"观察植物细胞的基本结构"的探究实验教学

1 教学设计思路 探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神.在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科学概念,进而养成探索未知世界的积极态度.在生物教学中,如何引导学生观察各种生命现象,是成功教学不可忽视的重要环节.教师要详细分析、研究生物学教材,联系实际,精选教学内容,认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动,教学中尽量以探究性的引导活动代替结论性的讲解.     

小学数学教学中让学生自主探究学习

《基础教育课程改革纲要》明确提出：要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。新的数学教学理念也要求教师要让学生“在实际情境中进行探索”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。因此在教学活动中,应引导学生在探究中学数学,在合作交流中学数学,这样才能真正促进学生自主探究学习,进而获得主动发展。如何引导学生有效地探究数学知识呢？笔者结合自己对新课程的理解和教学实践,谈些自己的认识。     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法.在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位.     

谈"数学实验教学法"在数学教学中的应用

近年来在一些西方国家的中小学中流行“数学实验教学法”，作为一种科学的学习方法，它引导学生主动参与，通过让学生自己动手制作、操作、探索和研究，进而发现规律，获得新的知识，同时可以唤起学生的主体意识，开发学生的智力潜能，对于培养学生的探索创造精神很有好处。笔者在具体教学过程中运用该教学法，有了一些心得体会。１．让学生动手实验，加深对定义、性质的理解在数学教学中我们常发现，一些学生对数学概念的本质属性认识不深刻，往往是知其然不知其所以然。这种情况的出现，表明学生在学习中并未形成真正意义上的数学概念。这…     

如何让学生自主探究做学习的主人

教育的真正意义不在于知识的获得,而在于使学生掌握学习方法,学会学习.探究性学习就是学生在教师的指导下,以科学研究的方式去学习,在掌握教学内容的同时,让学生掌握探究问题的方法,培养创新精神和实践能力.在小学数学教学过程中,如何引导学生主动地、不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、创造,从而培养学生的自主探究能力呢?     

"自主-探究"式课堂物理教学初探

“自主—探究”式课堂物理教学，实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力。在“自主—探究”教学模式中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素，在教师的启发、诱导下，通过学生的亲自参与和探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

确立"双主"地位,实现互动共享

在小学数学教学中.教师要转变学生的学习方式,为学生的主动探索与发现提供空间与机会,让学生能主动地面对问题情境,让他们真正经历主动的假设、积极的探究、努力的尝试、及时的反思与修正等学习过程,进而在数学课堂教学中实现师生、生生互动,达到双方互动共享.下面,笔者结合教学实践,谈几点肤浅的认识与体会.     

引导学生自主探究性学习的教学策略初探

小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习，是指教师通过在课堂上创设新的问题情境，在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，鼓励学生自行获得知识，主动地参与数学实践，从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下，由学生自己根据已有知识经验，自主的、主动的探究新知识的一种学习过程，教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢？在教学中我采用了以下一些教学策略。     

探究性教学在数学课堂中的实践

探究性学习是通过亲身观察、调查、实验、文本解读、研讨等过程,经过整理分析,总结出结论,或建构起意义和理解.数学课堂教学中,让学生在一定的问题情境中,借助课本或教师提供的材料信息,围绕问题,通过独立探索、协作讨论等方式最终找到解决问题的途径.组织课堂教学中的数学探究,需要教师结合教学内容创设问题情境,把“数学探究”的思想渗透到教学中去,在教学中充分发挥学生的主体作用,引导学生在问题情境中发现、探究问题并获得结论.1创设问题情境,开展数学探究活动1.1探究数学概念的再创造过程从新旧知识相互作用的角度来说,获得概念的过程…     

浅谈语文探究学习能力的培养

21世纪的学生不仅要求知识素质高。而且还需要与他人合作。进行主动探究学习。探究性学习的核心是教师引导学生独立学习，自己发现问题、研究问题、解决问题。获得理智与情感体验。如何才能使学生积极有效地进行探究性学习呢？笔者在教学中，有意识地使用以下几个策略来培养学生的探究能力。     

