认识我们的人格面具

面具,人人皆知,而人格面具,鲜为人知。了解荣格关于人格面具的内涵、与自我的关系、形成、发展等问题,认识其积极和消极方面,有益于了解我们的人格面具,认识真实的自己,也对深入地分析社会各方面现象具有更多的现实指导意义。     

认识我们的人格面具

面具,人人皆知,而人格面具,鲜为人知。了解荣格关于人格面．具的内涵、与自我的关系、形成、发展等问题,认识其积极和消极方面,有益于了解我们的人格名具,认识真实的自己,也对深入地分析社会各方面现象具有更多的现实指导意义。     

人格心理分析:我们为何总是拖延

以某次心理测验为引子,呈现了人们在日常工作和生活中多见的做事拖延现象。以人格中的气质类型为研究的突破口做心理分析,紧密结合研究者鲜活的现实体验,深入剖析你粘液质的典型特点,所有这些都集中指向拖延症,直击内心深处。通过"自问与建议",立足当事人的视角自省几个关键因子,以求获得感悟与升华;通过"思考与讨论",尽力以辩证的观点试图还原"拖延"相关元素的黑白面,赋予研究的现实意义。     

中学生拖延心理研究

大部分中学生对＂明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎!＂这首诗耳熟能详甚至倒背如流,但是在中学生的学习和生活中,拖延现象却屡见不鲜。老师布置的作业拖了又拖,有的学生在截止日期前一天晚上挑灯夜战,有的学生在交作业的前一刻抄袭他人的作业,还有的学生干脆就破罐子破摔不交作业。拖延在中学生中是普遍现象,但是拖延久了会影响学生的自我效能、学习习惯、学习效率,甚至会使他们产生焦虑不安的心情,影响他们的身体健康。     

老行政长官的自我拯救之旅——荣格心理原型观照下的《等待野蛮人》

《等待野蛮人》是2003年诺贝尔文学奖得主南非作家约翰·马克思韦尔·库切的作品之一。根据荣格心理原型理论中关于人格个性化的理论,文章旨在分析老行政长官由服从帝国意志到以自身命运抗衡那种社会主流意识,最终获得正义良知并真正意识到个体生命和个人权利的珍贵的心理成长过程,他的人格面具调解了他的自我和外部世界,使他正视到自己的阴影,他的个性化是成功的。这样的分析展示了深层心理中人格面具原型和阴影原型进行生死搏斗的磨难历程,具有揭露和批判西方殖民残酷与虚伪的意义。     

苏童《罂粟之家》的心理原型分析

苏童小说《罂粟之家》蕴含了丰富的心理原型象征与隐喻,主人公刘沉草外在的的顺从与软弱是受到人格面具与阿尼玛原型影响的体现.沉草杀死演义与亲生父亲沉草的冲动则源于一直潜伏在他心中的阴影原型.在经历了阴影与人格面具的多次抗争并完全释放心中的阴影力量之后,沉草实现了自性,达到了人格的统一,在罂粟缸中获得了重生.在荣格心理学原型...     

“哈姆雷特”拖延复仇的心理分析

莎士比亚是英国艺复兴时期伟大的诗人和戏剧家。他的作品《哈姆雷特》是最伟大的悲剧之一，剧中人物哈姆雷特是一个悲剧性人物，主要是通过他的拖延复仇来表现的。冲突的主题是曲折复杂的。作通过一个宫廷复仇故事，从各方面反映了整个社会和时代的特性。在《哈姆雷特的拖延复仇分析》中，作主要从宗教道德和心理两方面浅析了造成悲剧的原因。从而提示了哈姆雷特这个矛盾人物的内心世界，以及造成拖延复仇的真正原因所在。《哈姆雷特》在世界学史上是颗永不衰落的恒星。它的成功之处一直被后人所模仿，是一部优秀的典范之作。     

大学生学习拖延行为的现状调查与心理分析

采用《大学生学习拖延问卷》对河西学院185名在校大学生的学习拖延行为进行了问卷调查。调查结果显示:有47%的大学生存在不同程度的学习拖延现象,大学生学习拖延现象较为普遍;大学生学习拖延行为存在显著的性别差异和年级差异,但不存在学科与城乡差异。男生的学习拖延行为多于女生,一年级学生的学习拖延行为少于其他三个年级学生。学习拖延对大学生的消极影响较大,这些消极影响包括情绪困扰、学业不良、生活不适等。     

拖延行为的心理解读和自我改变

拖延行为是一种常见的心理现象.拖延行为影响个体的学习与成长,对问题解决和创造性亦具有重要的影响.对于拖延行为,不同心理学家做出了不同的定义和分类.作者从心理学家对拖延现象的不同理解出发,在多维评价体系中给出了明确的拖延的操作性定义;在心理测量、心理访谈研究基础上,概括了产生拖延行为的原因;并从自我改变的角度提出了心理干预的策略.     

