运用“头脑风暴法”开展化学教研活动的尝试

“头脑风暴法”是美国创造工程学家Ａ .Ｆ .Ｏｓｂｏｒｎ提出来的一种培养创造力的方法。运用这种方法需要组织 5 -1 0名具有一定研究能力和知识素质的专门人才 ,进行集体讨论 ,相互启发 ,相互激励 ,相互弥补知识缺陷 ,引起创造性设想的连锁反应 ,借助竞争气氛充分调动每个人的智能潜力。这种方法要求参加者畅所欲言 ,自由想象 ,不要过早进行评价 ,使新的设想有充分发展的机会。我校化学教研组尝试运用“头脑风暴法” ,调动全校化学教师积极参与讨论化学教学改革 ,努力探索适合我校特点的创新教育新途径。研究讨论的问题诸如 :教学模式研究…     

头脑风暴法--一种值得借鉴的政治教研活动方式

随着新课程的实施和课程资源的进一步开发,各种教研活动开展得轰轰烈烈.但透过现象,我们可以发现,很多教研活动仅仅是停留在应付检查的层次上,教师各自为政、封闭自守,很少能解决实际问题,更不用说创造性地解决问题了.     

探究式教学的主要活动方式之一——头脑风暴

从形式上看，头脑风暴有点像讨论，是把与某一主题有关的人员集中起来，让他们充分发表观点，以集思广益。与一般的讨论相比，头脑风暴更加自由，更加灵活。它试图创设一种宽松、自由的环境，让每个与会都充分发表自己的观点。     

运用头脑风暴法的一则化学教学案例

通过对《碘的特性》这一教学案例的分析,讨论头脑风暴法在化学教学中的运用,主要是头脑风暴法的情景设计、问题设计和实际教学调控。     

头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点

1938年奥斯本创立"头脑风暴法",并于1954年正式提出。其后,"头脑风暴法"在公共事务管理、军事、教育领域广泛运用,近年在教学领域得以广泛运用。本文结合头脑风暴法的基本原则和实施要点,就头脑风暴法在教学中运用的实施程序和注意事项进行阐述,从而达到对其深化理解和合理运用的目的。     

高中英语教学中头脑风暴法的应用

头脑风暴法是一种集体研讨的行为,又叫畅谈法或者自由思考,是由美国奥斯本于1941年提出的,最初应用于广告创意设计,后来应用于教学中,学生可以在积极开放的环境中,充分发挥自己的想象力,积极主动的学习。本文介绍了头脑风暴法的含义,并探讨了高中英语教学中头脑风暴法的应用。     

高中英语教学中头脑风暴法的应用

头脑风暴法是一种集体研讨的行为,又叫畅谈法或者自由思考,是由美国奥斯本于1941年提出的,最初应用于广告创意设计,后来应用于教学中,学生可以在积极开放的环境中,充分发挥自己的想象力,积极主动的学习。本文介绍了头脑风暴法的含义,并探讨了高中英语教学中头脑风暴法的应用。     

“头脑风暴法”在生物教学中的应用

分析了新课改的各种理念,提出应用“头脑风暴法”拓展思维的观点。同时详细介绍了“头脑风暴法”的起源以及在生物教学中各方面的应用。实践证明,它能更好地提高教学效率,符合新课改的理念要求。     

头脑风暴法在独立学院英语词汇教学中的应用

头脑风暴法作为一种创新思维的重要方法在英语教学中得到了越来越广泛的应用.该文论述了将头脑风暴法合理灵活地应用到独立学院英语词汇教学中的具体做法,以解决独立学院学生在英语词汇学习中的特殊困难,从而提高词汇教学的效果.     

如何让教师成为教研活动的主体

传统教研活动从内容上说只是接受他人的经验，活动形式单一，上课、听课、说课、评课等模式化；评价上以肯定为主，很少进行理性反思；过程上是封闭的，如通过指定教师开出示范课等。课程改革带来了教师教育教学观念、行为等一系列的变化，传统的政治课教研活动无论从内容与形式、过程与结果、评价与考核等都发     

论课程行动研究—兼论头脑风暴法和中立主席法

课程行动研究是指教师和课程合作开发者的提高实践而去解决面临的实际问题，旨在提高实践者的研究意识和研究者的参与意识，本文从介绍行动研究及课程行动研究入手，重点探讨了头脑风暴法及中立主席法。     

“头脑风暴法”在英语听力教学中的应用

头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。英语听力教学中可以充分使用该方法,以调动学生学习的听力积极性,挖掘学生的听力潜能,提高听力理解能力。     

头脑风暴法在古诗教学中的应用前景

头脑风暴法即在特定的环境下,由主持者提出、设定问题,通过成员的讨论、交流,对问题提出多种观点,不设定唯一答案,最终找到最优解决方案。这种教学方法普遍适用于高中语文古诗教学和其他不同内容的古诗教学,也同样适用于其他语境的古诗意象教学,在古诗教学中具有广阔的应用前景。     

“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中的应用

"头脑风暴法"是一种有效的教学方法。本文对"头脑风暴法"在专业课教学中的应用案例进行了尝试,并对该课程中适用"头脑风暴法"的相关内容进行了阐述,明确了"头脑风暴法"在教学中的实施过程,提出"头脑风暴法"能很大地提升教学效果。     

头脑风暴法在大学英语听力教学中的运用

听力教学是英语教学的重要组成部分,作为语言四项基本技能之一,听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分。在当前大学英语听力教学中,如何最有效地提高学生听力理解能力仍是一项重要任务。为此,就头脑风暴法在听力教学中的应用及其有效提高学生听力技能的作用进行了初步探索。     

头脑风暴教学法的初步研究

1 问题的提出 我们知道,学生走进教室以前,脑袋里不是空空如也,以往的生活、学习和实践使他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法. 因此,我们在教学时应立足于这个经验基础,使每一个学生在各自不同的知识结构和生活经验的基础上自然合理地亲历数学建构过程,逐步掌握认识事物、发现真理的方式、方法,真正理解数学知识,提高自身的创造性思维能力. 任何无视这个基础"另起炉灶"的教法都是事倍功半、甚至是彻底失败的. 然而,面对一个班级几十个学生不同的知识结构和生活经验,如何让每一个人都自然而合理地亲历数学建构过程呢?笔者以为"头脑风暴教学法"能够较好地解决这个问题.     

头脑风暴法在职校英语教学中的应用

头脑风暴法（Bra1nstorming）是现代英语教学经常采用的一种教学方法,探讨头脑风暴法在职业学校英语教学中的实用性,总结在英语课堂教学中运用头脑风暴法的经验和体会,有助于提高英语教学质量。