通过探究发现过程 建构光合作用概念

<正> 新的课程标准带来了新的教育教学理念。如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来,让学生通过探究性学习来建构概念,是新课程改革中需要深入研究的问题。下面以光合作用为例介绍对其发现过程的探究及概念的建构。1 教学设计思路引导:教师精心设计问题,采用教师设疑、学生质疑、实验激疑等方式激活学生思维,引导学生积极思考。     

概念教学中的探究学习课例研究——盐类水解教学设计

新的化学课程标准指出“探究学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动”。在化学教学中,教师要注意“从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于科学探究的情境”．通过学生积极、主动地实践活动,体验知识的形成过程,获得结论。让学生在探究过程中获得知识、技能、情感与态度,特别是探索精神和实践能力。探究学习不仅在元素化合物性质学习中有重要运用,而且在化学概念学习中也大有用舞之地。下面就以《盐类水解》概念教学为例,谈谈作者在这方面的实践和认识。     

做中学,为学生自主发展奠基——以初中理科"验证性实验"为例

新课程提倡自主、主动探究与合作的学习方式,新课程背景下的课堂教学应把学习过程之中的发现、探究、研究等认识突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.     

论小学科学导学单的设计与应用

小学科学教学中设计与应用导学单;引导学生主动探究,亲历科学探究的过程,把学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动突显出来,可以使学习过程更多地成为学生理性思维、批判质疑、勇于探究的过程。     

激发学生内部动机 引导学生自主探究

<正>实施新的数学课程标准必须改变旧的教学模式,学生的学习方式也必须进行相应的转变。倡导以"主动参与、乐于探究、合作交流"为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一。因此在数学教学中,怎样引导学生自主探究、合作交流,需要我们进行探讨和研究。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式,学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程。教学中老师应引导学生自己去发现,主动去探究。给学生多一点的思维空间和活动余地,凡是学生能探究     

物理探究性教学的认识

教学中创设问题情境,引导学生自主探究,在探究中发现,在发现中探究,在探究中师生互动,合作、交流,促进师生共同发展.通过物理探究性课堂教学的研究,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的探究学习方式.培养学生主动参与、合作与实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力和创新能力,使学生获得可持续发展的动力.     

善引导 促探究

教育教学理论表明:探究学习主要是通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,通过各种形式的朗读、操作、信息收集和处理、表达与交流等,经历探究过程,获取知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感的体验。那么如何在不同的教学内容中引导学生进行探究学习呢?一、概念教学的探究学习一般而言,相当部分的概念教学还得依赖传统的接受性学习,这是数学教学中的需要,也是具有现实意义的。但是,如果数学概念的学习,在适当情况下也融入探究学习,     

初中数学“探究式教学”探索与实践

一、“探究式教学”的概念“探究式教学”是指教师引导学生在学科领域和现实生活的情景中发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流,寻找解决问题的途径,体验解决问题的过程等探究活动,获得知识、技能和形成正确态度的学习方式和学习过程。它是以发展思维能力为目标,以学科核心知识为内容,以探究发现为主的教学方式。建构主义认为,数学学习不应该被看成是学生对教师所授知识的被动接受,而是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构过程,这种建构是在学校特定的教学环境中,在教师的直接指导下进行的;数学知识主要不是通过教师教会的,而是学习者…     

高中化学"主体探究"教学的研究

从2000年9月开始,我们开展了高中化学"主体探究"教学的探索.这里所指的化学"主体探究"教学,是指引导学生主动地参与化学学习、主动地探索化学的知识和规律的一种教学方法.它特别注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在探究活动中领悟科学本质、发展人的天性并得到有效的科学教育.     

寻求激活学生主体意识的有效途径——浅谈探究性学习在语文课堂教学中的运用

探究性教学模式的最大特点在于学生通过老师的引导,自己一步一步地提出问题,形成假设,探讨结论。开展探究性学习是老师引导学生学会对知识主动探索和研究的过程,也是学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等实践,从而获得知识、培养能力、提高自身素质的学习方式和学习过程。在语文课堂教学中大胆尝试探究性学习模式,让学生自己主动地获得问题的结论,较好地调动和激发了学生学习知识的热情和兴趣,并通过探究过程中技能的培养,全面提高学生的动手能力和语言表达能力。下面就语文教学中探究性学习运用的几种方式与同仁们探讨。一…