信息技术教育的双本体观分析

信息技术的飞速发展 ,带来了它本身的分化 ,呈现出专业信息技术与大众信息技术共存的现象。当前我国的中小学信息技术教育 ,存在专业信息技术和大众信息技术两个本体的不同映射。由此 ,基于大众信息技术的信息文化实际上已经超越狭隘的“技术”,成为具有更多教育意义的上位概念。大众信息技术映射下的信息技术教育部分 ,要强调更高文化层面上的教育。本文据此提出在双本体思想统领下的中小学信息技术教育新思维。     

国外中小学信息技术教育综述

90年代以来,信息技术教育成为当今教育领域中的一个热点问题,不论是发达国家还是发展中国家,都纷纷致力于信息技术教育的实践与探索。文章对国外信息技术教育的特点和趋势进行了阐述,并针对国内基础教育的信息技术提出了相应的启示。     

论教育信息活动及其技术

在教育过程中,人们获取、加工、储存、表达和传递教育信息的活动,就是教育信息活动。教育信息活动离不开教育信息技术。教育信息技术是教育领域所运用的信息技术,也是教育媒体技术在信息时代的新发展。     

借鉴国外信息技术教育的经验思考我国信息技术教育的发展

本文通过对国外信息技术教育方面的实践和经验的总结 ,并结合对我国的信息技术教育发展现状及所存在和面临的问题的分析 ,提出了一些关于今后我国开展信息技术教育工作方面的建设性建议 ,以期能有助于提高我国信息技术教育的水平     

关于信息技术教育的理性思考

面对当前信息技术教育的迅速发展之势，笔者以为要理性思考，针对信息技术教育的火爆现象应当冷静对待，因地制宜；针对信息技术的教育应用，应当加强设计，注重效果；针对信息技术教育的现实需要，应当关注时代特点，构建新的观念；制定信息技术教育的具体措施，应当通过优化的步骤来追求效果的优化。最终把推广信息技术教育的良好动机产生积极的效果。     

论信息素养的培养

随着社会信息化的普及和深入，社会要求人类提高信息素养，以培养信息素养为核心的信息技术教育自然形成，拓展和取代了计算机文化教育，成为社会教育的重要部分。职业信息技术教育是开展社会信息技术教育、提高全民信息素养的重要途径，同时通过发展职业信息技术教育将促进信息技术在各专业领域、经济领域的广泛应用，促进信息技术与职业技术的切实整合，使信息技术和各种职业技术同时得到发展。     

信息技术在新课程改革中的应用

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述.     

教师的信息技术观念:困惑澄清及应然路向

教师的信息技术应用能力影响着技术融入教育的进程。信息技术应用能力提升的关键是教师的信息技术观念。教师关于信息技术有两大困惑:一是"非显著性差异现象"背后的疑思——信息技术于学习效果没有影响,为何还要融入教育?二是以"乔布斯之问"为代表的疑问——信息技术对教育的影响为何比其他领域小得多?文章对这两个困惑进行了澄清,认为教师应深度认同信息技术对教育的优化作用,应意识到自身是影响信息技术与教育融合的关键。基于此,提出教师在教学实践过程中看待信息技术的应然路向:穿越技术的概念丛林、设计技术的教育用途以及利用技术支持自身专业发展。     

浅谈如何利用信息技术教育培养学生的创新性思维

信息技术教育要注重培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识,培养学生对信息的获取、分析、处理和应用信息技术的能力。笔者从信息技术教育的内涵出发,浅谈如何利用信息技术教育提高学生的动手操作能力、思维想像能力,培养学生的创新性思维,增强学生适应今后社会竞争和终身学习能力。     

初中信息技术教育与信息技术应用

信息技术教育对初中生学习和发展意义重大,应用信息技术提高学生学习有效性是信息技术教育的使命,应用信息技术提高教学有效性是初中信息教育应用实践,并在应用中不断提高学生的信息技术水平和应用能力。     

信息技术与中考整合——解决初中信息技术教育和信息技术与课程整合困境的新举措

信息技术教育有着两方面的涵义,一方面是信息技术课程的教育,其重点是针对信息技术课程的教育活动;另一方面的涵义是把信息技术作为工具,应用信息技术开展教育活动,以信息技术为工具,支撑其他学科的学习。随着信息化社会的到来,以及政府、社会各界对教育信息化的重视,无论是信息技术课程的教育活动还是信     

