小学语文阅读教学中文本拓展方法探析

在小学语文阅读教学过程中,教师适当对学生进行文本拓展,能够让学生在学习教材内容的基础上,了解更多的课外知识。这有助于培养学生的语文核心素养,提升学生的阅读水平。因此,笔者对小学语文阅读教学中的文本拓展延伸方法进行了探析,以供参考。     

浅谈初中语文教学中的拓展延伸

阅读教学是初中语文课堂教学的中心环节,课堂教学是阅读教学的主渠道。初中语文阅读教学要围绕"读"做文章,突出学生在课堂教学中的主体地位,有效发挥教师的主导作用。而拓展延伸在初中语文教学中的作用不言而喻,语文教师需要立足文本,寻找拓展切入点;立足课堂,拓展学生阅读的思维空间;立足学生实际,围绕文本有效拓展延伸;注重课外拓展,开阔学生视野,以指导学生到更广阔的文学天地中去获取信息、丰富知识、陶冶情操。     

文本体验——追寻本真的阅读教学

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。”所以,在阅读教学中,如何引导学生进行文本体验是每一位教师都要思考的问题。但是,当前的阅读教学却有点舍本逐末的倾向。在教学中,许多教师放弃了文本这一重要的教学资源,而是通过多媒体、课外拓展等手段来组织阅读教学。这些都不利于学生语文素养的发展。下面,笔者就结合两位教师的课例,谈一谈如何组织学生进行有效的文本体验,还学生一个本真的阅读教学。     

文本体验——追寻本真的阅读教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。"所以,在阅读教学中,如何引导学生进行文本体验是每一位教师都要思考的问题。但是,当前的阅读教学却有点舍本逐末的倾向。在教学中,许多教师放弃了文本这一重要的教学资源,而是通过多媒体、课外拓展等手段来组织阅读教学。这些都不利于学生语文素养的发展。下面,笔者就结合两位教师的课例,谈一谈如何组织学生进行有效的文本体     

让学生学会猜想阅读——语用效能优化的小学生猜想学习机制研究

在长期的语文教学实践中,笔者深知阅读教学的重要性,也致力于优化学生语言文字的工作。笔者发现,基于猜想策略的语文学习,能大大提高学生的学习效率。笔者对此进行了积极的学习和探究,并认为可以聚焦文本题目、文本留白、课文小练笔、课外拓展延伸、猜想阅读方法指导、追问等发挥猜想的作用,提升阅读效果。     

高中语文阅读教学思维力提升的维度和策略举隅

阅读是人们学习语言的有效载体,科学地组织阅读课堂并开展阅读教学,是提升学生思维力的重要途径。阅读教学应立足课堂,拓展课外,以整本书阅读、群文阅读、单篇文本阅读为师生共同的实践对象。教师要从“课堂阅读教学”和“课外拓展阅读”两个维度,采用创设真实语用情境、设计思辨性问题群、落实文本细读任务、指导课外阅读方法四种策略,帮助学生启发思维路径,提高思维能力,拓展思维区域,提升思维高度。     

小学语文拓展性阅读教学的尝试与实践

小学语文阅读教学走过一轮又一轮的改革历程,拓展性阅读是小学语文阅读教学的新尝试。文章从把握拓展时机,立足文本深化主题;文本空白处拓展,寻找课内课外链接点;对文章形象拓展,培养学生的思维能力;倡导课外阅读,就相关知识进行拓展等四个方面进行阐述。     

阅读迁移能力:阅读教学不容忽视的盲点

传统的阅读教学因过于关注文本解读,忽视对学生阅读效果的关注而饱受诟病,其重要原因之一就是教师在阅读教学中割裂课内与课外阅读的关系,忽视对学生阅读迁移能力的培养.阅读教学应该回归理性,追求效度:课内往课外拓展、课外向课内聚合、以写作促成阅读、让评价引领阅读.作为阅读教学中的培养学生阅读迁移能力的四种途径,能够起到“勾连”“聚合”课内外阅读的作用,真正实现课内阅读与课外阅读的贯通.     

读书指导应走出的三个误区

近几年,笔者听课时常有这样的感觉:教师的表现引人注目,但学生的表现却不尽如人意;多媒体课件精妙绝伦,但教师的读书指导却是蜻蜓点水;课外拓展资料丰富多彩,但是课文文本却被搁置一边.笔者认为,学生主体、教师主导、课文文本的失落,仍然是困扰当前阅读教学的主要问题,这三个问题不解决,语文课程标准提出的“致力于小学生语文素养的整体推进”的课程目标将成为空谈.     

