"2+1"教学模式改革的探索和实践

“2＋1”教学模式是加强工学结合,提高教学质量的一项重要举措,深化和丰富了高职院校人才培养机制。以保险职业学院推行“2＋1”教学模式的实践为例,就如何具体落实“2＋1”教学模式,进一步实现学院、企业、学者三者之闻的共赢提出了自己的看法和观点。     

高职高等数学"2+1"教学模式研究与实践

针对目前高职数学课程教学内容体系一成不变,教学方式单一,教学模式陈旧的现状,高职院校要转变教学思想,改革课程体系,以应用能力培养为主线,通过构建“2＋1”（二年理论教学＋一年实践教学）模式来提高教学效率,并通过改革教学方法和教学手段以保证“2＋1”教学模式的顺利实施。     

“校企合作工学结合”人才培养模式改革初探——高职文秘专业“2＋1”人才培养模式阶段性研究报告

“2＋1”人才培养模式，是近年来我国高职高专院校在教学改革中探索出的一种新的教育教学模式。广东白云学院文秘专业参加“2＋1”教改实践初见成效，学生在专业技能、职业操守、沟通协调等方面都有了不同程度的提高。本文旨在通过总结文秘专业04级的实习经验，探索广东白云学院文经管专业校企合作人才培养的模式。     

高职服装设计专业“2＋1”人才培养模式的研究与实践

本文通过对广东白云学院服装设计专业在推行“2＋1”人才培养模式改革实践所取得的成果以及所面临的问题，进行了深入的研究分析，用事实说明服装设计专业在推行2＋1”人才培养模式改革后的变化。     

电类专业“2＋1”教学模式的研究——以淮南职业技术学院为例

剖析了电类专业工学结合的“2＋1”教学模式实施的情况,提出了我系在实行电类专业工学结合的“2＋1”教学模式过程中的几点做法,建立一支优秀的双师型教学团队、进行了一系列课程体系的改革、制定出一套有效可行的学生管理运行机制等。     

高校动画专业实践教学模式的探索

文章分析了目前高校动画专业传统教学模式的弊病,分享了重庆邮电大学移通学院艺术传媒学院对“专业＋基地＋项目＋实训”等动画专业实践教学模式的探索。     

高职院校《电子技术基础》课程的教学模式创新

高等职业技术学院《电子技术基础》课程传统的教学模式是“理论＋实践”，随着高等职业教育的快速发展以及高等职业人才培养模式的进一步改革，这一传统模式显示出其局限性。文章建议采用“知识＋技能”的新模式，对课程内容、教学模式以及课程建设等方面进行了创新和探索。     

改革建筑力学课程适应“2＋1”教学模式

“2＋1”教学模式是一种两年在校学习相关专业知识和一年顶岗就业实习的教学模式,被高职院校经常采用,来培养应用型技术人才。力学课程是高职院校许多专业重要的专业基础课,为适应“2＋1”教学模式,高职院校要转变教学指导思想,变应试教学为素质教学;改革教学内容,提高学生素质;改革教学理念,适应职教形势发展;改革教学方法、手段,提高教学效率和效果;改革传统考试方法,适应当前素质教育的形势。     

关于服装结构设计课程的教学策略设计

服装结构设计是高职服装专业一门实践性较强的专业课程。在沈阳师范大学职业技术学院“2＋1”教学模式改革的大环境下,在该课程的教学中,注重教学创新,对该课程的总体教学策略在教学计划、教材、授课方式及实训方法等诸多方面进行了重新设计和改进,教学效果良好,显著地提高了学生的服装结构设计能力。     

夯实基础 分向培养 注重实践——论丽水学院汉语言文学专业人才培养模式的改革

丽水学院汉语言文学专业应用型人才培养模式的改革包括人才培养目标、课程设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面的改革。人才培养目标应体现“一专分向”模式,课程设置在时段上应体现“2＋2”模式,实践教学环节应体现“分阶段＋集中”模式,师资队伍建设应体现“专业＋方向”模式。     

人才应用能力主导下的英语教学模式创新研究

高校大学英语教学改革乃是“十一五”期间教育部推进本科教育质量工程的一项重要举措。以现代教育技术手段为支撑的大学英语教学改革,在教学理念变革、教学手段方法改革、质量评价要求等方面,给高校英语教学模式的创新提供了空间。本文就所在高校大学英语教学“2＋1＋1＋X”模式创新的举措及效果进行归纳分析,说明教学模式创新具有动态性特征及对人才英语应用能力提升的积极意义。     

