着言传身教、潜移默化的作用。学生在演示实验中,掌握应用实验原理进行物质的制备、鉴别、鉴定、设计等实验技术,模仿教师,学会正确、规范的实验操作技能技巧。在中学的制气实验中,要求学生首...     

实验题命制的几点建议

正一、实验题命制的内容物理实验主要包含以下内容:①实验目的的确立;②实验思路的构建;③实验器材的选择;④具体步骤的安排;⑤娴熟的操作技能;⑥数据的记录和处理;⑦操作细节和误差分析等等.第⑤点其实是整个实验最为关键的步骤,而仅仅通过试题的作答是无法对学生这一方面进行评价的;而其他几点都可以列为理论层面,都围绕高中物理知识的理解和应用来铺开的,所以只要试题命制合理,是完全可以通过学生的答题情况进行评价.高中物理实验试题的内容一般包括学生探究性实验和验证性实验、