关于拖延研究的述评

拖延是一个普遍存在且非常复杂的心理问题,本文对拖延心理的研究成果进行小结,对拖延的概念、性质、类型、测量、影响因素及干预测量进行了阐述,并提出了拖延研究存在问题与未来展望。     

大学生自杀现象心理分析

自杀是指个体蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为。目前,大学生自杀已成为较为突出的问题。大学生自杀一般要经过自杀动机形成、心理矛盾冲突、自杀者平静三个阶段。大学生的自杀主要与自身人格缺陷、压力、挫折等心理因素有关。针对大学生的自杀,我们应采取加强大学生心理健康教育、加强精神文明建设、对大学生进行挫折承受力的培养和设立心理咨询机构等策略进行预防。     

荣格心理学理论对心理健康的启示

在荣格的理论中，“阴影”与“面具”是两个最主要的原刑，在人与外界环境的交互作用中起着重要的作用。深入理解它们的内涵，实现人格的整合，这是荣格心理学理论对心理健康的重要启示。     

拖延症的成因及对策分析

每个个体都存在不同程度的拖延,但并非所有的拖延行为都称之为拖延症,拖延症是那些因为拖延行为已经引起极大的情绪困扰和对现实生活造成实际困扰的深度拖延和消极拖延,它不仅影响个体的心理健康和生活质量,也影响着个体人际关系和他人利益。战胜拖延症势在必行,剖析拖延症的形成原因,揭露它的巨大危害,转变拖延思维,构建合理信念,培养情绪肌肉,提高对不愉快事物的忍耐力,以持之以恒的＂立即行动＂告别拖延。     

大学生自杀心理分析及防治

从分析大学生的心理特征入手,对大学生自杀心理的形成过程进行了详细地描述,并且给出了自杀心理防治的有效措施。期待从这三个方面将大学生的自杀心理解析透彻并给广大学生工作者提供一些参考,对大学生自杀现象起到一定的预防控制作用。     

歌唱失控的心理学分析

歌唱失控影响声音美感和声乐作品的完整表现,带来糟糕的艺术效果,需要加以有效解决,这是声乐教学与演唱的核心问题。焦虑心理是歌唱失控的主要成因,它会带来诸多的不良后果,甚至毁掉歌唱者的艺术生命。而歌唱焦虑的产生是由多方面因素促成的,它包含声乐教学的教育者与受教育者、歌唱者与观众之间的心理关系以及歌唱者个人专业素质、个性、成长历程、社会关系等内容。利用心理学手段研究焦虑与歌唱失控的内在联系,寻找其形成的心理架构,探索从日常声乐技术训练入手对歌唱者进行心理能力培养,完善歌唱者个性心智,培养其对歌唱的热情和信心,从而对歌唱失控现象加以规避和疏导。     

影响课堂心理气氛的师生心理因素探析

课堂心理气氛是指课堂里存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态．良好的课堂心理气氛是实现有效教学的重要条件。影响课堂心理气氛的因素是多方面的，但师生双方的心理因素是影响课堂心理气氛的关键和根本。本重点对影响课堂心理气氛的师生心理因素进行了分析，并在此基础上提出了“把握心理规律，合理调控师生心理，创造良好课堂心理气氛”的具体措施，即：适度唤醒学生心理、控制适宜焦虑、激发教学中的“情”、“趣”因素、注重心理健康教育、真正确立学生的主体地位。     

中文版拖延元认知问卷的信效度检验

为了修订拖延元认知问卷（MBPQ）,对其进行结构分析并进行信效度检验,共选取某大学各年级学生870名,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和校标关联效度分析。结果显示：修订后的MBPQ共12个项目,具有对拖延的“积极元认知信念”和“消极元认知信念”两个维度,每个维度各有6个项目,共可解释46.19%的总变异;验证性因素分析验证了二维度结构模型。总量表的内部一致性信度为0.669,积极元认知信念和消极元认知信念两个维度的内部一致性信度分别是0.723和0.790。效标关联效度分析发现,积极拖延元认知与消极拖延元认知与拖延行为和时间管理倾向有显著相关。结果表明,修订后的拖延元认知问卷在大学生群体中具有较高的信度和效度,可作为测量大学生拖延元认知态度的有效工具。