认真按《广东省中学体育试用课本》上课

《广东省中学体育试用课本》的试行,是我国体育界的一大喜事,是体育教学改革的一项重要成果。从今以后,体育作为一门课程,上课有了课本,教学有了依据。使用《课本》,有利于体育教学规格化、科学化;有利于体育教学质量的提高;有利于提高学生学习的积极性。我们欢迎《课本》,积极试用《课本》,我们的做法是:     

我校试用省编《体育课本》情况介绍

我校于一九八三年秋季起使用省编《小学体育试用课本》。通过三年来的实践证明,使用《课本》有利于体育教学的科学化、规范化;有利于体育教学质量的提高;有利于提高体育教师的业务水平和工作责任感;有利于提高学生学习的积极性和学生对知识、技术、技能的复习和巩固。我们欢迎《课本》.积极试用《课本》。我们的做法和体会如下:     

《体育课本》富有旺盛的生命力

在教育改革形势的推动下,在体育教学改革向纵深发展的历程中,我国的广东、太原、鞍山、长沙、上海等省(市)教育部门从他们工作实践中认识到,改革体育教学,贯彻体育教学《大纲》,必须和其它学科一样,让学生手中有一本《体育课本》。因而着手编写《体育课本》(学生用书),并作为体育教学改革的突破口。试行《体育课本》才短短几年,但已显示出它的生命力。1985年在山西省太原市召开了体育课本编写交流会,有十七个省(市)参加,当时只有广东省和太原市编出有中小学成套系列的体育课本。上海、鞍山、长沙等市只在部分年级编写。事隔一年,去年十一月在河南省郑州市召开的全国体育课本编写和使用的交流会,不但有廿四个省(市)参加,浙江和郑     

《体育与健康教学大纲》新学期开始执行

记者在 4月 3日举行的全国《体育与健康教学大纲》培训班上了解到，新修订的九年义务教育《体育与健康教学大纲》将于新学期开始执行。这部由教育部制订的过渡性试用修订版大纲，使用期为五年。 　　为什么要修订义务教育体育教学大纲 ?　　一是，党和国家为造就二十一世纪的一代新人提出了更高的要求， 1992年制订的九年义务教育体育教学大纲，已经不能适应时代发展的需要。 　　二是，教育事业的发展，学生、教师思想观念的变化，要求体育教学大纲和教材与之相适应。 　　三是，要改革学校体育课程内容落后于时代发展的东西。 　　为什么…     

对现行体育教学大纲的“考核改革”及问题的讨论

一、问题根据有关体育教学大纲的权威性解说,现行体育教学大纲“改革了考核办法”,在考核方面做出很大努力,可以对学生进行“综合评价”(《深化学校体育教学改革的研究》,以下简称《论文》)。如果真能做到这一点,应该说是我国体育课程和体育教学评价理论的一大突破,在此我们拟对这一问题进行一下探讨。     

中小学体育教学大纲修订概述

<正> 新修订的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》(以下简称大纲),是以1977年至1978年原教育部制订并颁发的中小学体育教学大纲为基础修改而成的。修订大纲,虽然吸取了近几年来体育教学改革的经验,并在指导思想、教学目的与任务及教材等方面,增加了新意,做了改动和补充,但是从具体的教学内容来看,并未在体系上做重大的改变。这是因为教材体系的重大改变,不仅涉及理论上的研究和实践方面的论证,而且还受教育、教学改革整体设计的制约。因此,这部大纲是九年义务教育体育教学大纲编订出版前的过渡性大纲。新大纲以中共中央教育体制改革的决定和九年义务教育法为依据,根据国家教委的有关具体指示(即     

辽宁省《小学体育试用课本》编写和使用说明

一九八四年,经辽宁省教育厅批准,我们进行了编写中小学体育课本的初步尝试,计划在二、三年内完成编写任务。目前已由辽宁教育出版社出版了小学三——六年级上学期用书四册,一九八五年秋季起在全省范围试用(小学下学期和中学上学期用书将于一九八六年出版使用)。配合这套《《课本》,还编有小学、中学体育教学参考书各一册。为使《课本》在提高体育教学质量中发挥积极作用,现就小学《课本》编写和使用有关问题,分别说明如下。一、编写《课本》目的建国以来,学生始终没有体育课本,学无遵循,体育课教学质量得不到保证,学生体质、健康水平的提高受到很大影响。因此,编写二套具有中国特色的供学生使用的体育课本,是广大体育教师的共同心愿。体育课是小学至大学唯一连续开设的     

