读书的方法

谈到读书有精读和略读两种。精读，就是要求人们认真一字一句地读。古人曾主张“要读得字字响亮，不可少一字，不可多一字，不可误一字”，从音节、声调的微妙变化中体会文章的情感，品出作品的精神实质。精读要旨在于通．弄通．融会贯通才会闻一识十，举一反三，才不会丢三落四。精读有时还要力求能背诵，因为背诵是最好的积累，是形成语文能力的最佳途径之一，古人曾有“熟读唐诗三百首．     

谈读书

读书有精读和略读两种。精读,就是要求一字一句地读。古人主张“须要读得字字响亮,不可少一字,不可多一字,不可误一字”,从音节、声调的变化中来体会文章的感情,品味作品的精髓。精读主要在于通,融会贯通才能闻一知十,举一反三。精读有时还要力求能背诵,因为背诵是最好的积累,是形成语文能力的最佳途径。有几百篇诗文烂熟于心,就为     

英语学习以“读”为本

英语学习以“读”为本,是开启英语世界的金钥匙。 毛泽东曾说过“语言的掌握是要下些真功夫不可的。”古人就对“读”这一功夫作过许多肯定与推崇。“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古人的这些主张是有一定道理的,因为语言的学习是要符合从量变到质变这一原理的。同样作为语言的一种的英语也只有多读才能达到“胸藏万江凭吞吐,笔者千钧任歙张”的境界。 具体来说,第一是先选好教材,即精读课本、泛读课本。精读课本要求熟读背诵,或干脆叫《熟读背诵课本》,应选择思想内容好,语言文字规范,易于形成能力,适合自己朗读背诵的文章组成,并辅以有关参考资料即可。比如《新概念英语》及辅导手册。它就具有语言地道篇章短小精悍、故事有趣生动,且读起来又朗朗上口的独到特点。所以很适合于英语自学者的基础学习。泛读教材指的是广义教材。凡是与英语相关的报刊、书籍、图表都可多接触,开拓自己的视野,培养广泛阅读的良好习惯和态度。 第二是着手精深地熟读,开展广泛地阅读。古人阅读讲究熟读、深思和背诵。朱熹主张“观书须熟读,使其言皆若出于吾口,继以精思,使其意皆若出于吾心”。精读课本的学习就是要这样体现了一个“精”字,使书与我化,我与书化,书为我用。具体使用起精读     

指导小学中年级作文训练点滴

阅读是写作的基础。古人在这方面有很多经验：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，都说明了多读是提高写作能力的基础。在阅读教学中，教师一方面指导学生多读课，做到重点部分要精读，关键之处要细读，要求背诵的篇目一定要背诵。要紧紧围绕教材处理好讲读与写作的关系，处理好观察与表达的关系，达到以读促写，读写结合。另一方面，要求学生自己找阅读资料，每天读一段或读一篇。另外，每周师生共同欣赏一首诗，然后让学生背诵。长此以往，学生积累的知识多了，写起作来也就不那么吃力了。     

讲究方法提高背诵效果

背诵是我国学习语文的传统方法，它是熟读的结果，是提高教学质量的重要手段。古人亦有“劳于读书，逸于作文”之说（程端礼《读书分年日程》），道出读书至熟，要下苦功夫，书背得多则书中语言会成为自己的语言。在平日说话、作文中就能运用自如，出口成章，下笔成文。背诵要同朗读课文那样，做到“正确、流利、有感情”。其中正确的背诵是最基本的要求，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在这个基础上，要求通顺流畅，背得熟练，不结结巴巴；进而要求学生背诵要有感情，读出不同的语调，读出词语…     

练点“背功”好

背诵作为一种学习方法,是不应简单地一概加以否定的。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,所谓“熟读”,就是要“反复数十百遍”地读,要读得“熟”到一闭眼睛就可以把它不失一字地背诵下来。这样,“熟读才真是吟味,才能欣赏到精微处”。这又有什么坏处呢?例如陈子昂的《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”就是这么四句,没有生字,没有典故,明白如话,可以说毫无难     

如何指导学生背诵

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见。中国传统的语言教学，最基本、最主要。也是最有效的方法，就是背诵。只是到了现在，提起背诵，不少人都会反对，认为背诵会拘禁思考、桎梏心灵。其实不然。就语文学习而言，要想培养学生的语感、提高学生听说读写的语文能力，离开背诵不行。     

要加大背诵量

背诵是学习的强化剂,是巩固记忆、增强记忆的一种行之有效的读书方法。古人读书十分重视背诵,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这个读书经验强调的就是背诵的功能。如今,在我们的语文教学中,背诵被不少人所忽视,其中的一个原因恐怕与教材中规定要背的文字太少有关系。最近,笔者对六年六年制小学语文课本背诵量统计表     

谈语文教学中“私塾”式背诵

谈到背诵．有的人会认为是“死读书”的一种表现，其实不然．背诵名作名篇，可以使我们更纯熟、更深刻、更牢固并且更长久地掌握知识．然后经过自己的理解、“反刍”、消化，更有益于我们知识的积累和提高，背诵是我国传统语文教学的重要方法。古人就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的经验之谈，“读书百遍，其义自见”、“劳于读书，逸于作文”的学习语文的至理名言一直深受人们的推崇，     

文言文学习方法例谈

许多中学生怕文言文,恨文言文,但只要学习方法得当就能学好文言文。 首先．学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。我们所说的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本。还应当阅读一些文言作品,尽可能地扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵．最好能一字不落地把它默写下来。倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中学生就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法．阅读文言文的能力就自然而然地培养起来了。     

文言文学习诵读为先

文言文学习,尤应多诵读.诵读时“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”.诵读时不要急,慢慢读,读清文意,读顺文脉,读出文情,读出文势,使文章如出己口,如出己心,就如同《观沧海》好像不是曹操写的,丽是你写的一样.多读、熟读自然就能将文章烂熟于心,直到能背诵.这种背诵有个好处就是沉淀得深、厚,经久不忘.文言文中的字音、节奏和语气是在诵读的时候必须注意的三个基本问题.     

