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片断一:由平面过渡到立体
(在复习完常见的平面图形后,教师出示画在厚纸上的长方形)
师:这张纸上画的是什么图形?
生:长方形.
师:长方形有什么特征呢?
生:长方形的对边分别平行且相等.…… 相似文献
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教学目标：（1）学生认识长方体和正方体,掌握其特征,区分异同,初步认识它们的直观图;（2）培养学生动手操作、观察、空间想象等能力及空间观念,渗透对应。分类等数学思想;（3）学生在实际操作中体会“实践第一”的观点。教学重点：认识长方体和正方体的特征。教学难点：建立长（正）方体的空;司观念。教学过程：由相互联系的五个环节组成。一、迁移复习教师用幻灯呈现长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形,提问：（1）灯片中有哪些平面图形？（2）这些平面图形都是由什么围成的？（3）长方形和正方形各有什么特征？评析：复习… 相似文献
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教学《长方体和正方体的认识》时,我们尝试通过观察、操作引导学生经历探究过程,激活学生思维,引领学生深刻地认识长方体和正方体的特征,发展空间观念,积累图形学习经验。一、直观体验,建立体与面的联系课始,教师拿出一张A4纸。师可以把这张纸看成什么图形？（长方形）是的,这张纸很薄,如果我们只看其中的一个面,而不考虑这张纸的厚度,可以把它看成长方形。现在老师增加几张,再继续增加一些,（拿纸演示）现在它是什么形状？ 相似文献
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一、电脑演示导迁激疑１．提问：我们已经学过哪些平面图形？２．大家看这幅图上有几个什么图形？（电脑显示下图，长方形）请同学观察以下几个长方形的大小，你发现了什么？（条纹相同的长方形的面积完全相等）４．你们知道这种实物叫什么吗？长方体和我们以前学的图形不同，它是一种立体图形。你们在日常生活中见到哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）长方体这种形状在日常生活中应用这么广泛，你们想知道长方体有哪些特征吗？这节课我们就来研究它。二、指导自学导读引思１．指导学生自学课本第１４１页－１４２页的内容。想一想，通… 相似文献
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师 :同学们 ,我们已经学习过平面图形长方形和正方形 ,大家想想 ,长方形和正方形是由什么围成的？生 :长方形和正方形是由线段围成的。师 :请大家观察 ,讲台上的物体各是什么？生 :左边是火柴盒 ,右边是方木块。师 :不错。火柴盒是什么形状的？方木块是什么形状的？生 :火柴盒是长方体的 ,方木块是正方体的。师 :这两种物体都是立体的。立体图形都是由什么围成的？长方体和正方体各有什么特征？今天我们就来学习“长方体和正方体的认识” ,了解有关这两种图形的知识。（板书 :长方体和正方体的认识）“长方体和正方体的认识”导入设计@郝凤… 相似文献
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一、在比较中初步认识长方体师:图1中右边的长方体与左面的这些图形有什么不同?生:左边这些图形都是平面图形,而长方体是立体图形,它有6个面。师:图2中的两个图形也是立体图形,长方体与它们相比有什么不同?生:长方体是由6个长方形的面围成的立体图形。师:今天这节课我们来研究长方体的特征。设计意图:在比较、辨析中明确"长方体是由6个长方形的面围成的立体图形",不仅有了判断一个物体的形状是不是长方体的标准,也有了推导长方体的其他特征的依据。没有明确的定义和判断的标准,培养学生的 相似文献
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有一位教师在教“长方体和正方体的认识”时,出示了一张长方形纸片,问学生：“这是什么形？”“这个长方形有几个面？”使她所料不及的是,大部分学生回答：“有两个面。”怎么一个平面图形有两个面呢？教师叫一名学生上讲台,让他把这两个面指给大家看。这名学生指了指... 相似文献
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蓝雪敏 《教学月刊(小学版)》2014,(6)
正一直以来,培养学生的空间观念是"图形与几何"领域教学中教师的一项重要任务。如何在把握图形本质特征的基础上发展学生的空间观念?近日,笔者在"长方体的认识"一课的教学中,做了积极有效的尝试,点滴成效与大家共享。教学片段与解读片段一:当学生在实物图上认识了长方体面、棱、顶点等特征后,笔者在屏幕上出示了下图 相似文献
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<正>在初步认识角和直角的基础上,如何让学生更好地认识锐角和钝角？可以进行以下教学活动。一、设疑,沟通联结1.教师出示一个用硬纸板制成的长方形框架,请学生说一说这是一个什么图形,它的角有什么特点。学生说明后,教师出示图1,并在长方形的四个角上画直角符号。接着,教师慢慢地把长方形框架压扁形成平行四边形,如图2所示。 相似文献
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一、在比较中初步认识长方体
师:图1中右边的长方体与左面的这些图形有什么不同?
