英语对话教学的几种形式

英语新教材中对话内容丰富,反映日常生活情景的对话范围广,内容切合学生生活实际,短小精悍,语言规范,易于上口。如何成功地使用对话,培养学生的语言交际能力,是英语教学任务之一。现介绍几种可以灵活运用的对话教学形式。一、示范朗读性对话主要是指师生之间或学生之间分角色朗读教材上的对话,可用于单词、句型等的使用示范和语音语调的模仿与纠正等,属于完全控制性对话,没有交际性。二、替换性对话在原对话的框架里,用另外的单词或短语替换某些部分,类似传统的句型操练,仍属于控制性交流。这类练习在JEFC教材里出现较多,但基本上是一个对…     

课文教学对话拓展的几种形式

无论是三年级的新教材,还是四至六年级的旧教材,课文教学始终排列于单元教学的首位,足见其在一个单元的重要地位。通常在课文教学中,教师都会安排对书本上课文的反馈,有对话形式的Action,也有复述形式的反馈。在此之后,教     

浅谈『对话』教学的几种形式

《语文课程标准》明确指出":教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。"叶澜教授也曾说过":教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。""对话"已成     

对话式教学中教师倾听的艺术

对话式教学,打破了传统教学过程中认为教学就是一个简单的"授""受"过程、把学生看成是接受知识的"容器"的观念.师生关系的交往不再是居高临下的命令式,师生关系的交往带有了朋友间对话的特点--是双向和交互作用的而不仅仅是单向的信息传递.新课程改革的原则要求教师不能再忽略学生作为"人"思想、情感、态度和心理的需求,而是要成为一个好的倾听者而不仅仅是好的讲解人.倾听学生(1istening to theleaner),要求教师重视学生的内心世界,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习.     

对话式教学中教师倾听的艺术

对话式教学，打破了传统教学过程中认为教学就是一个简单的“授”“受”过程、把学生看成是接受知识的“容器”的观念。师生关系的交往不再是居高临下的命令式，师生关系的交往带有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的而不仅仅是单向的信息传递。新课程改革的原则要求教师不能再忽略学生作为“人”思想、情感、态度和心理的需求，而是要成为一个好的倾听者而不仅仅是好的讲解人。倾听学生（1istening to the leaner），要求教师重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来．从而乐于学习。     

合作式教学小组活动的几种形式

本文主要探讨了合作式英语教学中的小组活动形式,包括任务小组、友谊小组、兴趣小组、研究小组、项目小组等,并分析了各类教学课堂合作的形式和流程。     

对话式教学中教师的有效行为策略

对话式教学打破了传统教学中"教师教""学生听"这种对立而又封闭的教学模式,倡导构建民主、开放、和谐互动、充满活力的课堂教学,强化了学生课堂主人翁的地位,是对旧的教学方式的革命。如今,作为一种先进的教学模式,对话式教学被广泛的运用到语文教学中来,但当我们理性的审视我们的对话式教学,不难发现,由于认识的偏差,我们的对话教学常处于一种低效甚至无效的状态。     

初中英语教师形式聚焦教学实证研究

本研究采用问卷调查和个案研究相结合的方法探讨初中英语教师的形式聚焦教学情况。结果表明,绝大部分教师在教学中会将语法教学和具体交际语境相结合,其中采用融入型形式聚焦教学的教师大大多于分离型形式聚焦教学的,但仍然有极少数教师采用传统的孤立教授语法点的方式;在实际教学情景中教师会考虑语法点的难易度和学生英语水平等因素灵活选择形式聚焦教学方式;考试压力和课堂时间等因素也会影响教师的语法教学方式决策。     

对话式教学中的教师作为

对话式教学中的教师作为是对话式课堂教学实践研究的一个重要课题.对话式教学是在对学生本身复杂性洞悉的基础上,通过教学使知识成为学生素养的有机组成部分.教师要正确界定对话式教学,遵循对话各方的主体间性原则,尊重学生的倾听权和言说权,防止对话教学的"问题化"和"空泛化".     

