为了孩子人人健康成长——解读株洲师专附中的育人之道

２月１４日 ,湘江之滨谱写出一曲动人的人生壮歌 :年仅１５岁、身高１ ７２米的初中学生刘洋 ,为抢救３名被激流困在一叶小舟上的少年儿童 ,以百米冲刺的速度冲上大堤 ,越过２００多米乱石垒成的拦河坝 ,冲向在滚滚寒流中飘摇的小舟 ,将自己年轻的生命化作一道彩霞灿烂在天际。到株洲采访小英雄的事迹 ,刘洋的父母、亲友和乡邻纷纷向记者说 ,刘洋能这样勇敢地舍己救人 ,有自身秉赋的因素 ,有家庭教育的因素 ,而学校的教育培养尤其重要。刘洋是株洲师专附中的学生。这是一所历史最短的学校 :１９９８年６月由株洲市政府决定成立 ,在市区各学…     

彰显生命活力的学校管理模式的实践和探索

教育是培育生命的事业,教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的学校,就应成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲,成为学生精神世界中的一道亮丽的风景,成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。要让我们的校园,流淌生命的活力,要让我们的校园,充满无限的     

生命课堂情真意切——谈语文教学的情感交流

教育是培育生命的事业,教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的语文课堂,就应成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲,成为学生精神世界中的一道亮丽风景,成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。要让我们的课堂,流淌生命的活力;要让我们的课堂,充满无限的魅力。     

用信息化为学生的幸福人生奠基

教育应当做什么？教育要以学生为本,着眼于调动和依靠学生内在的积极性,用我们教育工作者自己燃烧着的火把去点燃广大学生心底的火种,焕发成长的光辉。蒙台梭利曾说过：“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”教育就是要使学生身心健康有保障、安身立命有本领、未来发展有选择、一生幸福有准备。     

用真诚的启迪搭超生命七彩的虹——谈初中思想品德的生命教育

人的生命是教育的基石,生命是教学思考的原点."关注学生的成长需要有生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展",是<初中思想品德课程标准>对我们新的要求,也充分体现了对学生生命发展的关注.生命教育更成为思想品德教育课的重中之重.生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动,它的目的在于促进学生生理、心理、自然性和社会性全面均衡的发展.     

永远的"民族精神教育月"

我们已经走过了阳光明媚、和风习习的金秋九月, 走过了为青少年的精神世界播洒和煦阳光的“民族精神教育月”。在“民族精神教育月”里,我们采撷和收获了数量相当可观的精神“果实”：通过“民族精神教育进课堂”活动,努力使课堂成为“树魂立根”教育的主战场；通过“学会感恩”主题活动,把一个大写的“爱”字铭刻在了学生的心坎上；通过“生命教育”,增强了学生的抗挫抗压能力,使他们懂得了欣赏生命、敬畏生命、珍视生命；通过     

生命意义在作文教育中的消解及重构

我们的教育缺什么--缺生命意义.我们的教育可以说什么都有--有知识、有课程、有作业、有考试,但惟独没有生命意义的教育与关怀.人们不断地拷问作文教育的精神:"我们的作文教育怎么了?""学生写作中的生命意义哪里去了?""我们究竟是要培养栋梁之材,还是要制造考试机器?"     

政治课应提升学生的生命价值

学业是学生的生命，而它的成长，离不开教师的培育。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的政治教师，我们的政治教育究竟应该如何来翻阅学生的生命、提升学生的生命质量?我的思考和实践是一政治教育应该成为学生终身发展的精神向往，     

眷注生命:学校课程变革的一个支点

多年以来,我们的教育常常过于关注分数排名和升学率,却忽视了生命。我们漠视学生的需求,把学生关进校园,关进书本,这直接导致了一系列的问题:德育边缘化了;心理不健康的学生多了;学生的身体素质下降了;学习兴趣丧失了;创新精神与实践能力不强了。这种"圈养"的教育,导致了学生生命的缺失和灵魂的狭窄。华东师大教授叶澜曾经说过:"教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。"在生命意义上,教育有四个典型特征:     

生命观照下的教师成长

雅斯贝尔斯在<什么是教育>一书中指出:"教育是人的灵魂的教育."如果教育未能触及人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么,教育就不能称其为教育.只有美好、充盈的灵魂才能唤醒另一个灵魂.正如叶澜所说:"不实现教师的精神解放,不激活教师精神生命的活力,就不可能有真实意义的、直接面对学生的教育的转型".因此,我们要从生命的角度去审视教师成长,引导教师实现生命价值.     

