人社部为西藏青海新疆高校毕业生入职央企搭平台

为促进西藏自治区、青海省、新疆维吾尔自治区高校毕业生就业,人力资源和社会保障部、国务院国资委拟于近期开展中央企业面向上述三地高校毕业生专场招聘活动,并为此下发有关通知。通知要求,各中央企业要积极履行社会责任,带头响应国家号召,将招聘西藏、青海、新疆三地高校毕业生与企业重点项目、重点工程人才储备、培养和使用有机结合,积极招收上述三地高校毕业生。对口援藏、援青、援疆中央企业     

越来越多的西藏籍大学生区外就业

在"人才援藏"的同时,如今越来越多西藏籍大学生走出高原,到区外省市历练能力。西藏自治区人力资源和社会保障厅提供的数据显示,截至目前,今年12574名应届西藏籍高校毕业生中,已有1200多名学生实现了区外就业。自2006年起,西藏开始实行"市场导向、政府调     

论西藏高等教育发展的速度和规模——兼论“就业援藏”政策的意义

新世纪以来,西藏高等教育发展的速度和规模在一定程度上超越了地区经济发展的水平,但与地区人口发展水平基本适应。从教育均衡化发展和教育优先发展的角度来看,西藏高等教育保持适度的超前性发展是完全合理和必要的。由此产生的经费投入问题和高校毕业生就业压力增大问题,只有在全国一体化背景下才能得到有效的解决。"就业援藏"政策正是全国一体化的反映,体现了党和国家对西藏高等教育发展的亲切关怀和大力支持。     

时代向前 教育腾飞——“组团式”援藏助力西藏教育迈入高质量发展快车道

<正>2019年5月,教育部、中组部等五部门印发《关于做好新一批“组团式”援藏教育人才选派工作有关事项的通知》,将新一轮教育人才“组团式”援藏工作纳入第九批援藏干部人才计划统一管理。如何让手握教学经验、怀揣援藏理想的17个对口支援省（市）的400名优秀教育人才,尽“我之所能”,援“西藏所需”,是“组团式”援藏工作取得实效的关键。     

浅析我国项目援藏问题

项目援藏作为全国援藏的主要方式之一,对于西藏的经济发展起到了非常大的作用。而伴随项目援藏规模的不断扩大,资金投入的不断增加,人们对于援藏项目实施的科学性和合理性产生了质疑。针对此类情况,本文通过三方面加以论述和简单回答。首先,对于援藏项目历史进程进行简单论述;其次,在援藏项目论述基础之上,通过对受援地区收益以及项目援藏对西藏各行业收益的科学分析。得出援藏项目的实施整体而言是具有科学性的,但是同时也存在一些不足;最后,本文针对分析中所涉及的不足．提出了一些对于援藏项目实施的建设性建议。     

浅析我国项目援藏问题

项目援藏作为全国援藏的主要方式之一,对于西藏的经济发展起到了非常大的作用。而伴随项目援藏规模的不断扩大,资金投入的不断增加,人们对于援藏项目实施的科学性和合理性产生了质疑。针对此类情况,本文通过三方面加以论述和简单回答。首先,对于援藏项目历史进程进行简单论述;其次,在援藏项目论述基础之上,通过对受援地区收益以及项目援藏对西藏各行业收益的科学分析,得出援藏项目的实施整体而言是具有科学性的,但是同时也存在一些不足;最后,本文针对分析中所涉及的不足,提出了一些对于援藏项目实施的建设性建议。     

教育援藏：崇高的追求

这一辈子与西藏民族有着解不开的情结,我一直在心里默默提醒自己:援藏工作没有期限,为了西藏的明天,无怨无悔地奉献一切,办好让西藏人民满意的学校是我的最高追求!1979年春天,而立之年的我听从组织的召唤,作为援藏干部,离妻别子奔赴高原,到西藏自治区山南地区隆子县任区委书记,后担任扎囊县委副书记,分管党务和教育工作。当时,藏民的孩子很少有读书的机会,一个乡仅有一所初级中学,设备简陋,学生坐在地上听课,手中的石板做纸张簿本,老树根和颜料拌和成的水做笔与墨汁……此情此景强烈地触发了我心中的责任感,打定主意多留下几年,为援藏事业多…     

