新时期发展观演变的阶段及其特点

新时期发展观的历史演变,以追求发展、强调经济发展、坚持全面协调发展、实现现代化和民族复兴、坚持以人民利益为根本作为共同价值前提。它先后经历了以改革推动发展的改革发展观、以创新追求发展的创新发展观、以统筹与和谐来实现科学发展的科学发展观三个历史阶段。它们之间既相区别又相联系,存在着一种既有共同前提又有推进升华、既有历史继承又有丰富发展、既有不同特点又有统一本质的逻辑关系。     

论中国古代山水画发展的阶段性及其特点

中国古代山水画的发展具有明显的阶段性.其几个阶段之间的发展规律与一年四季很相像--有一个"完整"的循环周期.在这个周期的每一个阶段都有其独特的特点.     

用新时代的发展观看教育的发展

本文通过理性主义和非理性主义的批判，旨在建立一种新时代的发展现。用这种观点来审视现代的教育，对现代的教育进行反思和批判。     

论科学发展观中人本思想的新特点

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的思想.这一指导思想的核心是以人为本.中国自古以来就有以人为本的优良传统.新时期党中央提出的“以人为本”思想具有新的特点：视人为推动经济社会发展的主体和力量源泉,通过满足人的需要来促进社会经济发展;确定经济社会发展的终极目的是促进人的自由和全面发展,建立一个人与人、人与自然协调发展的“和谐社会”.     

新时代中国共产党学习观探析

中国特色社会主义进入新时代,中国共产党人在学习方面呈现出崭新面貌,形成了以求真务实为核心,以理论联系实际为内涵,以问题目标为导向的马克思主义学习观。新时代中国共产党的学习观涵盖为何学习学习什么怎样学习以何种精神面貌开展学习四大问题,深刻揭示学习的理据、内容、方法、风气等内容,具有重要的政治意义、理论意义、现实意义与方法论意义。     

新时期中国特色外交风格的形成、演进动因及其现实挑战

一个国家的外交风格包含领导人外交风格、外交团队风格和国家整体外交风格。进入改革开放新时期以来,服务于国家总体目标和对外战略的需要,中国外交逐渐形成尚和但独立、大度而敢为、诚信又理性、谨慎且勇决、务实而坚定的显著风格,体现出刚柔相济、张弛有度、攻守兼备、外圆内方的鲜明特点。中国外交风格为保障中国外交战略的实施,营造稳定的周边和国际环境发挥了突出功效,但在新的时代条件下,它又面临着新的巨大挑战,需要在国家外交战略调整的前提下,进行适度修正。     

马克思主义启蒙观的内涵及其当代启示

马克思和恩格斯在反思18世纪启蒙运动的过程中构建了其启蒙观,认为"启蒙思潮"虽带有一定的唯物主义色彩,但在本质上是唯心主义的,是历史的、暂时的。研究马克思主义的启蒙观有助于我们正确评价20世纪80年代"启蒙思潮"的历史地位:一方面有助于我们科学评价20世纪80年代"启蒙思潮"在"肃清封建主义遗毒"运动中的客观价值,另一方面要指出"启蒙思潮"的根本缺陷在于其对中国历史发展方向的设想与中国历史本身的发展规律并不相符。只有中国特色社会主义道路才是符合中国历史发展方向的正确道路,在新时代要坚持中国特色社会主义道路自信。     

教育公平理念的演进历程及其时代特性

教育公平是一个古老的理念,它是社会公平价值理论在教育领域的延伸和体现。通过对东西方古典哲学家教育公平理念的追溯,对西方社会学理论流派教育公平思想的分析,结合马克思和恩格斯教育公平思想的论述,探讨教育公平理念在时代长河的演进历程,并结合时代特性探讨教育公平与构建社会主义和谐社会的互动关系。     

论新时代爱国主义的践行与发展

从近代中国面临“数千年未有之大变局”到当今世界正处“百年未有之大变局”,新时代爱国主义的时代主题和现实场域已然发生重大变化.全民抗疫作为一场最广泛的爱国主义实践,直接推动了新时代爱国主义的积极践行与发展.文化逻辑是一切文化活动的中枢,新时代爱国主义正是基于“家国情怀”“王道之治”“天下为公”的中华文化滋养,才在人与国家...     