让文本拓展走向“锦上添花”

在阅读教学中施以＂拓展延伸＂术是一项重要策略。但教学中却存在着＂画蛇添足＂的现状：文本拓展＂漫无边际＂、文本拓展＂喧宾夺主＂、文本拓展＂随心所欲＂、文本拓展＂盲目追求＂。如何使文本拓展走向＂锦上添花＂？作者进行了探索：在背景理解处拓展,丰富学生的知识经验;在重点难点处拓展,提升学生的理解认识;在主题升华处拓展,增强学生的情感体验;在课外延伸处拓展,点燃学生的求知欲望。     

阅读教学内容拓展原则和技巧例谈

一、阅读教学内容拓展原则 语文阅读教学是否需要拓展,首先要明确阅读教学拓展的概念。笔者认为,所谓阅读教学拓展,是指在文本阅读教学目标和任务基本完成的前提下,为使学生的阅读达到一定的深度和宽度,对教学内容进行必要的补充、延伸、联想、迁移、比较等,最终达到延伸课堂阅读教学,深化学生对文本的认识,培养学生良好阅读品质,提高学生阅读能力和智力水平等目标的一种教学行为。     

多文本阅读:读写实践的有效载体

多文本阅读在议题指向写作时,能有效培养学生的阅读能力和写作能力。指向写作的多文本阅读教学不仅关注文本内容,而且关注文本的表达方式。根据学段目标确定议题,横向、纵向、课外拓展、关注新型阅读材料等多角度选择阅读材料。在多文本阅读教学中,先从语言文字中获得思想内容,再揣摸表达方式,运用这种表达方式进行书面表达,这是学生语言文字实践的过程,也是学生语文综合素养提升的过程。     

画龙点睛，让拓展文本的价值最大化

目前,单篇文本教学的局限性越来越明显。为提高阅读教学的实效,教师应根据具体的教学目标,适度拓展课外的文本,引导学生展开深入的学习探究。在课堂上,教师可通过迁移运用、主题拓展、对比鉴赏、统整联系等途径拓展相关文本,以丰富阅读资源,让学生在类群阅读中感知语言,体会文章的结构,获得思维能力、表达能力的全面提升。     

在多维阅读资源的关照下提升习作能力

<正>没有大量有效的阅读,学生习作能力的提升就如同空中楼阁,无从谈起。因此,语文教学应该在阅读教学中努力构建读写一体化的教学体系,引导学生不局限于教材文本,而要以教材为基点不断从整本书、生活以及各种信息资源中寻求有效的结合点,使学生在资源的整合中提升习作能力。一、链接课外文本资源1.引入阅读资源,在比照中锻铸语言风格从课内向课外拓展的有效途径就是在教学文本的过程中不断引入与文本相关的内容,学生在相同事件、对象     

阅读教学课堂优化拓展延伸探微

在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力.     

拓展性阅读:教学论的探索

拓展阅读教学要源于文本,由此及彼。拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的,离开了教材就无所谓课外衔接,也就谈不上向课外拓展延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为例子,既然是例子,教师就必须用好。语文阅读课外延伸必须建立     

高中语文拓展阅读教学研究

《高中语文课程标准》(2017年版)提出,要"创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习"。这就要求高中语文进行拓展阅读教学,运用优质的文本素材,整合课程内容,从互文性阅读、群文阅读、课外拓展阅读平台、语文综合性学习、拓展阅读评价等方面改进高中语文拓展阅读教学,整体提升学生的语文核心素养。     

核心素养下初中语文群文阅读组合选文策略

阅读是学生知识面、视野得以拓展,学生思维能力得以有效锻炼的有效方式。传统阅读教学活动实施依赖于教材文本,学生整个阅读视野相对较为狭窄,缺少对于相同类型文章的思考,而群文阅读则能有效突破单篇文本阅读局限,学生从课内走向课外,这不仅能够优化语文阅读教学,还有助于学生核心素养发展。而为了做好群文阅读教学,本文就核心素养下的初中语文群文阅读组合选文策略展开了探究。     

课堂拓展的有效性例谈——以人教版教材《搭石》一课为例

课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行"课堂经营"的主流语文素材,是学生语文学习的"主食",故而,课内文本资源应充分运用,使之成为学生获取语言信息的主渠道.然而在课内文本充分运用的基础上,如能适当引进课外资源,则可以使课堂更加丰盈、充实.课内与课外是语文的两翼,以课内拓课外,以课外促课内,使课内课外"两翼俱丰".只有两翼俱丰,才会"飞翔".故而,在阅读教学过程中,我们必须充分挖掘、利用文本语言、情感的空白点,在课前、课中、课后做有效的填充、补白,使课内课外两极融通,相互促进.唯有如此,学生的语文学养才能平衡,语文课才能焕发别样的美丽.下面以浙江一名青年教师张如美《搭石》一课的两个教学片段为例,阐述课堂拓展、课内外融通的具体操作策略.     

中学语文阅读教学文本拓展刍议

<正>在阅读教学中,为了更好地实现教学目标,我们一般会从理解文本的需要出发,从这篇文章联系到那篇文章,从这段文字联系到那段文字,从课内联系到课外,以实现对文本的整体理解,这就是日常所说的教学拓展。那么如何进行有效的拓展呢?本文结合自己的教学实践,浅谈几点看法。一、立足文本,找准拓展重点教学需要拓展,但是,拓展一定要立足文本。语文教学拓展是为了更好地帮助学生理解文本,实现加深