博览 借鉴 多练——读写结合三题

一、博览,精读,从范文中体悟各种写法 写作和阅读不可分割。读写结合，有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是很有道理的。     

背诵要诀(四)——“三抓”抓得好 背诵效率高

所谓“三抓”,是指背诵古诗文时要抓住领头字、领头句和过渡句。一般的诗文往往都有几层意思,每层又都有个领头句,抓住它,就像抓住了一串珍珠的丝线,能引出一串句子来。句与句之间,往往还有领头字,抓住它,背诵时就能使上下句连贯起来。在段与段之间,时常有过渡句,抓住过渡句,就能使上下段连贯起来。因此,“三抓”是背诵的好方法。领头字,不仅散文中有,古诗词中也有,尤其在词中领头字更常见。如南宋词人陈人杰的《沁园春》中首句的“谁”字和次句的“怅”字,都是领起字。在以上二句中,我们抓住了“谁”和“怅”字,基本上就记住了上片的词意。…     

本色语文——谈一堂好语文课的标准

在语文教坛上跌打滚爬十几年，曾为这理论那模式而亦步亦趋，也曾仗着自己年轻气盛而标新立异。如今坐下来反思，才发觉自己的无知和浮躁，也才惊异地悟出，一堂好语文课的标准其实是两个字：本色。本色之一：语文课要充分体现“读”的特点古人把学习称为“读书”、“念书”，实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。这几年，语文课模式层出不穷。殊不知语文…     

深入意境 陶冶性情 提高学生写作能力

古人在谈到阅读与写作的关系时曾说过“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首、不会作诗也会吟”。有位现代作家也曾说过：“从唐诗学做人，从宋词学作诗”。从这些言辞中不难看出，古诗词对陶冶学生情操，提高学生语言表达和写作水平是多么重要。要给学生足够时间去漫游祖国文学宝库，接触更多的古典文，反复诵读，这样在写作时才能厚积薄发。我们曾经笑话古人“死读书”，现在又看着自己的学生写作文时无话可说的窘态而茫然，这不正是因为学生读“破”的书卷太少的缘故吗？我国古典诗歌源远流长、丰富多彩。很多内容健康、语言浅显的古诗，都适合学生学习、阅读和背诵。     

怎样抓语感训练

中学语文教学要发展学生口头和书面表达能力,就必须重视语感训练。 那么,怎样抓语感训练呢? 一、抓阅读背诵,加强视读训练 阅读应重视精读,把功夫用在仔细吟味和熟读成诵上面。名篇名段要精读、背诵,杂家杂篇也不能忽视。讲读篇目要熟读,阅读篇目也要从中吸取精髓。凡有精彩之笔,非凡之笔,均要撷取,为我所用。通过精读背诵,锻炼口语,开拓思路,下笔成文,自然能“应笔而出,思如泉涌,滔滔不绝”。 加强视读训练,在于培养学生纵目浏览,眼瞟心孰(?)迅速接收语言信息(?)把它转化为意念单位(?)视读     

古人背诵经验的启示

古人的背诵,有哪些经验可供学习借鉴呢？一、“理解”是背诵的基础讲到古人背书,人们会认为：生吞活剥,死记硬背,不足效法。诚然,封建书塾里的背书,在儿童的头脑里,充塞了一堆艰深的晦涩,佶屈聱牙的“古董”。那种读死书的办法,当然要摒弃。但是,须知古人中,凡...     

用“三到”训练“写功”

笔者在长期的教学实践中,以默写课文为突破口,运用“三到”（手到、眼到、心到）,训练学生的“写功”,收效颇佳。手到,能培养学生动手的能力。对要求学生背诵的课文,我告诫学生,抄写时必须忠于原文——不可错一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。开始时可照着书抄,然后掩卷抄,最后丢掉书本默写出来。这样,“抄熟”了文章,＿抄顺了手,字写好了、辨别错别怖的能力提高了,学生的作文水平也就在潜移默化中提高了。眼到,指让学生抄写时,要专心用眼,对每个字、每个词、每个句子都要看仔细,哪怕是一个标点也不能掉以轻心。…     

诵读指导

高中语文新教材文言文的篇目明显增多，每篇文言都要求背诵，或全文或段落，背诵任务的增加要求教师钻研诵读的指导。所谓诵读，是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。这是古人学习文言文行之有效的好方法，古人曾说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思是说，多读能增强语感，促进理解和诗歌语言的运用。我国古代教学大量采用这种教学方法。现在的高中语文新教材古文教学有了一点回归传统的意味。我以为诵读指导应紧密联系课文的讲授，使二者水乳交融，相互促进，任何割裂课文理解的诵…     

语文教学如何培养学生语感

一、加强诵读是培养语感的重要途径。 吕叔湘先生曾说过:“10年的时间,2700多课时,用来学国语,却是大多数不过关。”这种现象至今仍严重地存在。我国传统语文教学几千年来都是把背诵作为教学的重要方法。许多著名的文学家、思想家、政治家、军事家都是从诵读中走出来的。古人说得好:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”这就充分肯定了书读多了,读熟了,理解透了,