高等教育援藏政策的变迁、困境与路径选择

高等教育援藏政策是党和国家治藏方略的重要组成部分,也是推进西藏高等教育加快发展的重要举措。依据支援的目标、任务和方式,高等教育援藏政策变迁经历了起步探索期（1958—1965年）、初步成形期（1974—1986年）、改革发展期（1987—2010年）、深化提升期（2011年至今）四个阶段,有力推进了西藏高等教育的起步和快速发展,提升了西藏高校办学实力和社会服务能力。当前随着西藏社会经济高质量发展和高等教育内涵建设的持续推进,高等教育援藏政策在理念创新、体系建设和执行手段等层面仍面临着一些困境,导致政策运行成本较大,援藏效果不佳。今后应通过革新援藏政策理念,优化完善援藏政策体系,丰富政策执行手段提升援藏政策质量和援藏效果。     

对口支援西藏发展的问题和对策

一直以来,西藏地区的经济发展与东部相对发达地区之间存在着较大差距。对口支援西藏是实现东部相对发达地区再发展和西藏地区发展,以缩小地区差距的一项重要措施。自西藏和平解放以来,中央一直将西藏作为长期且重点支援的对象,实行了一系列有针对性的优惠政策。从全国支援西藏到确定由东部发达省市对口支援西藏。在党的民族政策的正确指引下,西藏经济社会得以快速发展,援藏已成为推动西藏经济发展的重要动力。党的十一届三中全会以来．中央先后就西藏发展问题召开了四次工作座谈会,援藏规模和力度不断加大、内涵不断深化。但．这一举措产生在计划经济条件下,伴随着我国市场经济体制的建立以及国内外形势的变化,援藏工作出现了一些新情况、新问题。     

对口支援西藏发展的问题和对策

一直以来,西藏地区的经济发展与东部相对发达地区之间存在着较大差距.对口支援西藏是实现东部相对发达地区再发展和西藏地区发展,以缩小地区差距的一项重要措施.自西藏和平解放以来,中央一直将西藏作为长期且重点支援的对象,实行了一系列有针对性的优惠政策.从全国支援西藏到确定由东部发达省市对口支援西藏,在党的民族政策的正确指引下,西藏经济社会得以快速发展,援藏已成为推动西藏经济发展的重要动力.党的十一届三中全会以来,中央先后就西藏发展问题召开了四次工作座谈会,援藏规模和力度不断加大、内涵不断深化.但,这一举措产生在计划经济条件下,伴随着我国市场经济体制的建立以及国内外形势的变化,援藏工作出现了一些新情况、新问题.     

“组团式”教育援藏 谱民族团结新篇

<正>党中央、国务院历来高度重视西藏教育工作。“改变藏区面貌,根本要靠教育。”自2016年4月“组团式”教育援藏正式启动以来,西藏自治区教育厅始终将“组团式”教育援藏作为西藏教育事业改革发展的关键一招,作为促进西藏经济社会高质量发展的重大机遇和落实新时代治藏方略的重要举措。按照“合理、可实现、可持续、可评价”总要求,全面落实中组部、教育部和区党委部署,坚持稳中求进工作总基调,用足用好援藏政策。     

历史制度主义视角下基础教育援藏政策的变迁

基础教育援藏政策在援藏战略中发挥着基础性作用,肩负着推进西藏跨越式发展和铸牢中华民族共同体意识的双重使命。基于历史制度主义分析框架分析发现,基础教育援藏政策在变迁历程上经历了探索、初步构建、逐步健全、长效化以及精准化发展五个典型阶段,最终形成具有中国特色的基础教育援藏政策体系;在变迁路径上,基础教育援藏政策呈现从路径依赖到路径突破的特征,前者由学习效应、适应性期望、协同效应和退出成本增长所致,后者表现为由“输血式”到“造血式”的援藏理念转换以及由“大水漫灌式”到“精准滴灌式”的援藏模式转向;在动力机制上,宏观社会结构决定基础教育援藏政策走向,中观制度环境影响基础教育援藏政策实践进路,微观行动者推动基础教育援藏政策变迁。展望未来,需要健全基础教育援藏政策体系,促进西藏基础教育高质量发展。     

西藏自治区消费需求与经济增长的实证研究

1994年以来,中央先后安排60多个中央国家机关、全国18个省市和17个中央企业对口支援西藏经济建设,使西藏的经济发生了跨越式发展。本文从居民收入与支出入手,对西藏自治区居民消费需求作了分析,最后得出西藏自治区消费需求与经济增长的的区域性结论,并给出了促进经济增长的消费措施。     

