高校现代汉语语法教学的理论尴尬——以黄、廖《现代汉语·语法》为例

中心词分析法与层次分析法是两种截然不同的句法分析。中心词分析法以词为主要基本单位,层次分析法则以短语为主要基本单位,这种区别必然会导致词类、短语等关键子系统乃至整个语法理论体系的迥异。因此,黄、廖《现代汉语·语法》虽然采取了以层次分析法为主导而兼顾中心词分析法的做法,比《中学教学语法系统提要》层次分析法和中心词分析法相结合的提法有了很大的进步,但仍然难以使教材本身所呈现出的语法理论自成体系。而回归上世纪50年代的《暂拟汉语教学语法系统》,以中心词分析法为主导,再辅之层次分析法以解决中心词分析法的不足之处,重构现代汉语语法理论框架,不失为摆脱长期以来现代汉语语法教学理论尴尬的新路子。     

专科层次《国际私法》教学若干问题探讨

专科层次《国际私法》教学内容、模式、方法及考核方武都应进行必要的改革。针对专科教学的目标和特点,应对教学内容进行必要的取舍;在教学模武上,宜采取引导教学模式;综合运用图表教学法、讨论教学法和案例分析法,培养学生分析和解决实际问题的能力：改革考核方式,变一次考核为多次考核。     

试析《中学教学语法系统提要》析句法

《中学教学语法系统提要》在析句法上,以句子成分分析法为主,同时吸收层次分析法的优点,它给汉语语法研究和语法教学带来了学会锭的影响,在汉语语法学史上将具有重要意义。引进层次分析法：有助于克服句子成分分析法在理论上的不足;有助于纠正句子成分分析法不讲层次或颠倒层次的缺点;有利于解决因层次各异而结构不同的句子;其分析过程适宜和于各级语言单位。     

从黄廖《现代汉语》看语法教学的理论困境

黄廖《现代汉语（增订四版）》采用了层次分析法,但因其将层次分析法中的句法成分和中心词分析法中的句子成分混为一谈,在论及＂常见的句法失误＂时又强行套用了其语法理论体系外的中心词分析法,故仍未能使教材所呈现出的语法理论自成体系。因此,唯有借鉴上世纪50年代的《暂拟汉语教学语法系统》,以中心词分析法为主导,再辅之层次分析法以弥补其不足之处,重构语法理论框架,才能摆脱长期以来现代汉语语法教学的理论困境。     

对高职英语分层次教学的探讨

本文首先阐述了高职英语分层次教学的必要性,然后罗列了我院分层次教学的实施方案,并运用统计分析法,从微观上证明了英语分层次教学对于提高学生英语水平有显著作用。     

层次分析法在对高职教师教学评估中的应用

本文提出了一种应用层次分析法对教师教学的评价体系,并结合教师教学评价实例,根据层次分析法建立递阶层次结构,通过合成层次总权重合理确定各指标权重,并运用相关软件实现具体计算,最终得出评价结论。     

基于灰色聚类分析的教师课堂教学质量评价

构建了教师课堂教学质量评价指标体系(学生用),用层次分析法确定出各级评价指标的客观权重,再采用灰色聚类综合分析法给出参评对象的课堂教学质量优、良、中、差等级。实例分析表明将层次分析法与灰色聚类分析法有机结合,用于教师课堂教学质量综合评价完全可行,得出的结论符合实际,该评价指标体系和所用方法有借鉴意义。     

应让学生了解结构分析法——小议新教材的“句子成分”教学

旧全日制中学语文教材在句子成分一节,曾分别介绍了成分分析法和结构分析法,实践证明,两种方法并举,教学导向混乱,教学效果欠佳,新九年制义务教学教材在句子成分一节删除结构分析法,其实这只是迎合了浅层次的教学,也是不可取的。     

浅谈以成分分析法为辅的层次分析法

语言具有线条性和层次性两个方面特点，成分分析法体现了语言的线条性，层次分析法体现了语言的层次性。成分分析法与层次分析法有内在联系，成分分析法是层次分析法的基础。以成分分析法为辅的层次分析法反映了从成分分析法向层次分析法过渡的内在联系。     

