教学有效性与有效教学

教学有效性是个笼统的提法,是个追求,也是个目标。要实现教学的有效性,涉及教师、学校,甚至社会诸方面的因素。首先要进行有效教学,这是教师的事。光这一条还不够,还应当包括学校的有效管理、教育资源的有效利用、学校文化和育人环境的有效创设等等。不过,在诸多因素中,教师能否有效教学是最主要的,也是本文重点探讨的。     

论有效教学的发展性

有效教学的发展性是指有效教学是发展的,教师可以从低效甚至无效教学的教师发展成长为有效教学的教师,这既从发展理论中找到了科学依据,又被教育研究所证实,还由教育实践所证明;发展的条件有:教师发展生理机能和心理能力、掌握教育知识、参加教学实践、进行教学反思以及开展教学研究;发展表现为不平衡性,这是由教师身心发展的不平衡性、有效教学的多样性和实践决定的;发展是分阶段的,教学图式发展和教学专长发展的阶段理论可用来说明有效教学的发展阶段;有效教学的发展性提示通过自身努力和学校培养教师可发展成长为有效教学的教师。     

教学管理应如何做到有效

有效管理、有效教学、有效学习是学校教学工作要创造的一种较高境界,也是学校、教师、学生的自觉追求.有效管理必须有先进的教育理念,它是学校教育生态平衡形成的关键,有效教学是学校工作的主体,有效学习则是教学的最终目的.近年来,我校根据实际情况,在学校管理上实施"错位"管理,在教师教学上实施精细管理,在学生学习上实施纠错学习,最终使学校的整体教学水平实现了较大幅度的提升.     

高中教育教学有效管理之我见

高中教育教学的有效管理是学校生存与发展的前提和保证,学校的核心工作是教育教学工作,学校管理是否科学高效,关键是如何提高高中学校教育教学管理的有效性。     

高中教育教学有效管理之我见

高中教育教学的有效管理是学校生存与发展的前提和保证,学校的核心工作是教育教学工作,学校管理是否科学高效,关键是如何提高高中学校教育教学管理的有效性。     

值得借鉴的有效教学

在“走进北师大二附中，体验教育教学的有效管理”现场会上，笔者被学校践行的“有效教学”理念深深打动。     

有效教学视域下的学校内部管理

有效教学视域下的学校内部管理包括四个方面:一是学校行政和教学管理工作都要以有效教学为核心;二是建立良好的课程规划,并有力保障课程规划的有效执行;三是通过开展校本教师培训、集体备课等管理措施,促进教师实施有效教学;四是通过控制作业量、改革学习评价制度等管理措施促进学生实施有效学习。     

加强学校学科建设的实践与思考

课程改革是整个基础教育改革和发展的核心内容,而学科是组织教育教学的最主要依据,因此,学科建设就成了学校教育改革和发展的关键。实施有效教学、实现高效质量应是学校课改的首要任务,通过学科建设这一工程,可以促进教师发展走向专业, 学校学科发展走向和谐。     

有效教学和有效学习新探——基于河北省县域基础教育教学综合改革实验

河北省县域基础教育教学综合改革实验为＂有效教学,有效学习＂研究提供了更宽的领域和更大的平台,研究不再囿于课堂,而是向学校和区域拓展,这一做法明显提高了研究效益,也反过来支持了课堂教学、学校管理和区域教育教学管理的质量提高,促进了校内和校际的均衡发展。     

论班级工作的人文化管理

班级是组成学校的基本单位。随着新课程理念的深入学习,我们发现：新理念不仅体现在教学领域,还应该体现在管理领域,加强人文化的班级管理工作显得非常必要。所谓人文化。就是文明化、人性化,强调人的价值和人的发展需要,追求真善美及其统一。     

“以人为本”——学校管理的法宝

办好一所学校，教师是基础，管理是关键。科学的管理理念和管理措施对于一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。要想有效引领学校在教育教学、制度建设、文化建设方面取得显著成就，就必须坚持科学的管理理念，运用切合实际的管理方式，使师生获得全面发展，学校获得可持续发展，培养出对社会有用的人才。     

