村小师资补充的途径与办法

村小是国家教育事业的基础。民办教师,曾经支撑着乡村教育的“半边天”,成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今,整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来,断层现象严重。据调查,村小90%以上教师是本地教师,90%以上是民办教师出身,平均年龄在50岁以上。他们相继退休了,村小怎么办?谁再来当村小教师?针对村小布点多、开设班级多、需要教师多、学生人数少的“三多一少”现象,在深入调查摸底的基础上,调整学校网点布局,适当压缩村小数量和开设年级,撤并部分“小”村小,停办部分高年级(让学生转入“大”学校),重点办好联小、点校和交通方便、条件…     

对部分村小体育课外活动现状的调查与分析

村小是我国学校教育的最基层,是农村地区“特有”的小学。在村小中,开展体育课外活动锻炼,是实现学校体育教育目的和任务,培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。由于村小在校教师人数少,学生人数少,往往成为管理的“死角”。国家关于课外活动课的精神,在村级小学中执行的力度怎么样,本文对这一问题进行了调查,并进行了分析,对存在的问题提出了合理化的建议。     

加强中心校对村小的管理

当前,巩固和发展普及初等教育成果所面临的一个新问题,是如何切实加强村小的管理工作,大面积提高农村小学教育质量。农村小学教育的现状是:1.校舍简陋,办学条件标准低。有的地方虽然普及了初等教育,但标准低,办学条件发展极不平衡,不少村小校舍为土木结构,教学仪器设备、图书资料缺乏。2.村小战线长,校点分散,面宽量大,大部分农村少年儿童就读于村小。3.村小学教师多、民办及代课教师多,学历未达标的多。如我县村小教师占小学教职工总数的66%,代课教师约占12%,学历未达标的约占64.8%。4.村小教师家住本村,大多数在家食宿,又有包产地,必然要分散一部分精力。     

优化“村小”管理 创办规范化学校

农村小学办得如何，取决于校长的管理水平的高低。要创办规范化学校，“村小”校长必须切实提高自己的管理水平，结合学校的实际情况，妥善处理各种矛盾，创造条件，大胆开拓，抓住机遇，不断进取。若把“村小”管理好，必须理顺“村小”校长与学生家长、村干部和中心校之间的关系。 一、必须理顺“村小”校长与学生家长之间的关系 　　学校工作要取得学生家长的理解和支持，关键在于赢得他们的赞同和信任。 　　“村小”学生的家长与学校教师不是沾亲带故，就是老友旧居，学校时时处于他们的监督之下。为了自家的孩子，他们一有点不顺心…     

袁俏波与他的村小——记信丰县大桥镇中塅小学校长袁俏波

1978年,袁俏波高中毕业,留在本地村小执教,当起了民办教师.1994年,他考入瑞金师范.1996年毕业后,调入大桥镇新塘小学,教了两年语文后,袁俏波担任该村小校长.从此,袁俏波的校长职业生涯开始. 新塘小学是全镇最苦的一所村小.全校只有80多名学生、7名教师.当年,袁俏波到学校报到时,被眼前的一幕震惊了:学校连校门都没有,四周也没有围墙,更别提那泥巴路.教室、教师住房非常简陋,面积狭小到只能放下一张床和一张办公桌,教师连洗澡的地方都没有.     

对农村小学布局结构调整及提高效益的思考

一、问题的提出随着教育优先发展战略地位的逐步落实,农村群众办学热情越来越高。然而,由于受自然条件等因素的制约,农村目前存在着学生少、年级多、教师多、教师任课多、教师备课的门类多以及工作量大、资源浪费大,而质量低的“一少四多”、“两大一低”现象。究其原因,学校布局结构的调整跟不上教育的发展。二、现状分析A校：23名学生,四个年级。其中学前班7名,一年级1名,二三年级各6、7名。有两名教师。从定编的角度讲,一名教师绰绰有余;从教师的工作量讲,两个复式班,二、三年级备17门课,即使体音美不备课,也达13门课,课…     

浅谈农村村小教师工作管理

农村小学一般由中心校统一管理。从一般镇乡的情况来看 ,村小学生总人数和教师总人数一般分别占全校师生人数的三分之一以上 ,有的镇乡甚至占到了二分之一还多。这说明 ,在农村小学教育中 ,村小工作是十分重要的。如果村小工作有一点疏漏 ,对学校全面工作都将可能造成无法弥补的损失。因此 ,各农村小学的领导班子一定要充分认识并扎实抓好村小的管理工作。下面结合我们的一些做法 ,就村小教师工作管理谈谈自己的看法。一、了解村小教师工作特点。1 村小教师工作具有独立性强的特点。村小一般离中心校或场镇较远 ,规模一般较小 ,班数不多 ,班…     