信息技术环境下教师信息技术能力培训研究

21世纪世界将全面进入信息社会，信息技术在教育中的应用必将对教育产生深刻的影响．本文分析了信息技术环境下教师的能力需求，论述了当前教师信息技术培训的不足，提出了信息技术环境下培养教师信息技术能力的措施．从信息技术应用情况看，只有加强学科教师的信息技术培训，才能更好地发挥信息技术在教育教学中的作用，推进教育改革．     

教育数字化转型政策规划和创新路径研究——联合国教科文组织《教育信息技术政策和总体规划指南》要点与思考

教育数字化转型政策作为信息技术与教育融合创新发展不可或缺的顶层制度设计，发挥着重要的导向和引领作用。因此，厘清教育数字化转型政策制定的理念、框架、原则和路径，对于创新教育信息技术政策和规划，加速教育数字化转型，推进信息技术与教育深度融合发展极为重要。文章采用文本分析法和内容分析法，介绍了联合国教科文组织《教育信息技术政策和总体规划指南》的发布背景、内容框架、研究目的和问题，从人文主义批判视角论述了教育信息技术政策和总体规划制定的理念，阐述了制定政策和规划的指导框架和原则、政策制定的路径，讨论了面向整个部门的国家教育信息技术总体规划设计，最后提出了《指南》对我国教育数字化转型政策和规划制定的启示，以期为我国加速教育数字化转型，推进信息技术与教育深度融合提供参考。     

信息技术教学之浅见

加快中小学普及信息技术教育步伐,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中,本人就如何优化信息技术课程谈以下几点思考。     

回归与发展——Blending Learning下对信息技术教育应用发展方向的几点思考

本文从Blending Learning新涵义的角度思考，教学因素的重要组成部分之一——信息技术教育应用，在这场历史性的大变革中应何去何从？并从信息技术教育应用的发展历程，信息技术教育应用的现状分析，Blending Learning下的信息技术教育应用以及信息技术与课堂教学的有效整合四个方面加以阐述。     

信息技术应用于高中信息技术课堂的方法探索

在信息技术不断发展的背景下,高中信息技术学科在教育行业中越来越受到重视,成为培养优质人才的重要学科之一。为了不断提高课堂教学效率,强化高中信息技术学科对学生的教育意义,教师需要明确信息技术对教学的助力作用,将其有效应用于高中信息技术课堂中。基于此,本文从信息技术应用于高中信息技术课堂的价值以及注意点出发,探寻信息技术应用于高中信息技术课堂的有效方法。     

新课程背景下的高中信息技术教育

随着我国中小学信息技术教育改革的不断深入,信息技术教育在中小学课程体系中的地位也逐步明确。然而,在某些地区,特别是在信息技术理念相对滞后的西部地区,信息技术教育存在许多不尽如人意的地方,这种局面如得不到及时改善,将直接成为这些地区信息技术发展道路上的障碍。     

计算机教室模式下利用信息技术提高英语教学效果的探讨

中小学信息技术教育是当前教育中的热点问题。“信息技术与课程整合是信息技术应用于教育的核心”。     

大学青年教师教育信息技术素质现状调查研究

为了了解全国大学青年教师教育信息技术素质情况,进行了问卷调查,调查内容包括大学青年教师的基本情况、教师教育信息技术能力获得来源、教师对现在教育技术培训需求、教师运用教育信息技术开发整合教学资源素质等四个方面。调查分析发现,为了提升大学青年教师教育信息技术素质,高校要拓宽对青年教师的信息技术培训范围,确保培训内容具有实际效果,根据教师信息技术运用薄弱点进行重点培训,加强对教育信息技术的考核,教师自身要运用教育信息技术开发整合教学资源能力。     

美国当代信息技术教育思潮评介

美国作为社会、文化和经济发达国家,其信息技术教育观点也有借鉴的地方。本文简要地介绍美国当代的三种信息技术教育思潮,包括信息素养、信息技术通晓和全国学生教育技术标准,在对三种观点进行简要的分析的基础上,提出对我国中小学信息技术教育的借鉴意义。