互动式生物教学中教师的角色定位

互动式生物教学中教师应从知识的传授者这一旧角色中解放出来,成为学生学习生物学的引导者和促进者、课程研究者和开发者、学生健康人格养成的引路人。     

互动式教学在旅游课中的应用

素质教育需要与之相适应的新教学方式。结合作者的教学实践,探索了职高旅游的互动式教学方式,分析了运用这种方式的必要性,创设有利于课堂互动实现的外部情境,使课堂能真正互动起来。     

互动式教学在市场营销专业的应用

文章分析了互动式教学的内涵、市场营销教学的现状和存在的问题。将互动式教学应用于市场营销专业的教学中,结合市场营销专业课程的特点,构建市场营销互动教学模式,并提出具体的实践方法,充分体现了互动式教学模式在市场营销专业教学中的优势。     

双向互动式教学模式探讨与实践

结合《C语言程序设计》这门课程的理论和实验环节,探讨和分析双向互动式教学方法。几年的教学实践表明,运用这种新颖的教学方法,可以提高学生的学习自觉性和兴趣,加强师生的相互交流,调动学生课堂学习的积极性。双向互动式教学方法形式新颖、灵活,让学生有更多的自主性,活跃了课堂气氛。通过互动交流加深了对知识的理解,不用盲目地抄笔记,减轻了学生学习压力,提高自学能力,收到了显著的教学效果。     

双向互动式提问教学法及应用

杜威在《明日之学校》中提出，学生在学校中获得知识的真正目的是当他需要的时候，能寻求怎样获得知识，而不是知识本身。改变传统教学中“向学生头脑中塞知识”的死板教学方法，在教学中通过学生的亲自参与来逐步养成科学精神和积极的学习态度，并能掌握基本的科学思维、科学推理的方法，全面培     

互动式教学在英语课堂中的运用

在外研版新标准初中英语课堂教学中,许多教师都只注重unit 1、Unit 2的教学,而将Unit 3 Language in use（语言运用）的课变成练习课。教师忽视语言运用在学习中的作用,致使学习者语言运用意识淡薄,在实际交际场合暴露出运用语言时存在的问题。久而久之,语言运用环境的构建者——师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,     

初中化学互动式教学的实践分析

化学是一门与生活息息相关的学科,学好化学对于生活或工作有着很大的帮助。但是在初中化学教学过程中,很多教师在授课时,并没有将学生放在主体位置,上课过程中以自己的节奏为主,这样的教学方式很难给予学生思考和消化的时间,而互动式的化学教学模式便是将学生摆在主体位置,让学生成为课堂的主体,从而培养学生的实践能力与动手能力。阐述了初中化学互动式教学的实践策略与效果。     

"交往"视野中的教学本质论刍议

“交往”走进教学研究的视阈中,克服了基于传统认识论基础上的教学本质论的若干局限,促成了教学理论研究的重大转向。但由于人们把交往多视为改进教学的一种手段,而未能从本体论层面上对教学本质问题进行审视,有关论述也就存在着不可克服的局限性。本文认为,教学实际上就是一种交往实践,并以“交往实践论”为依托,对教学本质论的理论及实践作了新的阐释。     

英语教学中的文化教学

语言教学与文化教学密不可分。文化教学必须通过以下主要途径融入语言教学:一是介绍词语的文化内涵,二是介绍相关的文化背景知识,三是介绍与交际环境相关的文化。     

计算机教学改革中采用互动式教学的探索与实践

职业教育更注重实际操作技能培养,特别是计算机类课程。如何才能更好地上好计算机课程？提出在计算机教学改革中采用互动式教学,它能够培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,符合素质教育所提倡的＂教为主导,学为主体＂的教学思想。同时探讨在计算机专业课程现代数据库原理中进行这种互动式课堂教学的一些做法。     

浅析大学英语教学中的“互动”

"互动"是多个人相互交流思想感情,传递信息并对双方都产生影响的过程。"互动"目前已经成为大学英语教学中的重要内容。本文旨在针对当前大学英语课堂存在的问题提出了提高课堂互动程度的策略。     

理论与实践良性互动的传播学教学模式

传播学的教学目的应以培养和提高学生的传播理论素养为宗旨,教学内容应以系统、新鲜生动、深入为原则,由师生互动共同选择决定;教学方法应以能发挥学生能动性的各种实践活动为依托,既提高学生的实践能力,又提高他们的理论素养,最终达到实践与理论的良性互动。     

交互式教学模式在高职外语教学中的应用

交互式教学模式突破了传统高职外语教学教师主导的教学模式,在交互式教学中,师生双向交流,培养学生之间的协作精神,克服学习焦虑,充分发挥学习的主动性,培养学生的语言应用能力。     

“双向互动、四位一体”教育实习模式的构建与实践

"双向互劝、四位一体"教育实习模式是西华师范大学在几十年的办学实践中在教育实习领域进行积极探索而构建的一种融实习,教研、招生、就业四位一体的教育实习新模式。该模式以终身教育思想为引领,以促进教师专业成长为目的,以实现实习功能综合化、实习结果反思化、实习过程一体化、基地建设互动化为结果。     

对外汉语教学中的任务型教学法理论实践

任务型语言教学已在国外的语言教学中得到广泛实施。在我国的语言教学实践中,此法真正实现了以学生为中心,发展了学生的自主学习能力,但在理论上仍不够完善,在实践中还面临很多困难。本文结合当前对外汉语教学现状,在分析与评价的基础上,探讨如何将任务型教学法理论与对外汉语课堂教学实践相结合。     

汉语言文学专业实践教学模式探 索

结合地方高校实践教学改革创新经验和成果,对汉语言文学专业传统实践教学模式进行优化,充分利用地域文化资源弥补综合实践资源不足,同时积极开拓网络实践教学课程和路径,形成具有鲜明地域特色的实践教学新模式。     

大学课堂教学交往的缺失与追寻

大学课堂应是整个教育系统中交往活动开展最充分最彻底的领域。由于大学教师教学观念、教学技能、学生学习方式以及教学内容、教学组织形式等方面的原因,今天的大学课堂教学交往表现出教学交往单边化、教学交往形式简单化以及交往载体不可超越性等不足。我们必须确立交往双方的主体性,加强对话,建立灵活多样的教学组织形式,大学课堂教学交往才能真正实现。