模具专业“2＋1”教学模式的改革与探索

＂2＋1＂教学模式是加强工学结合,提高教学质量的一项重要举措,深化和丰富了高职院校人才培养机制。以模具专业推行＂2＋1＂教学模式的实践为例,通过＂2＋1＂教学模式实践,提高了学生的动手能力和就业竞争力,实现学院、企业与学生三者之间的共赢。     

转变高职院校传统教学观念 强化“2＋1”教学模式

目前,我国高等职业教育的特征和个性不明显,尚未真正发挥出其对经济社会发展的作用。在这样的背景下,有必要转变高职院校传统的教学观念。教学模式对提高高职教育质量有着极为重要的作用,本文首先详细地论述了“2＋1”高等教育教学模式的含义及特点,具体提出如何加强“2＋1”模式中的教学管理。最后,有重点地提出了当前背景下“2＋1”教学模式的重要意义。     

学案导学的探究与实践

随着新课程改革的不断深入,围绕“有效课堂”“高效课堂”进行的课堂教学改革备受关注．我校精心打造的“1＋1”高效课堂的教学模式,经过2009年上半年的研究探索,理论体系基本形成．其精髓可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为：“主导＋主体,课外＋课内,教材＋导学案,     

高职院校网络实习课程与“2＋1”人才培养模式结合应用的研究

高职院校对实现我国高等教育的大众化作出了重要贡献。为国民经济建设培养了大量高素质技能型人才,其地住是不容忽视的。为适应社会对高技能人才的需求．高职院校对其教学模式进行了一系列的改革。新型“2＋1”顶岗实习人才培养模式为多数高职院校所应用。但这一新型模式在发挥优势的同时,也暴露出了弊端。远程网络课程与“2＋1”人才培养模式结合应用将有效弥补“2＋1”顶岗实习人才培养模式存在的不足。本文对高职院校远程网络实习课程与“2＋1”人才培养模式结合应用进行论述。     

机电一体化技术专业人才培养模式初探

针对目前社会对高技能人才需求的实际情况,本文积极探索了机电一体化技术专业“2＋1”人才培养模式和工作过程导向的教学模式的可行性,并阐述了实践以工学结合为特点的“2＋1”教学模式和工作过程导向教学模式的保障措施。     

浅谈计算机共同课2 1教学法

笔者多年来从事计算机基础教学工作，经过对常规教学的认真研究，在积累大量教学经验基础上，对计算机共同课教学模式作了改革，提出了“2＋l”教学法．究竟什么是“2＋1”教学法？即主要体现在分布理论讲解与实践操作课时比例上采用2：1，其中理论学习，合理论讲解与笔试训练，它们的课时比例也是2：1，故简称“2＋1”教学法。“2十l”教学法主要体现了精讲多练的原则、理论联系实践的原则、因材施教的教学原则。一、“2＋1”教学法的产生过程、应用效果高校开设计算机共同课的历史较长，最初，开设计算机共同课只局限在理科教育专业范围内…     

高职教育“2＋1订单式”人才培养模式的探讨

实施“2＋1订单式”教育,为企业培养需要的适用人才,是实现“零距离”高职教育人才培养模式改革的主要措施之一。订单教育的实质是学校和用人单位共同制订人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。本文以平项山工业职业技术学院与平顶山煤业集团（以下简称平煤集团公司）、平禹煤电公司、深圳鸿准精密模具有限公司等企业实施“2＋1订单式”人才培养为例,就“2＋1订单式”人才培养模式的实施过程做一一分析和探讨。     

职业教育“2＋1”

广州白云学院宣布从今年开始，高等职业教育全面实行“2＋1”。 “校企合作”是“白云模式”的关键内容，而“2＋1”则是它的深化和特征，白云教育集团董事长谢可滔介绍，去年开始试行高职高专的“2＋1”模式.     

旅游管理专业教学模式改革新途径——以江苏财经职业技术学院为例

旅游管理专业作为江苏财经职业学院一个比较新的专业,在学院教学模式改革和专业特点的基础上,做出了教学模式的调整,改变了以往的＂课堂教学＋整周实训＂的模式,实施了＂2＋1＂的教学模式,其核心内容是＂以证带学,以赛促学,以工整学,三项结合,促进就业＂.经过一届学生的试用,认为该种教学模式对于提高学生兴趣,提高学生的整体素质,促进就业有着积极的作用.