“唱”的教学作用

一、“唱”可以调节情绪,设置氛围。比如,要学习散文《故乡的榕树》,如果学生的情绪过于“兴高采烈”,就很难被文中的乡思乡愁所感染。这时我们不妨做点准备工作:在课前预备时花几分钟听听张明敏唱的《故乡的云》(或《我的中国心》,最好配一点流浪异乡的电视镜头):“故乡的风,故乡的云,叫我抹平创伤……”在深沉而略带凄凉伤感的歌声中,学生的心会渐渐地沉静下来,继而不同程度地受到感染,上课所需要的那种氛围     

电教媒体五大功能与语文教学

一、电教媒体的感染功能．用在语文教学中，就能起到创设情境、制造气氛、激发学生学习兴趣的作用。如教学《十里长街送总理》，在新课伊始可以播放总理生前关心群众．操劳国家大事，身患重病仍在关心国家的片段，然后哀乐响起，画面出现总理的遗像，同时．教师饱蘸深情地介绍总理的生平。通过这样一组画面、音乐、幻灯片．给学生营造一种悲哀的气氛。使学生受到感染．能较快地走进课文，学生也就容易理解长安街上人们的举动，能理解人们的心情，在这样氛围中读课文，也能读出感情。     

巧用背景音乐，优化课堂教学

“兴趣是最好的老师”。在教学中,如果能创设出符合学生年龄特点和教学要求的音乐情境氛围,让学生耳目一新,学生的新鲜感、兴趣感就会油然而生,他们就会从一开始以饱满的情绪,以“乐学”的积极状态投入到音乐的学习中去。我在教学实践中,汲取了暗示教学法的精华,尝试借用背景音乐来激发学生的兴趣,优化课堂教学,从而提高音乐课堂教学的实效性。     

"寓教于乐"提高语文教学效果

寓教于乐”聚规律性和艺术性于一体，熔语言文字，音乐绘画，情理趣味等于一炉，我们可以充分利用这一方法在教学中针对学生的心理特点，创设和谐生动的课堂气氛，从而产生良好的教学效果。那么，应该如何运用“寓教于乐”的方法进行教学呢？１．借助自我表演表演可以引起学生的兴趣，可以对所学知识产生直观的记忆，从而更好地理解、掌握所学知识。朱熹说：“读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。”为了学生能“从容咀嚼”课文，我把学生分成小组，指导他们将《一碗阳春面》《项链》《守财奴》《鸿门宴》等课文编写…     

如何营造小学音乐课堂气氛

创设良好的音乐气氛,是上好音乐课的保证.同时也是实现我们音乐教学目标和核心的重要保障.因为小学生年龄小、自控力差、注意力不集中,如果没有良好的音乐氛围,那么这堂课就会像一盘散沙,很难组织.为了使学生尽快进入音乐意境,受到音乐感染,捕捉音乐意象,有学音乐的渴求,教师可在教学中结合歌曲的意境、歌曲的音律来创设音乐氛围,让学生有身临其境的感受.     

情境教学引领 奏响美妙音符——情境教学在小学音乐课堂中的运用

情境教学是一种以充分利用形象,创设具体生动的场景来激起学生的学习情绪的教学法。它融情、言、行为一体。而这恰好与音乐教学的特征相吻合。在小学音乐教学中,学生借助情境感受和理解音乐,往往更能引发学生的内心共鸣。     

音乐在语文教学中的魅力

中国的传统文学向来就和音乐融于一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无不可吟唱,而且自古以来就有“踏歌赋诗”之说,这说明音乐与文学是不可分割的。所以在语文课堂上,音乐也会发挥它无限的魅力,对营造课堂氛围、创设教学情境、激发学习兴趣、调动学生学习的积极性、增进学生对文本的深入理解等都有着良好的催化作用。     

生物教学中的情绪智力开发

美国心理学者戈尔曼1995年在《情感智力》一书中提出了情绪智力的论述，广大教育工作者对此作了许多的培养尝试。生物学因其学科特点，使她具有丰富的“情绪智力”教育素材。生物教师，应发挥学科优势，创设教育氛围，开发学生的“情绪智力”。     

浅谈语文教学中的情景创设

语文教学是一门情感艺术，在教学中创设良好的情景氛围可很好地引导学生进入作者的情感世界中去，那么该如何创设合适的情景才能很好地调动学生的情绪呢?我认为音乐和图画起着不容忽视的作用。     

语文点拨教学法对音乐教学的启示

音乐是一门特殊的综合艺术学科，在音乐教学过程中应遵循多听少讲这一原则，引导学生沉浸到如梦幻般的音乐意境中。全国著名特级教师蔡澄清先生创导的语文点拨教学法之精髓“相机诱导，适时点拨”、“当点则点，当拨则拨”。对于音乐教学中语言的运用具有一定的借鉴价值。１．导入性点拨导入性点拨是开始引入新课，并引发学生学习动机的一种点拨，它是组织好一节课的前奏。学生的学习本身就具有情绪性特点，因此，教师一开始就通过精心设计运用一定的点拨方式和手段，创设出与新课相适应的学习情绪和氛围，就能调动起学生的学习情趣和兴趣，…     