生:左边这些图形都是平面图形,而长方体是立体图形,它有6个面.
师:图2中的两个图形也是立体图形,长方体与它们相比有什么不同?
生:长方体是由6个长方形的面围成的立体图形.
师:今天这节课我们来研究长方体的特征. 相似文献
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让学生通过观察比较学到知识〔教例〕（执教者：钟山县三小理法）一、复习旧知,导入新课１出示长方形图片指名学生说出：这是一个什么图形？接着让学生从学具盒里找出一个长方形。２出示正方形图片问：这个又是什么图形？再让学生从学具盒里找出一个正方形。３谈... 相似文献
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一、导入新课 1.以前我们学过哪些平面图形 ? 2.微机出示实物图。提问： 这些物体的形状还是平面图形吗 ?谁知道是什么图形 ? 3.在立体图形中有一种形体叫长方体。 (板书：长方体 ) 4.你知道上图中哪些物体的形状是长方体吗 ?(微机演示：先使形状不是长方体的实物消失,再把长方体图形从长方体实物中平移出来,让学生初步感知长方体。 ) 你还知道哪些物体的形状是长方体的 ? 5.揭示并板书课题：长方体的认识。 〔评析：由形到体,由平面到立体空间,是学生认识的一次质的飞跃。本课开始,教师利用学生已有的知识… 相似文献
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一、说教材长方体的认识是在学生以前初步认识了一些简单的立体图形（长方体、正方体、圆柱和球等）和一些平面图形的特征以及它们的周长和面积的计算,形成了一定的空间观念的基础上进行学习的。教材在编写时注意培养学生实际操作能力。通过实际观察。制作、测量、拆拼等活动,获得有关图形特征的深刻印象。通过联系和比较,弄清概念间的联系,逐步培养学生的空间观念。据此,制订教学目标如下：回．认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图,培养空间观念22．培养学生的观察、操作能力,渗透“认识来源于实践”的唯物主义观点23．… 相似文献
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[教例]课前谈话:你能给教室里的人进行分类吗?你是按什么分的?(培养学生给事物归类的意识,为学习本课作准备。)教学过程:一、复习引入1.幻灯出示一组图形:△□○。问学生:大家知道这些图形的名称吗?你能把这些图形分类吗?说说分类的理由(培养学生的分析、概括能力)。2.引入新课:长方形和正方形都是由四条线段围成的图形,我们把它归为一类。今天,老师和大家一起研究它们的边和角有什么特点。(板书课题:长方形和正方形的认识)二、授新课1.认识长方形的特征(1)猜测。教师出示一个彩色长方形,问学生:这是一个什么图形?你能猜出它的边有什么特点… 相似文献
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符平艳 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容,它是在学生掌握认识长方形以及长方形面积周长计算的基础上进行教学的,是即将学习长方体表面积和体积计算的基础,又是学生认识立体图形的开端,对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。 相似文献
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一、引入新知,感知形与体的不同 1.CAI播放动画[背景:一望无际的荷叶,一朵荷花点缀其间,随着音乐节奏,由六个长方形(孝感麻糖盒子的六个面)围成一个长方体],要求学生说说你有什么想法? 2.平面图形除了长方形,我们还认识哪些呢? 3.麻糖盒子是长方体,同学们看P19的插图,还有哪些立体图形是长方体? 4.平面图形和立体图形有什么不同?现在老师以平面图形中的长方形,立体 相似文献
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王永 《小学教学(数学版)》2012,(4):25-27
【设计背景】
直观几何就是对平面图形与立体图形的直观认识。一年级,通过实物和模型辨认长方体与正方体在前．辨认长方体、正方体某个面的形状——长方形与正方形在后,确立了“面在体上”的观念。本课将通过观察、操作。初步认识长方形、正方形的特征。这也为进一步认识长方体与正方体的特征奠定必要的基础。 相似文献
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演示·探索·类比——“长方体的认识”教学三环节石家庄热电厂学校耿建旭“长方体的认识”是小学几何课的一个转折点，它是以前学过的平面图形的发展，是学生学习几何知识由平面扩展到立体的开始。长方体是最基本的形体，通过认识长方体，可以培养学生的空间观念和空间想... 相似文献