教材建设的一项开发性成果

1983年,我省依据国家教育部1987年颁布的中小学体育教学大纲,结合广东实际和体育教学改革发展的形势对《大纲》进行了适当的调整和补充,编写了广东省中、小学各年级的体育试用课本,经过两年的试行(试验校数4100所中小学;试验班数38462个教学班),于1985年进行了修改,后又经历了三年的实践检验,体育课本的试行,深受广大师生的欢迎并得到我省各级教育行政部门的好评,有力地促进了体育教学质量的提高,促进了我省体育教学改革向纵深的发展。经过多年在省内及省外的试行及在部分市、县的科研结果来看,一致认为使用了省编体育课本起到了如下的良好效果和作用: (1)填补了建国三十多年来没有体育课本的空白;(2)完善了中小学体育学科体系,加     

天津市中小学体育教学改革的回顾与展望

<正> 回顾我市十多年来体育教学改革的过程,严肃认真地总结体育教学改革的经验和冷静地考虑它的未来,是十分有益的。一、加强体育教学基础建设,构成新的机制党的十一届三中全会以来,为适应教育和学校体育事业发展的需要,我们首先抓了体育教学基础建设。市教育局和各区、县教育局相继成立了学校体育卫生专门机构,市教育局颁发了《体育教研组职责》、《体育课课堂常规》等各种规章制度。市、区县教育局组建、恢复了体育教研组等。这些都为体育教学改革提供了组织、管理方面的保证。为贯彻《体育教学大纲》和《学校体育工作暂行规定》,市、区(县)教育局举办了多种类型的培训班,组织体育教师进修。据不完全统计,仅在1978-     

第一讲 九年义务教育体育教学大纲概述(一)

九年义务教育体育教学大纲,于1993年秋季在全国(上海、浙江除外)各地开始试行。《小学体育教学大纲》、《初中体育教学大纲》(以下简称《大纲》)试用于“六·三”和“五·四”两种学制。为了方便在九年义务教育中担任体育课的教师学习、了解和使用《大纲》,我们决定举办这次讲座,特请参加《大纲》编写的专家撰稿,主要内容包括《大纲》的性质、功能、结构、教学目的、任务、各项教材分析和有关教学与成绩考核等。为了把这次讲座办得更好,欢迎广大读者提出意见和建议。     

《中小学体育试用课本》的编写及使用说明

去年下半年,我省部分中小学开始试行《广东省中小学体育试用课本》(学生用书),得到师生的欢迎和拥护。今年秋季开始,扩大试行范围。现就有关编写和使用的若干问题作如下介绍: 一、为什么要编写体育《课本》体育是学校教育的一个重要方面,而体育课是完成学校体育目的任务的基本途径,是教学计划中一门必修的课程。解放以来,中小学各门课程相继编出了学生用的课本,可是体育课仍然只有教师用书,学生没有课本。许多学生根本不知道有体育教学大纲、教材,不了解自己在中小学阶段的体育学习内容,有些体育教师则离开中小学体育教学     

对中小学体育教学大纲中德育任务的认识

<正> 九年制义务教育中小学《体育教学大纲》(试用)(以下简称《大纲》),在体育教学的任务中明确提出向学生进行思想品德教育的总目标,并对不同年级提出德育的子目标。本文试对《大纲》的德育内容及在体育教学中德育过程的基本特征作一分析,以提高贯彻《大纲》德育目标的科学性和自觉性。 一、《大纲》德育目标的内容结构 学生的品德是指个人按一定社会的思想、政治准则和法律道德规范,在行动时表现出来的稳定特征或倾向。《大纲》依据体育教学的目     

深化体育课本改革刍议

回首近年来全国在短期内就有27多个省 (市)编写出贯彻部编中学体育教学大纲,具有地方特色的体育课本,种类虽多,发行面虽广,但总的说来尚属试用的初级阶段,编写课本不容易,提高课本质量,增强改革活力尚有很多的细致工作要做,高层次的指导思想,目标体系,改     

