注重考查科目教学推进课程改革进程

学业水平考试考查科目包括理化生实验、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、研究性学习、社会实践、社区服务等11门课程.长期以来,由于受高考指挥棒的影响,学校对这些科目不是十分重视,如何让师生提高认识、形成共识,如何创造条件开齐开足课程,如何通过校本教研等有效途径提高质量、打造特色是高中学校面临的一个重大课题,也是抓好高中新课程改革的重要环节,对此,我们进行了有益的探索.     

如何管理考查科目

目前,从各地的中考内容来看,一般主要包括中考统一考试科目、学校考查科目、学生综合素质评价等内容.由于一些地方用应试的眼光来对待考查科目的考查,使考查逐渐流于形式,从而使考查科目逐渐沦为"花瓶".     

论高中研究性校本课程的构建

研究性校本课程意味着研究性学习与校本课程的有机统整,本文以江苏省江阴高中为个案,探寻其研究性校本课程构建实践中的理念、结构、实施、评价以及管理策略,以期推动我国基础教育新课程改革的"再出发"以及深化课程理论研究。     

高中研究性校本课程的开发与实施

学生发展是整个学校课程的灵魂和教育价值所在。开发和实施基于学生发展、切合学生发展的研究性校本课程,树立"学生发展本位"的课程理念,实现国家课程的校本化实施,让课程真正服务于学生的成长,有力促成学生的个性化发展和终身可持续发展。     

当前中小学课程改革亟待重视的几个问题

近年来 ,教育改革的力度逐渐加大 ,基础教育阶段的课程改革步步深入 ,许多教育理论工作者和实际工作者对此都在进行积极的探索。我们认为 ,从我省基础教育的实际出发 ,应该在以下几个方面加快课程改革的步伐。一、及早重视“研究性学习”多少年来 ,中小学的教学方式都比较单一 ,满足于口耳相传 ,满足于众人头脑对一人头脑的依赖。这种情况必须有一个革命性的变化。研究性学习 ,是当今许多国家教育改革中非常重视的一个方面 ,通过这种学习 ,学生从小就学会怎样去搜集、利用信息资料 ,经过自己的思考、研究 ,得出结论 ,从而养成独立分析、解决…     

走进课程改革实验中的历史学科教学--高中历史课研究性学习的探索

推进国家基础教育课程改革的重点之一，就是要变革以教师为中心，书本为中心的课堂教学的局面，让学生学习行为发生实质性的变化，促进学生的主动发展，促进学生创新意识与实践能力(包括学力)的发展。也就是说，变革课堂教学中学生的学习方式是课程改革的重要内容。而这种学习方式，不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情     

中学信息技术课程教学存在问题之分析

对中学信息技术课程的教材与实际教学之间存在的一些问题进行了分析，并对该课的考核标准提出建议．     

浅析在课程改革中物理教师所需的新技能

本文依据现代课程理论和教育、心理学理论，结合物理课程改革背景、基本理念就物理教师所需的新的技能——开发利用课程资源的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生开展研究性学习的能力等三个方面作了一定的分析。     

浅谈信息技术教学评价的原则与方式

评价是信息技术教学的有机组成部分，其主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，信息技术的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，又要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展、教师教学水平不断提高与课程不断完善的目的。     

立足有效教学 推进课程改革

课程改革本质上是对教育教学规律的再探索,其根本目的是为了学生的发展。立足有效教学推进课程改革应该处理好四个问题:立足师德构建民主、平等、和谐的新型师生关系,是促进学生发展的前提和基础;立足学情开发利用课程资源,防止课程资源的流失,是有效教学的资源保证;立足学生发展实现信息技术与学科教学的整合,是有效教学的技术手段;立足以人为本向学习方式多元化转变,是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的根本途径。     

中学信息技术课程教学存在问题之分析

对中学信息技术课程的教材与实际教学之间存在的一些问题进行了分析,并对该课的考核标准提出建议.     

转变教学行为 推进课程改革

当前，在全国课程改革浪潮的推动下，我省基础教育课程改革也拉开了帷幕，正在由理论的研究向实验阶段转入。怎样走进新课程?加强理论学习，特别是对《纲要》的解读，显得尤为重要。新课程对教师教学行为变革的要求是，必须尽快的从传统的角色中走出来，以全新的理念，启动新的课程改革，成为新课程的研究者、实践者和创造者。因而，教师需进行教学行为的转变。     

信息技术校本课程中的探究式教学

信息技术课程在中学教育中所占据的重要性越来越强的,所以信息技术课程在教导中学生进行新兴科技软件等的能力培养被越来越多的学校和教育专家重视起来,校本课程在课堂教学中具有新的优势作用,以其丰富而多样的课程资源储备吸引着众多的学校和老师进行使用。在信息化的基础上,学校联合老师和一些教育领域的专业人才共同进行校本课程的开发和使用,使课程更加契合学校教育教学工作的需要和教育事业的发展。将校本课程运用在信息化的媒介平台上,老师能够充分以学生的学习需求为本,以学生进行素质教育为终极目的展开一系列的探究式教学,试图将学生培养成为全方位发展的高素质人才。因此,本文将重点论述探究模式教育的内涵和特点,信息技术课程中探究模式教育的优势,以及探究模式教学在校本课程中的应用措施。     

开发语文校本课程探微

开发校本课程，能帮助教师更好地理解课程计划和成功地运用他人开发的课程材料，有利于老师专业的发展；同时，能激活、丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间，也是研究性学习的主要课程载体之一，那么如何开发语文校本课程呢?     

研究性学习课程教学论纲

研究性学习课程作为一门必修课已纳入高中的课程体系中。由于研究性学习课程是一门具有很强的学术性,科学性和综合性的课程,我国尚处在初始阶段,迄今为止,对该课程的内涵、意义、任务、目标、途径、原则和教学方法等基本问题还处在不断探素和实践之中。本文针对这些问题进行系统阐述。     

学习方法课程的实施模式与评价策略

新一轮基础教育课程改革,不仅表现在课程目标、结构、内容等方面的变化,尤其集中地表现在对学生学会学习的倡导。我们曾经拥有过关于＂学＂的丰富积累,然而却没有很好地传承。面对新时期的知识发展情势对于人的素养的新要求,帮助学生在＂学会＂中获得＂会学＂的能力和态度,是时代赋予教育的使命和责任。将学习方法作为一门课程在中小学实施有现实意义,在实施和评价方式上也是可能的。     

网络环境下的研究性学习与校本课程

随着我国第八次基础教育课程改革在全国范围内全面展开，研究性学习成为课程改革的亮点和突破口。在这次课程改革中出现了中小学信息技术课程和校本课程等许多新课程。面对这些新课程，如何科学地利用信息技术、最大限度地帮助研究性学习跨越传统教学模式的障碍，如何在网络环境下