建构主义理论下的政治课教学模式

一、应用式教学对教材中难以理解的知识点,按照传统的教学方式,就是让学生就知识论知识,进行反复的无休止的模仿性练习。这样教出来的学生,如果就在教材范围内的死知识点上命题,也许会得高分,如果把题稍微变化一下,或者找一些教材外的材料进行命题,那就什么也不会了。分析其原因,主要就是将知识学得太死,不会灵活运用的缘故。按照建构主义的观点,如果出现学生难以理解的知识,就要改变学生原有的知识结构,创设新的情境,让学生在新创设的知识背景下去应用,在应用中进行整合,发现问题,纠正错误,加深对难点的理解,建构并逐渐完善认知结构,达到消…     

建构主义理论在思想政治课教学中的运用

新课程在我省全面实行，就思想政治学科而言，新的课程对教师将是一次全新的挑战。新课程不仅需要教师研究薪课本，而且需要教师研究新理念、新视角、新思路、新方法。在众多新的教育教学理论中，     

建构主义理论在中学政治课教学中的应用

目前中学政治课教学模式与新课程改革的目标要求有一定距离。作为一种倡导个体自主构建知识的学习认识论,建构主义理论为中学思想政治课教学改革提供一种全新视角,有助于推进"应试教育"向"素质教育"的成功转变。     

创新教学模式 加强素质教育——谈建构主义指导下的政治课教学新模式

政治课教学要适应素质教育的要求，必须不断改革创新，彻底摒弃以教师为中心的传统教学模式。近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，建构主义理论正越来越显示出其强大的生命力，从而为政治课教学模式的革新提供了思想基础；多媒体计算机和网络通信技术应用的飞速发展，为创新政治课教学模式提供了物质基础，使得构建政治课教学新模式由可能变为现实。     

建构主义教学理论在思想政治课教学中的应用

建构主义认为,知识是学习者在一定情境中,主动构建而获得的。即学习不是被动接受信息刺激的过程,而是依据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工、处理,从而获得意义建构的过程。教师是意义建构的帮助者、促进者,学生才是信息加工的主体、意义的主动建构者。把建构主义的认识观纳入中学思想政治课教学之中,对优化中学思想政治课的教学过程,促进素质教育有着十分重要的意义。     

建构主义学习理论与职校政治课教学实践

建构主义学习理论是近几年广为关注的一种教学理论。它要求学生依靠自主学习并借助外因从而获得知识。它坚持“以学生为中心”，要求教师重新认识、重新定位，整合教学资源，最终使学生达到对所学知识实现有意义建构的目的。职校生源的特殊性和学生普遍自主学习能力的薄弱性，更要注意教学策略。本文试图把建构主义理论较完整地引入职校政治课教学中，从四方面建立职校政治课教学的建构主义模式。     

基于建构主义理论的高中思想政治课教学策略研究

建构主义理论通过创设情境,发挥学生主体作用,让学生在合作探究中完成学习的意义构建。相比传统教学理论更适应现代教育要求,建构主义理论有助于将枯燥的高中思想政治课教堂引向快乐课堂。本文从教学策略研究高中思想政治课教学,以提高思想政治课教学有效性。     

运用建构主义理论提升中学政治课教学质量研究

把建构主义教育教学理念应用到中学政治课教学中,是为积极响应新课标的要求而做出的大胆尝试。本文对建构主义理论提升中学政治课教学质量的可行性和必要性进行分析探究,在建构主义理论与当前政治课教育教学相结合的前提下,提出运用构建主义理论提升中学政治课教学质量的思想。以期将建构主义教学模式应用于中学思想政治课实践教学中,从而提升中学思想政治课教学质量。     

理解、交流与学习——建构主义在中学政治课教学中的运用

本运用建构主义的观点，对目前中学政治课教学中的理解、交流与学习进行了反思，认为理解是知识意义的建构，交流是意义的共享与协商，学习是自主体验的过程，并提出了相应的教改思路。     

例谈建构主义理论指导下的政治课教学

高中的思想政治课是一门实用性很强的学科，但由于某些传统教育观念的束缚，致使政治课在学生心中成了枯燥乏味的说教课。如果能用建构主义的教学理论指导政治课教学，真正贯彻理论联系实际的教学原则，思想政治课便会焕发勃勃生机，成为学生喜欢的实用学科。     

运用社会建构主义理论改进政治课教学

在课程改革已取得初步成果的同时，新一轮聚焦课堂、注重课堂教学过程的改革又方兴未艾地开展起来了。然而，在现实的课堂教学实践中，我们常常能看到教师“以学生为主体”的愿望，而没有看到学生主体地位实质性的体现。社会建构主义理论为我们提供了实现这一目标的可行性策略，也为我们探索政治课课堂教学改进提供了极有价值的启示。     

建构主义视野下的高校思想政治课教学改革

一、建构主义理论对高校思想政治课教学的引领 建构主义是当代教育心理学中的一场革命，它采用以学生为中心，强调学生学习的主动性、积极性和创造性的新的教学模式，完全不同于基于传统的以教师为中心，强调知识传授，把学生作为灌输对象的传统教学模式，因此，建构主义理论对于我国高校思想政治课教学改革起到了重要的引领作用。     

建构主义理论下语文教学模式之我见

建构主义理论强调以学生为中心的教学。语文教学对学生的相关知识、经验要求较高 ,只有帮助学生建立相关知识结构 ,并在情境教学中引导他们调动相关经验 ,才能使他们自发学习     

建构主义学习理论对思想政治课教学的启示

思想政治课教学是学校思想政治教育的主渠道和主阵地。多年来,学校思想政治课教育教学成绩显著,但也存在不少亟待解决的问题,只有打破常规,运用多样化教学方式,才能有效增强思想政治课的吸引力,调动学生学习的积极性,提高教学效果。笔者认为,建构主义学习理论为我们的教学方式的创新开辟了一个新的视角。     

建构主义教学理论下的英语情境教学模式探讨

建构主义教学是对教师能力的一个全新挑战,教师熟悉教材和相关背景知识。才能给学生以正确的解答与引导：同时还要提高宏观控制课堂的能力,以应对课堂讨论中的“突发事件”。本文主要探讨如何进行情境创设,使得学生在课堂中积极地参与学习,并进行协作式学习．进而激发学习兴趣,养成自主学习的习惯,最终构建知识体系。     

建构主义教育理论下教学模式的探讨

建构主义教育理论是20世纪60年代形成的一种教育理论流派,强调以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义教学观与传统教学观具有较大的差异。文章探讨了在建构主义模式下教师对教学模式的设计。     

建构主义理论下的英语词汇教学

20世纪80年代以后,以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论在理科教学领域中逐渐流行起来,成为教育改革的主流理论.本文从理论和实践分析了如何利用建构主义教学理论指导英语词汇教学.