教师教学风格形成阶段的分析

国内许多学者都把教学风格的形成过程划分为四个阶段：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、有风格教学阶段。     

教师教学风格形成阶段的分析

国内许多学者都把教学风格的形成过程划分为四个阶段:模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、有风格教学阶段。1.模仿性教学阶段处于这一水平的教师通常对学校与社会关系的看法较为开放,也较为理想化,对教学、对学生往往采取理想态度。但随着教学实践的增加,在现实的冲击之下,教师的理想主义会渐渐消失,他们逐渐意识到了理想与现实的差距,不免产生失落感,他们需要适应、需要积累经验。所以,他们在最初阶段十分关注自己的生存和工作的适应性,把大量精力花在了教学以外的事物上(如与学生之间的关系,与学校领导的关系等),直至他们认…     

我国第一部中学生物课堂教学“叙事”研究的专著出版

由科学出版社策划,高等教育"十二五"规划教材《中学生物学教师专业发展与课堂教学叙事案例分析》已经出版。这部教材由南京师范大学教师教育学院曹志江老师主编。八十位一线中学生物优秀教师、教研员与大学课程教学论专家历时3年精心打造,创造性的将叙事研究与教师专业成长、教师反思进行了有机的结合。教材从叙事研究的视角,对课堂教学案例分析进行了重新定位。相对于传统的结论式教学案例,     

我国第一部中学生物课堂教学“叙事”研究的专著出版

由科学出版社策划,高等教育"十二五"规划教材《中学生物学教师专业发展与课堂教学叙事案例分析》已经出版。这部教材由南京师范大学教师教育学院曹志江老师主编。八十位一线中学生物优秀教师、教研员与大学课程教学论专家历时3年精心打造,创造性的将叙事研究与教师专业成长、教师反思进行了有机的结合。     

试论现代大学教学艺术的形成因素与发展阶段

现代大学教师教学艺术的形成，除了具有一定的机制与动力外，还有其自身一些必不可少的因素和不可逾越的几个发展阶段，这些因素包括品德修养，知识结构，思维特点，个性特征；过程分为模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格教学阶段。分析与讨论现代大学教学艺术的形成因素与发展阶段，对于发现和把握现代大学教师形成教学艺术水平的一些规律，促进教师素质培养和教学质量的提高具有一定的理论与实践意义。     

拉萨市高校优秀教师人格特质研究

教师是教学的关键,教师的人格特质对教学有重要的影响。为了解拉萨市高校优秀教师人格特征,本研究采用卡特尔16种人格因素问卷,对拉萨市某高校45名教师(包括33名优秀教师及12名普通教师)进行测验,并对部分教师进行访谈。结果表明:拉萨高校优秀教师人格特质相较常模差异显著;优秀教师和普通教师人格特质在稳定性、恃强性、有恒性、独立性、自律性5个方面差异显著;藏族优秀教师和汉族优秀教师人格特质在乐群性、兴奋性、幻想性、独立性4个方面差异显著。     

化学实验教学的立体层次与发展思维能力

化学实验教学存在着由低级到高级的三个立体层次,可依次叙述为“传习性实验”、“独立性实验”和“探索性实验”,与之相适应的思维层次可描述为“模仿性思维”、“程序性思维”和“创造性思维”. 一、传习性实验与模仿性思维传习性实验是化学实验教学中最基本的教学形式,它包括教师演示,边讲边试,学生验证性实验等.它的目的是通过教师的示范,学生在教师的指导下的动手操作,来培养学生实验操作和观察实验的基本能力,为向第二层次发展打下基础,可称之为“训练的迁移”.在初三和高一,都应该加强基本实验操作技能的培养.但在教学中只要求学生掌握操作要领是极为不够的,还要多问几个为什么.     

幼儿创造性活动的组织管理

幼儿的创造性是在活动中形成和发展的。幼儿在活动中所表现出来的独立性与依赖性,主动性与被动性,创造性与模仿性,适应的灵活性与机械性等,都反映出创造性的不同层次水平。在活动中,教师创造性的组织管理,对幼儿创造性的充分发挥具有决定性的意义。     

谈实验教学的层次与思维能力的最优匹配

在化学实验的教学中存在着由低级到高级的三个层次,可依次叙述为“传知性实验”、“独立性实验”和“探索性实验”,与之相适应的思维层次可描述为“模仿性思维”、“程序性思维”和“创造性思维”。1　传知性实验与模仿性思维传知性实验是化学实验教学中最基本的教学形式,它包括教师演示、边讲边做、学生验证性实验等,它的目的是通过教师的示范、指导和学生在指导下的动手操作来培养学生实验操作和观察实验的基本能力,为向第二层次发展打下基础。可称之为“训练的特殊迁移”。在学习化学的较低年级,都应该加强基本实验操作技能的培养。诸如:…     