“组团式”教育人才援藏工作启动暨培训会议在拉萨召开

<正>4月16日,"组团式"教育人才援藏工作启动暨培训会在西藏自治区拉萨市召开,西藏自治区人民政府副主席、自治区教育工委书记房灵敏,教育部民族教育司司长毛力提出席会议并讲话。会议由自治区教育厅厅长马升昌主持。会上,房灵敏强调,"组团式"教育人才援藏是党中央、国务院为深入贯彻落实中央第六次西藏工作座谈会精     

关于“组团式”教育援藏的几点思考

<正>教育部首次实施"组团式"教育援藏一年来,广大援藏教师真情付出,主动融合,在教育教学中深入研究学情,将内地先进的教育理念与西藏实际相结合,积极推动西藏教育发展。由于区域教育差异,部分"组团式"援藏教师在教学中也遇到了交流沟通、教学效果、学生管理、身份融合等方面的困惑与问题,笔者结合工作实际,略陈浅见,抛砖引玉。一、交流困惑:是语言还是文化?有援藏教师反映,与藏族学生交流存在语言困难,学生汉语表达能力欠缺。教师讲得很好很生动,     

建设校园文化 创新教育援藏

<正>教育援藏既是推进西藏跨越式发展和长治久安不竭动力的源泉,又是西藏各族人民感受祖国大家庭温暖的一条纽带。常德市委、市政府一直高度重视教育援藏工作,始终把支持对口援助县的教育事业发展作为重要环节来抓,去年底,通过常德市教育局与隆子县教育局的沟通协调,常德市第五中学与隆子县中学签订了对口援助协议,明确改变过去选派骨干教师充实一线的单一援助模式,而是以加强校园文化建设为突破口,全面提升学校教育教学水平。     

凝心聚力 开拓创新——新一批教育人才“组团式”援藏工作开展情况及展望

<正>"改变藏区面貌,根本要靠教育",中央历来高度重视西藏工作和西藏教育发展,在2016年教育部启动实施教育人才"组团式"援藏取得丰硕成果的基础上,中组部、教育部高位谋划部署、强化顶层设计,于2019年深化实施了新一批教育人才"组团式"援藏工作。期间中组部、教育部多次进藏调研指导。2021年7月28日,教育部、中组部、人社部制定了《关于进一步加强教育人才"组团式"援藏工作的通知》,     

新时代教育人才援藏政策的经验与展望

西藏和平解放70多年来,教育人才援藏政策始终在西藏教育事业发展中发挥重要作用。进入新时代以来,在实施教育扶贫和乡村振兴战略的背景下,伴随国家人才战略的调整,教育人才援藏政策不断创新和优化,援助方式从单向转向双向,从分散转向“组团”和“结对”,援助内容更加精准、多元,更加侧重全方位、多层次促进受援学校的内涵发展、激发受援师生的内生动力。针对目前亟需解决的问题,从政策目标、教师培训、支援途径、人才管理与保障等四个维度提出完善教育人才援藏工作的对策建议。     

西南民大与援藏基金会联合举办职业技能培训班

5月19日,西南民族大学与援助西藏发展基金会联合举办的职业技能培训班在西南民大举行开学典礼。这是西南民大与援藏基金会联合举办的第四次合作培训。来自藏区农牧民家庭的283名青年参加本期培训班,他们将分别接受计算机等四个专业的职业技术培训。     

“双一流”建设视角下高校组团式援藏研究

"双一流"建设战略的实施,推动了高校发展战略的新定位。对西藏高校而言,"双一流"战略带来了机遇,也提出了挑战,成为西藏高校发展的重要时期。西藏自治区党委政府、西藏教育工委教育厅积极推动高等教育援藏升级,提出了高校组团式对口支援的重要举措,把握"双一流"建设的有利契机,全面提升西藏地区高等教育质量和水平。"双一流"建设赋予了高校组团式援藏新的内容,也对西藏高校和西藏高等教育发展提出了新要求。西藏高校要深刻把握"双一流"建设背景下高校组团式援藏的核心内容,突出学科建设、人才队伍建设的中心,积极创新高校组团式对口支援工作,全面加强"一流学科、一流大学"建设,服务西藏经济社会稳定和发展。