勿让“大跃进”式新校区建设制约了地方教育的发展

<正>20世纪80年代,我国农村基础教育的布局基本是"村村有小学,乡乡有初中"。20世纪80年代以后,我国进行了较大规模的农村中小学布局调整,各级地方政府以农村初、高中为重点,逐年撤并了许多初、高中学校及小学。这样,农村中小学生大量涌入县城和城市,建设新校区、扩大学校规模成了很多县城和城市中小学的第一要务。在1999年大学扩招之前,我国18～25岁青年高等教育毛入学率是6%,在高考扩招的第一个年头,普通高等院校招生人数增幅达到42%,从1999年至2005年,高校招生人数每年递增25%左右。学生人数的大幅增加,需     

农村党校推进新课程改革的策略与方法

农村学校推进基础教育课程改革,一般会遇到3种不利因素:一是社会不理解,人们往往认为农村学校做不成什么新鲜事,能把孩子教好就不错了;二是家长不支持,家长看重的就是学生的分数;三是教师不适应,不少教师的知识结构相对单一,教学基本功不太扎实,面对新的课程和教学要求,教师会觉得不知所措。除此而外,农村学校还面临着不少现实困难,如缺少专家指点、缺少名师示范、缺少经费保证等。虽然面临诸多困难,但农村学校在推行新课程改革时,只要肯动脑筋,多想办法,还是能够走出一条创新之路的。我校是一所普通农村小学,有74名在职教师,1300名学生,办…     

管理为先 实效为本——加快村小教育优质均衡发展的实践与思考

一、案例背景近年来,随着界牌经济的飞速发展,外来务工人员大量涌入,我镇共有学生近2800人,其中外来民工子女约占全镇学生总数的70%。目前,中心校38个班级共有学生1900余名,大成桥小学发展到12个班,500多名学生,立新小学6个班有330名学生。饱和的生源一方面造成了村小硬件严重不达标的被动局面,另一方面两所村小100%的外来生源,60%以上的代课教师,给学校的内涵发展造成了很大的阻碍,尤其是教学质量与中心校存在较大落差,主要反映在中心校和下属两所学校之间达标     

因地制宜，走出村小办学之路

天北小学是一所村办小学。虽然是村小,但学生人数并不少,现有教师68名,学生1740人,其中小学教学班28个,有学生1260人,学前班6个,有幼儿380名。在各级政府和教育行政部门的领导关怀下,由五年前的700名学生发展到现在拥有1740名学生和2600平方米的教学楼,办学条件不断改善,教育教学质量逐步提高到全县一流水平,究其原因,     

我县小学教师学习“小学教学计划”的收获

“小学教学计划”公布以后,许多教师对贯彻全面发展的教育方针,提高教育质量,有了进一步的认识,积极准备创造条件执行新的教学计划。但也有不少学校和教师对“小学教学计划”缺乏认识,存在一些错误思想,如有些学校认为“场地小、设备少,实施基本生产技术教育没办法,真是巧妇难煮无米之饭,英雄无用武之地。”级数少的学校认为“执行小学教学计划要分城市和农村,要分大校和小校,对农村级数少的学校要求低一些,最好迟一步执行。”有些教师不了解减轻学生过重负担与提高质量的一致性,产生了对立的看法,说:“又要马儿好,又要马儿不吃草,是个难题。”有些教师不了解小学教学计划是全国各小学在今后若干年内必须遵照执行的重要法令,表示着怀疑和不信任的态度,说:“五年一贯制变成四二制,现在又变成新的小学     

职教阵营里的一匹黑马——记长沙机电职业中专

一提起长沙机电职业中专 ,熟知内情的人无不啧啧称赞。这里 ,五年前还只有７名职高学生 ,如今已发展成为一所拥有４个专业、１８个教学班、８００余名在校学生的中等职业学校 ,招生人数每年成数倍地增长。这里 ,连续三届毕业生合格率、就业率达１００ % ,大多数学生进入了光南、曙光ＩＱ及深圳新利等省内外知名企业。难怪同行们称赞这所学校为“职教营地里冲出的一匹黑马”。在多数职校生源日渐萎缩的情况下 ,长沙机电职业中专为何呈现出如此强劲的生机和活力呢？该校校长、全国优秀教师和特级教师李俊年如是说 :“从市场经济对人才的需求出…     

