学生自编单元测验题的尝试

一、命题制卷。在教学中,每个知识单元结束后,传统的做法是由教师命题制卷,组织一次单元测试,以检验教学效果,测试后由教师进行试卷讲评。这种做法在很大程度上限制了学生思维的个性发展,把学生的知识面囿于教师的知识和经验范围内。而学生自行命题制卷则不受此限制。试卷的题型、结构可以是自由的,学生既可以通过钻研教材自编题目,也可以通过查找资料将样题改头换面,甚至可以采用现成的题目。教师对学生的命题要事先提出要求,包括试题要准确,命题人自己要能够正确地分析和解答;题量要适中,以便交流测验时能够在一堂课内完成;试卷上要注明命…     

师生互动，提高试卷讲评效果

在高中生物学试卷讲评课中进行了“考后翻书、课中讨论、典例分析、知错编题”的尝试,以充分发挥学生学习的主动性,提高试卷讲评课的有效性。     

学生自主讲评试卷课堂模式初探

近几年的生物高考试题彰显了对考生大阅读量、综合理解、联系实际、图形转换等具有生物学科特点的能力要求.然而,不少考生考完之后往往感觉模糊,不能确定自己考得好还是不好,笔者分析认为瓶颈在于学生对试卷命题的基本原则、命题意图、设题技巧、评分设置等了解不够.近年来我校尝试让学生讲评试卷,让学生从中体验命题原则要求,探索答题规范,突破这一瓶颈,并且取得了很好的成绩,我校生物高考均分及达B率连续多年达96％以上,列全市第一.     

组织学生编试题

组织学生编试题李明复试题的编拟是一项复杂的脑力劳动，它要求命题者对教学内容有全面、准确、深入的理解，并能灵活运用教学内容进行再创造。因而，编制一份试卷要比解答试卷难得多，是一项能够反映命题者创造能力强弱的工作。如果组织学生编写试题，可以提高学生的学习...     

语文试卷讲评“四步走”

传统的评讲试卷方法一般是对对答案,就题论题,从头至尾逐一讲述一番。面对学生参差不齐的接受水平和千差万别的错误现象,这种注入式的讲评缺乏针对性,不能做到切中肯綮,对症下药,显得费时费力,事倍功半。要想让试卷讲评达到理想的效果,必须优化试卷讲评方式,把学生的情感、态度和价值需求融入到讲评过程中,把讲评试卷变成自主、合作、探究的过程。为此,试卷讲评要分四步走:     

我是这样让学生考试的

以往的考试，无论开卷或闭卷考试，从命题、监考到阅卷，以及试卷讲评，都是由教师操作、控制，学生只是被动地接受、执行。我在三年前开始着手改变这种做法，尝试让学生命题，学生阅卷，学生评选优秀试卷，并且不需监考，教师在整个过程中，主要起指导的作用。具体操作如下：一、宣传、酝酿阶段为了充分发挥考试的功能，我在考试前（大约一个星期）宣布考试的范围，让学生有充足的时间复习，查阅资料，为出一份高质量的试题作准备，尽量不打无准备的仗。二、命题阶段要求每个同学按老师指定的考试范围。考试时量以及命题的原则出一份试题，…     

浅谈英语试卷的讲评

试卷是检验学生学习效果的方法之一,其中的命题一般比较科学、合理,涵盖了重要的知识点。因此,讲评试卷就成了教学过程中的一个重要环节,它能帮助学生巩固所学知识,提高运用知识的能力。下面结合我的一些教学经验,谈谈如何讲评英语试卷。一、讲评前,坚持3个“认真”的原则。①认真分析试卷情况。试卷中各题的难易情况,难易点所占分数的比例都要明确。②认真总结学生情况,分析学生的得失分情况,并分人分题进行统计,从中总结学生的答题情况。③认真准备讲评的内容,讲什么,怎么讲,哪些重点讲,哪些一带而过,都要做到心中有数。二、讲评中,坚持三…     

因材施教原则在试卷讲评课中的运用

一、确定总体目标在大集体教学形式下,一套试卷的讲评要突破什么,怎样突破,是确定讲评总体目标首先要思考的问题。1.确定讲评课的第一突破目标一套试卷中,有很多题是学生做错的,把哪一道题放在讲评课刚开始效率最高的黄金时段讲评呢?在实践中,我主讲了天河区高三物理试卷讲评示范课,讲评的试卷为《2001年备考指南综合测试一》(下文简称测试一)。我通过分析学生的答卷情况,发现学生普遍存在两个知识缺陷:牛顿第二定律在热学中的应用,代表题为第19题;伏安法中     

“以点带面”式试卷讲评

不少试卷讲评课是教师逐一讲解或者挑一些重点讲解,学生也习惯了这样的模式.这样把一个一个知识点分解开,学生虽然知道了每道题的考点,但是,知识之间没有连贯性,学生无法做到融会贯通.文章尝试试卷讲评“以点带面”,通过一道题辐射全卷的讲解,能让学生有更大的收获.     