论生命化教育管理理念的理论基础

生命化教育管理理念作为一种教育价值取向,一种新的教育理念．它注重以学生自身潜在的生命基质为基础．依据生命的特征来开展教育,来唤醒生命意识,启迪精神世界．开发生命潜能,提升生命质量;以关注生命的整体发展为旨趣,重视对学生心灵的培植、完整精神的构建和健全人格的培养,是一种和谐丰满、蕴含人生大智慧的教育。     

让学生构筑起美丽的精神家园

生命教育和民族精神教育的实施,是基础教育的一项非常重要和及时的举措,是将上海市“二期课改”引向深入的重要契机。同时,两个《纲要》的丰富内涵,与我校正在实施的“以学生发展为本”的教育实验与改革有着深刻的一致性,是我们铸造“精品教育”的重要机遇。不妨通过教育案例来回顾和反思我们进行民族精神教育和生命教育的一些做法。     

当下做好“理想教育”的三点支撑

我们究竟应该培养什么样的学生?教育的本质是什么?身为一名教育工作者,我们必须做出反思。理想的教育应该是有灵魂的教育,是面向全体学生、以学生发展为本,提高教师育人意识,充满高尚人生追求和丰富精神生活的过程。我们的教育工作者应该面对现实,坚持理想,努力追求有灵魂的教育,培养有文化、有教养、有底气的现代人。一、"人"的教育是落脚点教育的对象是活生生的"人",是有生命有思想有感情的"人";教育的终极目标是培养能够在未来社会生存和发展的、     

生命教育：促进视残学生健康成长

生命教育对残疾学生而言,有着特殊意义。本着敬业爱生的精神,长期以来,我校在提高学生素质方面进行了大量的实践与探索,培养了一批残而有用的人材。在贯彻市教委《上海市中小学生生命教育指导纲要》的过程中,我们在回顾、总结与再实践的基础上,对实施生命教育有了新的认识。     

让学生构筑起美丽的精神家园

生命教育和民族精神教育的实施,是基础教育的一项非常重要和及时的举措,是将上海市"二期课改"引向深入的重要契机.同时,两个<纲要>的丰富内涵,与我校正在实施的"以学生发展为本"的教育实验与改革有着深刻的一致性,是我们铸造"精品教育"的重要机遇.不妨通过教育案例来回顾和反思我们进行民族精神教育和生命教育的一些做法.     

生命教育:促进视残学生健康成长

生命教育对残疾学生而言,有着特殊意义.本着敬业爱生的精神,长期以来,我校在提高学生素质方面进行了大量的实践与探索,培养了一批残而有用的人材.在贯彻市教委《上海市中小学生生命教育指导纲要》的过程中,我们在回顾、总结与再实践的基础上,对实施生命教育有了新的认识.     

让语文课堂焕发生命的光彩

正纵观我们现在的语文课堂教学,贴满了知识的标签,忽视了学生个体精神生命的发展,学生难以体验到内在的人格成长。这样的课堂,很难焕发出生命的光彩。我们的语文教学,该如何追求"生命的价值"呢?教育的真义是培养人,促进人的发展,领悟生命的真谛,追求生命的意义。我们的课堂就要以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动,激发生命的潜能,提升生命的价值。     

关注写作,关注学生的精神

<正>每个学生都有属于他自己的内在精神生命。写作,就是学生内在精神生命的文字倾诉。也就是说,一个学生先有郁于内的精神生命,然后才有形于外的语言文字。一个学生精神生命层次的高低直接关系到其作文立意的深浅,精神生命的丰盈与枯竭直接关系到其作文内容的丰满与贫乏。为此,我们在作文教学中,须把目光前移一下,从关注学生外在的文字转移到关注学生内在的精神生命成长上来。这样,才能有效地抓住作文教学的根本。几年来,我以此为理念进行作文教     

找寻激发生命自觉的评价

我们这个时代"生命理想"就是拥有"生命自觉"的生命,同样,当代的教育理想同样是培养拥有"生命自觉"的学生。在叶澜教授看来,生命自觉是人的精神世界能量可达到的一种高级水平。近年来,我校寻求一种新的评价方式,激发学生拥有"生命     

生命教育的途径

近年来,我们经常可以见到有关青少年自杀或杀 死他人的报道,这种对自己生命的轻视和对他人生命 的漠视与残忍不能不引起我们的深思,作为教育的重 要组成部分,我们必须加强生命教育,帮助学生认识生 命、欣赏生命、尊重生命和珍惜生命。 一、教会学生自我保护,使学生安全地、健康地生 活 生命的价值首先是基于生命的存在,在此基础上 学生才能发展和提升生命的价值。学生在成长过程中 会面临各种成长的考验,有些甚至是灾难性的。尽管 绝大多数不是直接来源于教师,但作为学生成长的守 护者,教师既要关注学生自身精神发展的规律,又要防 …