石元英 以背作桥18年

保安乡龙家村四川河组一共五十多户三百多人,村里原来有所村小,一名教师,只能接收一、二年级学生。读完二年级,孩子们就必须到其他中心校就读,但此地到辖区任何一所学校都有15里以上山路。许多孩子上完小学二年级便“毕业”走入社会。     

湖北省初中语文课堂教学座谈会花絮

要重视初中语文教学我们汉阳县初中语文教学状况到底怎样呢?可以概括为三句话,那就是:师资水平低,课堂教学乱,学生质量差。所谓师资水平低,主要表现为“四多”。一,文化水平低的多。全县初中语文教师293人,有285人是高中以下的文化水平(还有不少只有小学文化程度),占教师总数的97.3%。二,新教师多。229人是文化革命以来的新教师,占教师总数的78.2%。三,民办教师     

“以读代讲”：提高阅读教学质量的有效途径

近几年来,笔者多次应邀参加县教研室组织的送教下乡活动。按照要求,先听农村基层学校老师讲课,然后再作示范课,以达到提高教师素质、全面提高教学质量的目的。笔者在听课中发现,部分老师在小学阅读教学中存在着“三多三少”现象：“三多”即老师讲得多,问题提得多,学生回答问题多;“三少”即学生动脑少,动手动口少,课堂读书时间少。这些现象的存在,严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。     

沅陵县农村寄宿制学校建设对永定区教育发展的启示

上世纪80年代中期至90年代末,为实现“普九”工作目标,沅陵县和全国一样,按照分级办学的原则,各乡镇、村分别兴办了乡镇中学、村小和教学点,形成了村村办学的格局,但随着农村形势的深刻变化,特别是计划生育成效的显现,农村义务教育面临着小学适龄儿童急剧减少,教育资源分散,办学效益低下,教育质量不高等问题。2001年全县在校小学生为5.25万人,2004年降至3.65万人,2004年秋季农村小学适龄儿童只有4000多人,仅为峰值期的35%左右。而全县有村小和教学点620所,其中一师一校475所,占72.3%,5名学生以下村小102所,一生一校13所。这种“散、小、差”…     

乡镇小学的现状及出路

随着我省农村小学布局调 整步伐的加快,村小的数量已经 越来越少,正逐渐形成每个乡镇 一至两所乡镇小学的局面。这对 于各级政府集中力量办好优质 农村教育的设想是有战略意义 的。然而事物都有两面性,布局 调整也给乡镇小学带来了新的 问题与挑战:如学生的自然减 少、非正常流失、骨干教师的流 失等一些问题正影响着乡镇学 校的办学质量与稳定。如果说几 年前我们担心学生少了、教师走     

立足实情抓规范面向实际求发展

黄桥镇现有小学十所,原三里乡有五所,原横巷乡有两所,镇区内有三所,除我们中小外,另有东街、西街小学。东街小学和西街小学近年来均有村小整编制并入,所以现在这两所小学大部分师生来自农村,差不多是办在城里的村小。全镇十所小学中,共有教师337人,在校学生6861名。多年来,村小建设一直是我们中小工作的重点之一。中小抓村小,我们始终坚持“三有”原则:一是有人管,中小校长中,我们有一位副校长专职分管村小工作;二是有机制,从开学初的各种计划制订与上报,到期中全镇小学视导、期末小结评比,以及广播操验收、拼音验收、日常抽测、交接班考试…     

聚精会神谋发展——武汉市东湖新技术开发区豹澥小学掠影

武汉东湖新技术开发区豹澥小学建于1930年．原名武昌第二小学。学校占地面积12316平方米。建筑面积5610平方米。“普九”以来。学校办学条件、办学水平逐年提高。学校微机室、图书室、阅览室、实验室、多媒休教室、音乐室、美术室等功能室一应俱全。各类教学仪器齐全,达到国家一类标准。2008年实行学区管理。合并了同力、新光、虎山、潜力、龙山五所村小,学区共有教学班44个．学生1186名。现有教师120名。其,中,小学高级教师78名,具有本科学历教师17人．专科学历48人。