语文测试内容对课堂教学的影响

学科测试是检查教师的教学质量和学生的学习效果最常用的一种手段,几乎所有的教师都把它作为改进教学方法,提高教学质量以及查缺补漏的重要措施。许多教师和学生都非常看重测试的结果,也非常重视试卷的讲评,但对命题缺少足够的重视。其实,命题的范围、题型、题量等对语文课堂教学有着重要的影响。     

高三物理试卷讲评课的探讨

1问题的提出 试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展．     

三步做好实用类文本阅读题

正高考实用类文本阅读题,由于内容具体明确,相对浅显,答题可操作性强,一直备受教师和考生青睐,以致绝大多数考生在面对选做题目时呈现出"一边倒"的倾向。但在实际教学过程中,有些教师忽视对学生具体解题程序、思维方法的指导,要么粗枝大叶,要么隔靴搔痒,有的甚至盲目拓展,严重影响复习的效果。高考试卷讲评,重要的不是把答案告知学生,而是让学生了解答题的思维过程。实用类文本阅读题,学生之所以失分,大多不是因为不能理解文本,而是因为不能规范、细致、严谨地作答。因此,指导学生如何基于文本耐心细致阅读、规范完整作答,是高考复习(试卷讲评)的关键。本文拟以2014年高考语文新课标卷《科学巨人玻尔》为例做详细介绍。     

讲评试卷“三部曲”

讲评试卷“三部曲”福建李圣添讲评试卷是政治课教学中的一个重要环节。根据多年的教学实践，笔者认为．讲评试卷可以分为三步进行：讲命题意图。无论哪一类型的试题．都蕴含着命题人的命题意图。只有引导学生正确理解命题意图．才能明确答题的方向。因此，讲评试卷时，首...     

"讲评试卷"教学的有效尝试

在物理讲评试卷课,教师按题目顺序讲解答案和学生的错解,学生则忙着听讲和记录。讲评试卷教学的疲劳现象也经常发生,收效甚微,所以提高讲评课的质量,是当前讲评试卷课急切要解决的问题。1讲评试卷教学的改进学生看过听过写过,不等于想过,更不等于理解掌握,讲评试卷课信息量大、时间紧。解决问题,反馈矫正是讲评教学的主要任务,讲评要把握哪些要点呢?1.1突出要解决的重点和清除学生的错误统计试题正确率,找出集中的问题,有的放矢。调查学生,对学生的问题、错误原因,做到心中有数。一份试卷有20～30道题,教师要集中力量处理好5～6道题,通过联…     

学生自主讲评生物学试卷初探

近年来,我校尝试让学生讲评生物学试卷,使学生从中体验命题原则要求,探索答题规范。突破了这一瓶颈,取得了很好的成绩。本文对此总结如下:1分好小组,选好"主讲人"教师通过平时对学情的了解,按生物学科成绩状况把学生平均分成4个小组,每组选出2～3名成绩优秀的学生做"主讲人",保证有人能讲,不"冷场"。再从中选出一名组织能力强些的学生当组长,保证组织协调工作。选择"主讲人"采用试讲的方式进行,即出一道题让其现场做、现场讲解,观察其应变突发提问的     

语文试卷讲评“四步走”

传统的试卷评讲一般是对对答案,就题论题,从头至尾逐一讲述一番。面对学生参差不齐的接受水平和千差万别的错误现象,这种注入式的讲评缺乏针对性,不能做到切中要害,对症下药,显得费时费力,事倍功半。要想让试卷讲评达到理想的效果,必须优化试卷讲评方式,把学生的情感、态度和价值需求融入到讲评过程中,     

依据文体自主命题

综观 2 0 0 1年全国各地中考试卷 ,我们惊奇地发现 ,一种能够体现学生综合素质的题型———自主命题出现了 ,它一反教师出题考查学生的常规模式 ,让学生自主命题 ,自己创造条件作答。但怎样命题呢 ?我们认为 ,依据文体 ,自主命题。先看下例。阅读下文 ,根据你对文章的理解 ,自主命题并作答。要求与提示 :1 .请为下文设计 2 7、2 8、2 9、30四道题 ,不必为每道题赋分。2 .根据题目设计的能力层级及作答优劣确定得分。3.所设四题不能同属一个类型 ,如四题都是拼音题或改正错别字题 ;每题可设一个或几个知识点 (识记题最少设两个知识点 ) ;创新…     

搞好试卷讲评的尝试

试卷讲评,是整个教学过程中的一个重要环节。进行试卷讲评的目的在于使学生加深对试卷中知识点的理解;纠正答案中出现的错误,并防止今后再犯;提高解题的技能和技巧。然而,在一般的试卷讲评中存在着这样的现象,即学生拿到试卷后,往往只注重自己的分数,而不认真对待自己答案中出现的错误,认为错的地方已经被扣了分,现在再认真也无济于事,从而对试卷讲评不以为然。而有些教师在试卷讲评中往往注重试题答案的公布,不注意讲评效果。这样,就影响了试卷讲评的质量。为了克服上述现象,提高试卷讲评效果,我在教学实际中作了以下尝试: 第一,在试卷讲评中,先把试卷发给学生,并要求学生在课堂上订正自己答案中的错误。可以参阅教材和笔记,但不能抄袭他人答案。第二,在订正的基础上,     

如何有效地讲评试卷

有效地讲评试卷是巩固教与学成果的重要体现,教师应该在讲评前对试卷做系统的分析,以便对学生普遍存在的问题进行有针对性的讲解。对于易错题的讲评一定要强调审题的重要性,通过对比题强化训练,突出题目中的关键词。教师以有效讲评,使学生达到巩固知识结构的目的。     

编题作答教学初探

课堂教学是全面实施素质教育的重要方面,必须抓住课堂教学这个最主要的环节。笔者根据教学实践,结合素质教育理论,提出素质化课堂教学的尝试———“编题作答式”课堂教学法。编题作答式课堂教学法符合素质教育的基本要求。它强调教师的主导,更突出学生这个主体,它讲究的是课堂教学和谐的氛围环境,注重的是学生素质和能力的提高。力求屏弃课堂教学“满堂灌”的弊端。其基本做法是：编题确定目标,自学初步解决问题,提问作答,练习巩固。其最典型的特点是在课堂教学中渗透了竞赛机制。具体实施步骤如下：一、编题确定目标。教师根据教…