值得借鉴的有效教学

在“走进北师大二附中，体验教育教学的有效管理”现场会上，笔者被学校践行的“有效教学”理念深深打动。     

试论班级管理工作对有效教学的影响

班级管理工作既是学校工作的基础，又是教学工作的基础。实施有效教学已有很多人讨论，并取得较好的成绩。本文试从班级管理的角度解读一下有效教学，以期对有效教学有所贡献。     

构建人性化教学管理制度初探

一、现行教学管理制度存在问题分析 教学管理是教育教学的重要组成部分，是学校管理的核心，也是质量控制的中心内容，更是教学质量的保障。教学管理在人才培养工作中发挥着至关重要的作用，从学科专业设置与调整到教育计划与人才培养方案的制定；从组织教学运行到教学过程管理与质量监控；从建章立制、建立有效运行机制到优化教育环境、提供教学支持服务；从推进教学基本建设到教育资源的合理利用、验收评价等，教学管理如同一条“纲”，把这一人才培养系统联接起来并使之有序、高效运转。但是传统的教学管理制度过分细化规章，把教师和学生当成管理的对象，把领导变成监工，这种管理一定程度上禁锢了教师思想的开放，压制了教师学术创造力和教学上的个性化发展。     

新课程下的有效教学

新课程下的有效教学是有效实现学生进步和长远发展的教学。就其实践影响而言，它是基干提高教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代教学模式。“有效教学”主要体现在以下方面：[第一段]     

有效教学支持系统的现状:来自北京S区的实证研究

本文从知识管理的视角出发探讨了教学领导中重要的因素之一——教学支持系统的内涵。教学支持系统在制度和组织上包括正式教学管理组织(如备课组和教研组等)和各种团队规范(如进修制度等);机制上包括教师行动研究、教师领导、非正式关系网络、校际之间的课程和教学改革联盟等各种个人和组织的教学研究及成果共享途径;技术上包括课堂观察与诊断、教学评价与改进等;在学校文化上,强调学校开放、民主、参与与和谐的组织氛围等等。基于这一概念框架,本文使用了北京S区的调查数据分析了教师视角下期望的和实际感受到的有效教学支持系统现状,以探索在中国情境下建立和健全有效教学支持系统的路径,从而为有效教学提供保障,促进教育教学工作开展,推动教师专业成长及学生发展。     

为“有效学校”的创建而努力

从本期开始,本刊将每期推出一个专题,这些专题不一定是“新”问题,但可能是当前我国中小学管理需要更多关注的问题,也是可能会催生出新的生长点,甚至是预示着学校管理发展方向的问题。当然,对这些问题的选择在一定程度上代表了本刊的价值取向。正如并不是所有的教学都是有效教学一样,并不是所有的学校都是“有效学校”。我们之所以把那些以“学校效能”为名的文章归结为“有效学校”,并不是把二者混为一谈,而是希望更多的中小学把“有效学校”作为学校发展追求的目标,而达成这一目标的方式就是不断地提高“学校效能”。“有效学校”的研究与…     

浅谈有效教学中的“抛接球”策略

“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，近年来这一理念频繁出现在幼儿教育领域，引起了广大幼教工作者的关注与重视。所谓有效，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。对幼儿园而言，凡是以幼儿发展为本，能促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展的活动就是有效的。那么怎样做才能提高教学的有效性呢？     

用科学管理推动有效教学

有效教学是实施新课程改革,全面推行素质教育,探索高效轻负教学过程中的一个核心问题。目前,学校大多是从教师的层面开展有效教学的思考与探索,而从学校管理层面进行的研究并不多。有鉴于此,笔者将从教学管理者的角度,对教学有效管理的策略进行若干思考与实践。     

有效管理学生的几个要点

一、学生管理的目标 要明了如何进行学生管理，首先必须明确学生管理的目标，管理目标不明确的管理尽管可能在实践过程中会发挥一定作用，但这样的管理却是盲目的，管理者自己无法明了究竟在干什么，将要干什么，将要怎么干，始终被问题牵着走，而不能很好地把握问题。“不论学校能够做什么，应该做什么。其中心任务就是教学；衡量成功的标准是学生在知识、技能和看法方面所取得的进步。”学生管理目标也应与此目标严格一致，即“促进学生发展”。