对话教学中的几个典型误区

站在语文教学的角度，对话就是教师、学生和文本之间的一种精神相通，通过两者之间对话式的相互作用，达到知识的生成、情感的生长和态度的生养，促使学生自动地汲取、自主地成长和自能地发展。这样的对话，使得语文教学成为思维碰撞、心灵交流和情感互动的动态过程。然而，在当前的语文教学巾，存在大量的虚假对话和无效对话。具体表现如下：[第一段]     

对话教学中的几个典型误区

站在语文教学的角度,对话就是教师、学生和文本之间的一种精神相遇,通过两者之间对话式的相互作用,达到知识的生成、情感的生长和态度的生养,促使学生自动地汲取、自主地成长和自能地发展。这样的对话,使得语文教学成为思维碰撞、心灵交流和情感互动的动态过程。然而,在当前的语文教学中,存在大量的     

语言集体研究式教学的多重对话

集体研究式教学是指以小组合作探究学习为基本形式，以师生互动交流为基本动力，以自主、问题、沟通为基本特征，以高效、愉悦、人道为基本品质，为全面提升学生学业成绩和综合素质为根本目标的一系列教与学的活动的统一。集体研究式教学包含集体研究式备课和集体研究式课堂教学两部分。     

教师间相互合作的几种形式

教师间的相互合作是提高课堂教学效果的关键，其主要形式有以下几方面：     

英国教师在职培训的几种形式

英国教师在职培训开始较早,有关资料记载,早在正规师范教育机构出现之前,英国便开展了对在职教师的培训工作。本世纪七十年代以来教师在职培训工作有了更显著的发展。如今英国教师在职培训主要通过如下几种形式进行。     

对话教学：一种全新的教学形式

教学形式是教学理论和教学实践之间的纽带,是教育教学的重要领域,对改进教学过程、提高教学效率起着非常重要的作用。随着教学的不断改革,旧得教学形式已经不再适用当今教学课堂,针对教学中存在的一些现实问题,一种新的教学形式——对话教学应运而生,本文主要阐述了对话教学及其价值、对话教学的理论基础、对话教学的理念以及对话教学的实践条件。     

解析思想品德教师常用的几种教学语言风格

正在现代化的思想品德课堂上,教师应该有自己的、独特的语言风格,这是我们每位思想品德教师永恒追求的目标。大文豪雨果先生曾经说过,没有自己特有的写作风格的作家,虽然能够取得短暂的成功,但是却不能达到真正意义上的胜利。这句话放到我们的思想品德教师身上同样适用,要成为一名真正的优秀教师,一定要形成自己富有个性的教学语言风格,这将在自己的教学生涯中成为一条亮丽的风景线。所以,我们的教学要紧紧     

对话式教学中的教师角色转变

对话式教学将学生视为与教师平等的教学主体,主张师生通过平等的对话交流,完成知识传递、情感共振,是破解当前部分课堂教师单向传输弊端的有效策略,也是充分激发学生互动积极性的合理手段。实施对话式教学,首先要求革新教学理念,实现角色转变。具体来说,要由“教书匠”转变为“教育家”、由“裁判员”转变为“教练员”、由“接生婆”转变为“助产士”。     

谈数学课堂中对话教学行为的两种形式

对话教学改变了传统的讲授式教学,会极大地促进学生思考,与教师一起去共同探讨未知的世界。学生的学习不再是被动地接受知识,而是不断地被激励去主动地探究;学生的学习不再被限制于教师所讲的范围,而是不断发现、不断创新。对话教学在教学过程中强调教师与学生,学生与学生的提问、对话和交流,充分显示了教育的价值取向。在这种教学中,教师改变了原有的角色,从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。学生由知识的接收者变为学习的探究者、合作者。     

“对话式”语文教学中教师角色的转变

新课程改革纲要倡导“互动”教学,强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,目的是确立师生在教学中的平等地位,这首先是一种教育观念的转变:对教师而言,“互动”意味着教师角色定位的转换,意味着应与学生平等对话,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情结和精神氛围;对学生而言,“互动”意味着心态的开放,参与热情的高涨,创造性的解放。“互动”教学在语文教学中体现为“对话式”教学。它是对话主体间的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的精神敞开和彼此接纳。在对话中,教师…