车辆工程专业学生工程素质的一种评估方法

良好的工程素质是车辆工程专业人才培养的重要目标,科学的素质评估对反映教学的真实情况、提高教学质量至关重要。针对现行定性评估方法的局限,本文介绍了层次分析法,提出了运用层次分析法对学生工程素质进行评估的方法。应用示例表明该方法是可行的。     

认证背景下高校师范生教学技能评价体系构建——以衡水学院为例

以衡水学院数学与应用数学专业师范生为调查对象,根据数学学科的特点,选取影响数学教学技能的12个指标,由指标的特点,将其划分为3大类：教学设计技能、课堂教学技能和教学评价技能,并分别作为由层次分析法构建数学教学技能综合评价体系结构模型的准则层和指标层,根据指标权重的高低得出影响教学技能指标中比较重要的前5项指标,分别为课堂内容变化调控、教学结构安排、课堂内容导入、教学策略选择、教学反思与提高。通过以评价体系中指标层内容为调查内容设计调查问卷,结果表明,该调查问卷具有良好的信度和效度。同时根据调查问卷的数据分析得到影响教学技能的前5项指标与层次分析法得到的指标一致,由此验证了通过层次分析法构建的评价体系的合理性。     

高等数学“层次分析法”内容的教学设计

本文主要介绍一次院级公开课教学实例——层次分析法的教学设计以及取得的教学效果,对高等数学的教学具有一定的借鉴意义。     

基于层次分析法评价高中英语课堂教学

本文选取教学能力、教学过程、教学效果三项指标十个方面,运用层次分析法评价高中英语课堂教学,从而促进教师提高教学能力。     

基于层次分析法多媒体课件质量评价及算法实现研究

分析了层次分析法基本思想和应用步骤,利用程序语言实现了对多媒体课件效果进行层次分析法评价过程,并且提出了层次分析法本身的不足．     

物理师范生教学技能综合评价体系的构建

教师专业化要求师范生必须掌握娴熟的教学技能.以物理学专业对教师教学技能的要求为基础,利用层次分析法构建了物理师范生教学技能综合评价体系,为定量评价师范生教学技能提供依据.     

高中英语课堂教学质量评价

本文选取教学能力、教学过程、教学效果三项指标10个方面，运用层次分析法评价高中英语课堂教学，从而促进教师提高教学能力水平。     

基于直觉模糊层次分析法的高职学生顶岗实习质量评价研究

顶岗实习是提高高职学生实践技能及增强职业能力的重要途径,也是高职院校实践教学的重要组成部分.随着高职教育的不断发展,顶岗实习质量已成为衡量高职高专人才培养质量水平的重要指标之一.本文把直觉模糊集和层次分析法进行结合,从指导教师、实习企业和学生自身三个方面构建了高职学生顶岗实习质量评价指标体系,并选用直觉模糊层次分析法来评价高职学生顶岗实习质量.研究表明基于直觉模糊层次分析法的评价结果在精确度上有所保证和提高.     

一种改进的层次分析法在出行方式选择中的应用

以上班族的出行方式选取为例,针对传统的层次分析法在分析评价时需要对判断矩阵进行一致性检验和调整,改进的层次分析法避免了这一过程.并与传统的层次分析法进行了比较,结果表明,改进的层次分析法符合实际,计算简便并减少了人为判断的主观性.     

教学质量评价系统中评价指标权重的研究

教学评价系统中，权重集设计有多种方法，主要有经验判断法、数理统计法、模糊统计法、层次分析法(AHP)。层次分析法是一种简易、实用的决策方法，是一种解决多目标的复杂问题的定性与定量相结合的决策分析方法．本主要讨论用层次分析法确定教学质量评价体系中各影响因素的权重，为模糊评价提供科学依据.     

普通高校公共体育课分层教学的走向研究

采用实验研究法、问卷调查法、文献资料法、统计分析法、逻辑分析法等,对泉州师院2003级部分学生在体育课中进行分层次教学进行实验调查研究.结果表明,学生对体育课进行分层次教学的整体反映良好,但也存在一些问题;通过对这些问题的统计和对体育分层理论基础的研究,提出高校体育教学中分层次教学的基本走向,为高校的体育教学改革提供了参考.yh