诗歌教学中的审美教育

用音乐创设和谐氛围,引导学生感知诗歌的情调美音乐能给人美感,能陶冶人的性情。在诗歌教学中,适时、适量地播放与诗歌情调相近的音乐,为教学营造一个和谐的氛围,能极大地提高学生的学习兴趣,使学生沉浸在诗与音乐交融的情境之中。当然,教师对音乐的选择就比较讲究了。音乐的种类与旋律必须与诗歌的情调和谐统一,能充分发挥音乐的烘托、值染作用。例如,我教舒姹的《致橡树》,选择了轻松、明快的钢琴曲《献给爱丽丝入教乐府诗《孔雀东南飞》,选择了哀怨缠绵的小提琴曲《梁祝人教李白的《梦游天姥吟留别》,则选择了雄奇飘逸、如幻…     

让学生更好地获得音乐情感体验

音乐是人类历史上最古老、最具感染力的艺术形式之一，是以声音来表达内心情感的。音乐是情感的艺术。著名美学家苏珊·朗格在《情感与形式》一书中指出：“音乐是情感生活的摹写。”“情感、生命、运动和情绪，组成了音乐的意义。”美国著名音乐教育学家贝内特·雷默认为：音乐是人类内在情感的外在符号表现，因此音乐教育的本质就是情感教育。我国《普通高中音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心”的基本理念，指出“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，在音乐鉴赏中强调学生的情感体验，能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受音乐美。如何在音乐鉴赏教学中让学生更好地获得音乐情感体验？     

创设情境 增加情趣 提高素质

《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”。新课标需要新的课堂,学生的语文学习,应该投入到“大语文”学习的天地中。教师要创设丰富的教学情境,增加课堂情趣,给学生发挥才智的空间,使学生“跳”出僵化的模式和狭小的天地,在语文学习的过程中发展思维与语言,完善个性与人格。一、创设情境,调动参与儿童的情绪是最容易受感染的。教师要做一个成功的引路人。上课时,教师根据课文所表达的思想感情调控自己的情绪,创设情境,可以利用音乐、语…     

加强英语口语训练 提高学生表达能力

一、营造课堂教学氛围,激发学生表达欲望学生的认知过程往往受情感支配,因此,要在课上创设轻松愉快的教学氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语。我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。传统的儿歌及英文歌趣味性强,很容易调整情绪。如,《One little finger》这首歌,学生们边唱边做动作．很快就融入英语的大氛围中;还有《Bingo》这首歌,很受学生的欢迎。但如果形式一成不变。     

歌声与微笑——谈小学音乐的愉快教学法

音乐愉快教学法,就是以学生为本,运用符合学生年龄特点“愉快教学”的模式,来试听形象,有情有趣地学习音乐。在激发兴趣的前提下,创设氛围,愉悦学生的情感,在欢声笑语中学习音乐知识,掌握音乐技能。其中,能学、会学是核心。教师要在学习中,加强乐理知识,重视培养学生的审美能力,在完成音乐教学之后,通过形象感受拓展,使学生进一步认识和理解音乐的美的内涵。     

以情感人 寓教于乐——浅谈《小雨沙沙》的教学构思

一堂新颖而别致的音乐课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，更能通过审美教育启迪智慧、陶冶情操，使身心得到健康发展，达到素质教育的目的。现就《小雨沙沙》这一课的构思设想作一概述。一、创设情景是该课的主要特色在小学低年级的音乐教学中，课堂上采用创设情景法，不但能诱发学生的学习兴趣、求知欲，促进积极思维，且能使学生在轻松愉快的气氛中掌握音乐知识、技能技巧。《小雨沙沙》是二年级上学期的课，看似简单，但对二年级的小朋友来讲又不简单。一堂课既要指导学生用亲切活泼的情绪演唱歌曲，又要让学生学会歌表演，还…     

创优课堂情境 激引情感共鸣——浅谈小学语文情境教学

在语文课堂教学中，以演示实物、播放音乐、扮演角色等方法创设良好教学情境，能使学生身心潜移默化地感受到情感熏陶感染，让学生感到“易”、“趣”、“活”，极大提高课堂教学效率。     

谈中学生语文学习兴趣的激发

“兴趣是一切有成就的人成才的起点。”有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。在中学语文教学中激发学生的学习兴趣,是提高语文学习质量的重要途径之一。一、巧设教学情境导趣(一)将学生引入情境为使学生专注地投入到语文课堂学习中,并及时有效地吸收、消化知识,就必须设计一个个教学情境,让学生能迅速进入学习状态。1.将音乐带入课堂。音乐可以陶冶人的情操,语文教学借助音乐手法,能渲染气氛,能帮助理解作者与作品人物的思想感情,引起学生共鸣。如教《枣核》时,可先播放台湾著名诗人余光中配乐诗《乡愁》的录音:小时候/乡愁是一枚小…     

新课程实践中的几点感悟与困惑

一、四点感悟1.关于“情境的创设”《数学课程标准》强调:“要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”于是越来越多的教师重视“情境的创设”,不管是计算课、概念课、应用题课还是实践活动课,都有一个“情境的创设”。上课一开始往往呈现这样一种教学流程:教师创设情境——引导学生思考——探索学习新课……为此,不少教师绞尽脑汁、煞费苦心、想方设法地去创设一个“情境”,当然,一个好的“情境”有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自主探索、合作交流的氛围中,也能够化解教…     

启发式在语文教学中的运用

一、将音乐引入课堂教学: 这是最能打动学生的一条妙计。比如讲诗歌,要将学生引入诗歌的意境中,确实是一件非常棘手的事,因为现在的学生似乎对古诗词不屑一顾,但是音乐却能帮助教师顺利地带学生进入自己所创设的情景中。我讲《相见欢》时用了一曲洞箫演奏的《秋窗风雨夕》,低沉、凄婉、悲凉之情顿出,再加上老师的范读,学生很快就被感染了。