体育两类课程整体教学改革方案

为了进一步推行体育课程和教学的改革,促进中小学生的体育锻炼,提高活动类体育课程的教学质量,适应我国的课程改革和课程建设,国家教委根据《九年制义务教育全日制小学课程计划(试用)》,《九年制义务教育初级中学课程计划(试用)》和《全日制普通高级中学课程计划(讨论稿)》中的有关安排和精神,拟定实验了《体育两类课程整体教学改革的方案》,为了有助于促进这一方案的推广落实,本刊特将这一方案的具体内容介绍如后。     

《广东省中学体育试用课本》使用若干问题解答

问:《广东省中小学体育试用课本》(以下简称课本)在我省已广泛试行,是否所有中学都要试行?答:希望有条件的学校都能试用。最近全国体育学院《学校体育学》教材编写组的九位教授和专家对《课本》做了评审意见。     

编写体育课本要从本省实际出发

黑龙江省创编体育课本刚刚起步,虽有兄弟省(市)体育课本的借鉴,但黑龙江省地处我国的最北部与其它省的条件差距很大,南方各省的课本,即使编得再好,亦难以为我省适用,我们深有编写本省课本的必要,一纲(国家颁行的体育教学大纲),多本(各省)编写体育课本是教改发展的需要,也是更好的贯彻《大纲》的需要。一、只有从本省实际出发。才能落实《大纲》的贯彻 1988年国家教委副主任何东昌在全国九年制义务教育教学大纲审查会上的讲话中指出:“从中国的实际情况出发来解决好九年制义务教育的     

谈谈编写和试用体育课本

<正> 1980年就曾有人大胆提出编写体育课本,但没有被重视。六年过去了,在中国的教育史上,更确切地讲是在中国学校体育史上,从没有见到过的中小学生用书——体育课本,经过一个时期的艰苦努力,终于从无到有,从局部到全国蓬勃发展起来了。 1985年10月,全国17个省、市和地区编写体育课本的同志聚集山西太原,第一次交流、研讨中小学体育课本的有关问题。1986年10月,21个省、市和地区编写课本的同志再聚河南郑州,除交流一年来各自试用体育课本的情况外,还深入研讨了体育课本编写、试用、修改、     

评课“八忌”

一忌脱纲离本。体育教学要以《体育教学大纲》为纲,以《体育课本》为本。因此,评价一堂体育课,教学任务是否制定得恰当,目的是否明确,教学要求是否达到,运动负荷是否合理都必须以《大纲》和《课本》为依据。有些学校领导和体育教师在评课时,往往就是缺乏全面掌握《大纲》和教材的基本功,随意降低或拔高教学要求,不注意不同年级、不同学生、不同类型教材的不同要求和方法,不注意每一教材相互之间的联系。这样脱离“纲”和“本”,就不能体现评课的目的性原则和     

初中贯彻《体育课本》教学的若干意见

体育是学校教学工作的一个重要组成部分,但是并没有引起高度重视。长期以来,体育课没有体育课本,致使学生思想没有树立起体育是一门科学的概念。因此,不少学生总把体育课当作无关重要的科目看待。教师呢?虽然依据体育教学大纲教学,但没有一本具体指导工作的教科书。1986年秋,海南自治州采用了广东省编写的《中学体育试用课本》进行教学。那么课本的采用,对学校体育课的改进有多大的影响?积极作用突出在哪里?尚有那些不足之处呢?带着这些问题,本文仅对海南二市、七县的十七所中学(初中)使用《广东省中学体育试用课本》的教学进行调查,希望对《课本》的使用有所了解,     

综合评估体育教学方案简介

<正> 中小学体育教学,是学校体育工作的中心环节和基本组织形式。体育课教学质量,将直接影响学校体育工作的开展和教育方针的落实。因此,没有一个比较科学、合理、可行的具体评价标准,就难以对体育教学做出恰当而客观的评价。为了探索既能客观评价体育课教学质量,又能全面考核教师实际教学水平的科学方法,贯彻执行中小学《体育教学大纲》和省编中小学体育课本,不断推动体育教学改革深入发展,我们经过反复调查、论证,制定出《综合评估体育教学方案》,并经吉林省教委批转在全省各地中小学进行了初步尝试,收到了较好的效果.现简介如下: 一、评估内容及标准深入到市、县和学校,按表1(教师标准);表2(学校、县、市标准)进行综合评估。二、评估方法从教学的全过程着眼进行评价。既看一堂课“教”