高中地理课堂教学模式探索

一、激发学生兴趣,提高课堂教学效率1.结合现实生活,注重情感的体验每当所学的知识与我们的现实生活息息相关时,我们学习的时候往往更加卖力气。地理知识与我们的现实生活是密切联系的,因此,在地理知识的教学中,作为地理教师的我们要善于从现实生活中取景,精心地设置问题,进而引导学生联想现实的生活场景去思考问题。与此同时,基于生活的感受,又能     

浅谈高中地理课堂教学的学科知识联系

地理是一门综合性和应用性很强的学科。中学生在学习地理过程中要用到很多相关的其他学科知识,地理教师在教学中要引导学生自觉运用这些知识,选择适当的教学方法,培养学生学习兴趣,教会他们学会学习、学会思考,尽情体会学习地理的快乐和体验成功的欢乐。     

创设情境,优化课堂教学

大纲指出：“小学语文教学，要采用启发式，废止注入式。教师既要发挥主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。”课堂教学是教与学的双向过程，在这个过程中，教师必须从学生心理特点、知识点出发，坚持采取教材为主线、学生为主体、教师为主导的三位一体新的教学观念，采用适当的教学手段，创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，优化课堂教学，以取得教学的最佳效益。     

初中地理课堂教学的五要素

新课改很重要的内容之一就是如何改变陈旧的课堂教学模式，传统的“师传生受”注入式教学已不能满足二十一世纪高质量人才培养的需要。为此教师在课堂教学传授知识的同时，如何培养学生的能力，发展学生的智力和个性成为越来越多教育专家和人士所关注的问题。现在就本人的浅陋见识和大家交流一下，希共同进步。     

浅谈高中地理课堂教学评价

<正>课堂教学是学科教育的主阵地,高中地理教学亦是如此。高中地理课堂教学能充分体现教师教育教学能力及水平,也直接影响着高中地理教学质量的高低。如何积极引导教师打造高效课堂是当前很多教育管理者非常重视的问题。借助正常的高中地理教学评价活动就能为高中地理教师形成良好的课堂教育教学素养作正确的引导,使得教师能够有非常明确的努力方向并不断改进方法和措施,提升课堂教学质量和效率,及时转变自     

浅谈高中地理课堂教学艺术

有趣味的知识,能让学生喜闻乐见,在愉快的情绪中轻松地获取知识。有趣味性的东西往往通过影视、电脑让学生过目不忘,而地理课堂教学具有的系统性、针对性、目的性是影视、电脑所无法全面取代的,这无疑对地理课堂教学提出了新的要求。我们一线教师在教学中应讲究教学艺术,增添趣味性,让学生在课堂中找到快乐,在快乐中获得知识,这是决定教学效果的重要方面。     

关于数学课堂教学模式的思考

现在有很多关于提高课堂效率的所谓的课堂教学模式,洋思、杜郎口、如皋活动单……模式化教学的出发点是好的,是值得肯定的.然而,我了解的一点皮毛的美国教育,好像没有特别固定的某种模式,而美国的诺贝尔获奖获得者数量好像远远大于中国.真所谓教学有法,教无定法,适合学生的才是最好的,教学模式不是一个人的想法或者观点,好的教学模式应该是在反复的实践过程中不断地完善和补充之后得到的.而想通过一种模式达到一劳永逸的目的,那只是一种理想.适合学生的才是最好的模式.学习过程本身就是痛苦并快乐的,常站在学生的思维角度考虑我们的课堂教学,就     

对"四环"课堂教学模式的认识和实践

“四环”课堂模式简单地说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上,教师引导学生自学课本,引导学生争论,在此基础上教师进行补充讲解,师生共同汇总当堂所学知识,具体可以分为四步教学程序,以下分别介绍操作方法。     

对高中地理课堂教学风格的几点研究

作为地理教师,要注重对课堂教学活动的全面研究,改变传统地理教学中讲求知识灌注的教学模式,对教学导入设计、教学语言运用、教学手段创新以及教学过程优化等方面进行有效改进,才能提高学生对地理学习的兴趣,有效激发学生的学习积极性,进一步提高课堂教学成效。     

高中地理课堂教学的若干策略

<正>1.教师要为学生乐学而善钻教材、善研教法善钻研教材是教师的善教之根,根愈深,果愈大。只有善钻教材,使自己与教材融为一体,在课堂教学中才能激发学生的兴趣。教师还应不断研究教法,让教法与学生的学法达到和谐统一。这就要求教师研究学生,研究自己,发现自己的优势,在教学中扬长补短,在钻研教材的基础上,形成具备个人特色的教学方法。     

高中地理课堂教学效率初探

在新课程标准背景下,教师怎样使课堂教学变得生动活泼,使学生学习变得轻松愉快,如何提高地理课堂教学的效率,在实际教学过程中,我进行了以下尝试：     

初中音乐课堂教学模式的思考与实践

音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。随着课程改革的深化，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。过去音乐课堂教学的主要模式属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；     

如何提高高中地理课堂教学效果

正实施素质教育的教学中,地理课堂起到了重要作用。如何对学生进行适合的教育教学来提高学生的综合素质,是每一位地理教师需要思考的问题。地理学科具有自己本身的特点,既包括科学的知识理论,又包括自然界的各种现象,与我们的生活环境有着密不可分的联系。一、转变教育观念是提高课堂效果的根本传统教学在提倡素质教育的今天已经不再适合。新课标要求的教学方式是以学生为主,教师进行指导。所以,作为一名优     

改进课堂教学，提高教学质量

课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响,当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象,这种把学生当容器的死板教法,不能适应新时期素质教育的需要,不利于发展学生的思维和培养学生的能力,影响了教学质量的提高。     

基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨

正在高中地理教学中,综合考虑并将探究性理念融入到课堂教学之中,打造新型的探究性教学模式,其构建层次与步骤应主要包含以下内容:结合课堂教学实际设置相关情境,以调动课堂氛围引起思考,提出具备探究性问题,引导学生进行探究思考,收集学生探究性结果,多层次分析与评价,加强课堂外延伸,做好总结与深化工作。[1]教师在教学中应结合高中地理的教学实际,合理转变教师角色,尊重学生个性,实行多层次评价,从而切实提高高中地理教学效果,     

地理课堂教学中的有效交流策略

教学过程同时伴随着交流过程，良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件。新课程也强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内     

关于华语课堂教学的过程

本就华语课堂教学过程的含义、华语课堂教学过程的基本内容、不同学科教学过程的异同以及教学过程的优化等问题,提出看法,并对华语教学和对外汉语教学的异同作了一些比较。     

高中地理教学创新模式的构建

正目前,随着《基础教育课程改革纲要》(试行)的颁布和实施,我国正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位,新的教育理念越来越深入地改变着我们的教学指导思想,进而影响着我们教学的整个过程.而在传统的高中地理教学过程中,常常存在学生观察分析、想象活动停留在肤浅阶段,难以深入;在分析讨论问题时,往往启而不发,造成教学进度缓慢.造成这些问题的原因很多,其中的一个重要原因之一就是教师     

高中地理课堂教学模式与优化举措

课堂教学模式是指在一定教学思想或理论的指导下,为设计和组织教学而在实践中形成的各种类型的教学活动的基本结构.当前,高中地理教学模式之一是"展示图表-讲练式"或者是"自由交流-呈现新知-练习新知-巩固运用-及时反馈".