做一名优秀的政治教师并不难

"师者,所以传道受业解惑也。"教书育人是一项伟大的系统工程,需要一代又一代优秀教师付出艰辛的创造性劳动。如何成为一名优秀的思想政治教师?徐孟军老师从自身教学实际出发,剖析教学观念、反思教学方法、总结教学经验,认为成长为一名优秀的思想政治教师,需要抓住学生学习的积极性和兴趣,在教学中坚持"五多五少",坚持研究践行,促成华丽转变。这启迪广大教师在教学中应围绕注之以爱、启之以智、晓之以     

浅析中学优秀教师成长阶段及影响因素——优秀教师成长规律个案研究

优秀教师是教育质量的基本保障。成长为优秀教师经历三个阶段,即:初涉教坛阶段、总结经验教训阶段、形成自我风格阶段。成为优秀教师需要良性的外部环境,也需要教师克服发展惰性,保持发展敏感性,具有发展责任感。     

加强备课策略的研究——新课程理念下小学数学教学策略（九）

众所周知，优秀教师都是在教学实践中成长起来的。教师成长的必由之路是对自己的教学实践进行反思和研究，进行创造性教学，使自己的教学方法、教学技能等更贴近学生实际，更适合学生发展的需要。因此，重视加强备课策略的研究也是不可忽视的一个问题。备课的策略主要包括系统备课的策略、课时备课的策略、吸纳备课信息的策略、教案书写模式的策略。     

试论美声唱法表演中的模仿性、特殊性与创造性

声乐演唱者在学习美声唱法初期一定的模仿固然不可少，但其最终目的在于抛弃和超越这种纯粹、简单的模仿，达到一种个性的创造，即创造性的发挥。而完成这种从“模仿性”到“创造性”的过渡，完成这种抛弃与超越，只有坚持演唱者自身所具有的“特殊性”为前提，即保持自我优良特性，巩固自我特色与风格，同时配之以科学的发声方法，只有这样才能达到表演艺术的理想境界。     

影响优秀教师成长的因素——对特级教师人生经历的样本分析

运用内容分析法,以《人民教育》杂志2003-2005年《名师人生》栏目中36位特级教师撰写的人生经历为样本,从影响优秀教师成长的个人背景因素、影响优秀教师职业选择和职业成功的因素、影响优秀教师成长的关键事件进行了定量的描述与分析,结果表明:①个人背景因素中性别、教龄、学段和学科因素对优秀教师成长存在影响,入职学历、家庭经济资源和入职学校类型因素对优秀教师成长不存在影响;②优秀教师的成长主要受到后天因素中个人的努力、教学互动、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持的影响,影响优秀教师成长的个人因素依次为教学研究与反思、专业学习、教改实践和教育理想与信念;③公开课、教学中的挫折和冲突等关键事件对优秀教师成长起着重要作用。优秀教师的成长需要政府、学校作出制度安排。     

语文教学艺术的特征分析

语文教学艺术是优秀教师个性风格的体现,通过分析研究,可以发现语文教学艺术具有审美性﹑情感性﹑形象性﹑创造性的特点。分析它们的形成机制,作用特点,可以为提高语文教学效率服务。     

社会理性:优秀教师的特质审视

通过对江苏省30名中小学特级教师成长的持续研究发现,社会理性是优秀教师的特质之一。其存在意义在于促进教师重新认识知识价值,重构课堂教学关系,重建整体育人目标。从社会理性到实践育人,又构成了优秀教师成长的行为样态,并表征为超越个体需要的窠臼,朝向立己达人职业理想的自觉与升华;走出传统教学的藩篱,朝向教育教学方式方法的改进与优化;摒弃固化知识的传递,朝向完整人的培育与社会进步的推动。     

思想品德课教师专业成长的途径

教师职业是一种专业,教育则是一种深具创造性与复杂性的活动。一位教师,要从教学新手成长为一名优秀教师,必然要经历一个成长的过程。究竞什么是教师专业成长？教师专业成长的一般途径是什么？有哪些阶段？要达到什么境界？期间是怎样一步步嬗变的？众说纷纭,莫衷一是。相信陈开和老师的这篇文章能够厘清这些问题,给广大中青年教师以启迪。     

思想品德课教师专业成长的途径

教师职业是一种专业,教育则是一种深具创造性与复杂性的活动。一位教师,要从教学新手成长为一名优秀教师,必然要经历一个成长的过程。究竟什么是教师专业成长?教师专业成长的一般途径是什么?有哪些阶段?要达到什么境界?期间是怎样一步步嬗变的?众说纷纭,莫衷一是。相信陈开和老师的这篇文章能够厘清这些问题,给广大中青年教师以启迪。     

教学反思——教师专业成长的有效途径

教师成长需要依靠经验,但更多在于反思。教师在教学过程中不断进行教学反思,不仅是重构教学实践,提高教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。我国众多优秀教师。教改先行者的成长历程启示我们：要由知识传递型教师成长为学者型、专家型教师,反思是必经之路。     

新手教师专业成长面临的挑战分析

从接受师范教育的学生到新手教师,再到有经验的优秀教师,最后到研究型教师的过程中,新手教师作为实践教学的初级阶段,是教师专业成长的起点,也是教师职业成长的重要阶段。如果在这个时期,新手教师不能很好地适应教育教学工作,就很难体验到教育教学的快乐,进而