新时代新师范教育的选择和发展

中国特色社会主义走进了新时代.新师范教育是新时代背景下的新选择、新发展.我们要坚持党的领导,坚持立德树人根本任务,深化新师范教育的时代内涵,勇于面对挑战,积极探索新师范教育的发展路径,抓住新师范教育发展的契机,发展具有中国特色的新师范教育,立足中国面向世界,面向未来.     

新发展观与"以人为本"

科学发展观的提出是继承前人思想成果,总结我国新时期的发展成就、反思发展问题的必然结果。“以人为本”的发展观既是市场经济发展的内在要求,也是马克思主义关于“人的全面发展”在当代的逻辑展开。新发展观不仅是人类未来发展的方向,而且也符合当今的时代潮流。     

福柯思想的发展阶段及其问题

从<古典时代的疯狂史>到<知识考古学>可以看作福柯思想发展的第一阶段.从福柯在1971年发表的<尼采、谱系学、历史>可以看作福柯第二阶段思想的开始,也可看作福柯第二阶段思想的一个方法论总纲.福柯在1976年发表<性经验史>第一卷"认知的意志"后有一个思想转向,可以看作福柯第三个时明的开始,福柯此时转向古希腊罗马和早期基督教研究,他这时思考的问题是"关怀自身"和"认识你自己"的主体之思的关系.     

当代发展观的演替脉络及其人本化的趋向

国际上关于发展问题的研究兴起于第二次世界大战之后,发展观的演变也同样肇始于此。从传统发展观到科学发展观的演变大致经历了四代不同的发展观:单纯追求经济增长的发展观、经济增长与社会变革的发展观、可持续发展观和以人为中心的综合发展观。通过发展观的历史演替脉络,可以清楚地看出人本化趋向是当代发展观演进的内在逻辑结构和必然结果。     

新时代中国特色社会主义教育理论新发展

党的十八大以来,我国教育事业取得了显著成就。以习近平同志为核心的党中央,站在坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的高度,从文明传承与复兴中国梦的角度强调教育的优先地位,对中国特色社会主义教育的战略认识提升到了一个新的高度:坚定立德树人的根本任务,坚持"中国特色、世界水平"的根本方向,强化公平和质量的发展路径。     

新时期我国社会主义公正的演进历程及其启示

新时期我国在社会主义公正理论认识上不断深化,提出了社会主义公正的内涵、推进手段、主要内容等.我国社会主义公正实践不断推进,但也存在不足.总结经验,推进社会主义公正需要坚持科学发展,完善法律和制度建设,机会平等和利益补偿结合,抓住重点,逐步推进社会主义公正进程.     

先秦时间副词的特点及其发展

重新界定时间副词的基础上选取殷商到战国的有关语料分析先秦的时间副词表明：先秦时间副词中单音节词占多数但双音节词有所发展,词的义位很多且所兼功能复杂,表示过去的时间副词远较表示现在和未来的丰富,表示快速和频度高的时间副词远多于表示缓慢和频度低的。这缘于早期时间副词发展处于较低阶段和史料缺乏。     

新时代公民选举权利的新发展

在中国特色社会主义进入新时代的历史方位上,我国公民选举权利的新发展是中国特色社会主义民主政治的必然要求。新时代公民选举权利要与新时代"两步走"发展目标同向同行;培育积极的选举文化,优化制度建构,创新选举技术,有序稳控进程,努力实现公民选举权利的新发展。     

新时期高校学生社团特点分析与发展对策

新时期高校学生社团发展表现出参与性、民主性、多样性、科技性、开放性、规范性、现代性等方面的特点。高等教育改革和学生社团发展的内在规律,要求我们必须在发展方向、活动层次、分类指导、组织建设、骨干培养等方面进行大胆的创新和实践。