把课教“活”

语言学大师吕淑湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。”因此，在英语教学中，我们必须改变原来沉闷的、呆板的课堂教学，采用启发式、开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在充满生气的课堂中，让学生在乐中学，在学中乐，变“要我学”为“我要学”。     

把握整体 把课教“活”

“活”,堪称教学之精髓。广大教师必须放眼于“课堂”这个主战场,向45分钟要质量,把握整体,才能把课教活。下面就此问题,浅谈我的一点看法。一、“活”与课堂气氛活跃活跃的课堂气氛是“活”的前提。活跃的课堂气氛能充分激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。很难设想,压抑、沉闷、昏昏欲睡的课堂气氛会收到良好的效果。但应注意课堂活跃是一种手段,不是最终目的。如果把课堂活跃当成课堂教学的目的,作为衡量课堂教学的惟一手段,一味追求场面的热闹,从“满堂灌”走向“满堂笑”,就大错特错了。结果呢,学生所学了了,其主要原因是教师片面追求…     

把教材教“活” 把语文教“活”

新的《语文课程标准》要求教师要把语文这一门课同大干世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活引入语文课堂，近而再把学生拉到大干世界中去学习、理解并且真正地运用语文，从而真正做到让学生“读”进书去，“学”出书来。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子，用活例子。在“活”上主要体现在这几点：     

怎样把《教师道德》课教活

我院早已对初中教师学历培训开设了《教师道德》课（以下简称《师德》），1992年秋，首次招收小教专科脱产班。教学对象变了，怎样把小教《师德》课教活？笔者总结过去教学经验教训，采取以下措举：一、增删教学大纲，增强教学活力我院采用湖北省教委1990年颁发的《湖北省中小学教师师德纲要》（试用本），它的外延仅指职业道德。笔者原则上按《纲要》教学，但根据形势发展，增加了“商品经济与教师道德”，（现拟改为“市场经济与教师道德”）；在有关章节中穿插了“孔子的师德教育、修养、行为、评价”；补充了“加强心理修养，克服人格心…     

怎样把语文课教活

一、改变观念 ,让学习主角活起来语文教学观念的一种深刻的变革就是 :师生共学 ,教学相长 ,改变教师唱主角的局面 ,要让学生唱主角 ,变讲堂为学堂 ,把读书思考的时间还给学生。笔者在教《春》《天上的街市》《皇帝的新装》《古代英雄的石像》《月亮上的足迹》《桃花源记》《为学》等课文时 ,都给学生 1— 2节自读、钻研、讨论、交流看法的时间 ,教者相机引导、点拨 ,学生思维十分活跃 ,一节课能提出二三十个问题 ,问题涉及字、词、句、标题、内容、结构、主题、表达方式、修辞手法、作者观点、写作背景等各个方面 ,甚至连标点符号的运用也提…     

关于“把课教活”问题的思考

一、“把课教活”势在必行。语文教师“把课教活”对于“两个文明”建设和“现代化”大业的早日实现的意义自不待育。从教改科研成果看,“把课教活”具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”。著名语文学家吕叔湘又撰文《关键在于一个“活”字》,指出“成功的教师之所以成功。是因为他把课教活了。”“如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字叫做活。”“活”堪称语文教学法之精髓。再从语文教学现状,“把课教活”更具有紧迫性。有的教师至今仍信奉“重压之下出成绩。汗水时间换分数”,急功近利。短期行为;有的教师务求大显身     

把语文教“活”

把语文课教“活”,让学生在轻松愉快中爱语文学语文,对语文着迷,让语文课成为学生的一种期盼和向往。这是我们每一个语文教师全力追求的一种境界。     

把课上“活”

语文教育家吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学的精髓,是打开语文教学之门的钥匙。那么,如何构建充满活力、智慧和隋趣的语文课堂呢？许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”,     

把课上“活”

语文教育家吕叔湘曾说过:成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论:活是语文教学的精髓,是打开语文教学之门的钥匙。那么,如何构建充     

怎样把初中思想政治课教活

初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命．教好思想政治课,对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养,以及科学的世界观、人生观和价值观的确立,起着重要的导向作用。结合多年的教学经验,我认为要想教活初中思想政治课。任课教师应该注意以下几个方面。     

把《社会》课教活

《社会》课是小学新开设的一门学科,它涉及的社会知识面很广,但小学生社会生活实践少,要化解“广”与“少”的矛盾,就得使学生对这门学科感兴趣,产生发自内心的求知欲。为此,每节课我都精心设计导语,举例如下。     

把死知识教“活”

把死知识教“活”有些数学知识既抽象又难懂，学生学习起来感到困难。如果能把知识结合生活实际加以形象化，学生学习时就会觉得好学易懂。例如，我讲＂四种命题的关系＂时，讲完定义之后，我给学生出了这样一个命题：小猫这个动物有四条腿，让我们找出它的逆命题、否命题...     

把计算教“活”起来

小学数学是围绕着数的计算展开的。把计算教“活”起来,关系到优化小学数学的课堂教学,提高教学质量。(一)“活”在把运算意义基础打实运算意义是列式的依据。运算补充定义不仅是列     

把几何概念教“活”

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。它的研究对象决定了小学数学应当在学生认识能力所及的范围内,学习数与形的最基础的知识,培养学生具有一定的计算能力和初步的空间观念。《小学数学教学大纲》明确指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它的表象,培养初步的空间观念。”但是,客观上,小学阶段学生的思维正处于从具体形象思维为主要形式逐步     

努力把政治课教“活”

目前,一部分中学生对政治课缺乏兴趣,一个重要原因是政治课教学往往搞得比较“死”,理论脱离实际,教学单调、呆板。因此,要激发学生的学习热情,提高政治课教学效果,必须在“活”字上真正下一番功夫。近几年来,我在概念课、原理课和练习课的教学实践中,作了一些初步尝试。下面谈一点粗浅看法。     

怎样教“准备课”

人教版义务教育小学数学教材第一册第一单元“准备课”的编排,旨在帮助初入学的儿童了解学校生活,初步培养他们（儿童）爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、守纪律的良好习惯,同时教师通过教学活动,可初步了解儿童数数、认数的情况,为以后教学新知识做好准备。这一单元虽仅用两课时完成,但对激发小学生数学学习动机及培养学生学习兴趣有着十分重要的作用。一、明确教材编排意图,掌握教学尺度１本单元教材首先展示出一幅反映新学年开始的图画。画中人和物的数目用到１０以内各数。通过数画中的人和物,教师可初步了解学生已有的数数…     

怎样把议论文写“活”

写活议论文,就要在不违其基本写作规律的前提下打破呆板的章法和句式。活跃的思维、灵巧的结构、生动的语言和多种论证方法的综合运用,都是行之有效的好方法。