关注个性差异引导孩子发展

哲人曾说过：世界上没有两片完全相同的树叶。事实上,在教育教学的过程中,我们也发现孩子之间是存在差异的,即使是外表完全一样的双胞胎,也会存在个性、情感或者习惯上的不同。每个孩子都是一个特立独行的存在,具有完整而独立的个体价值。教师在教学过程中要顺应孩子们的个性差异,因地制宜,顺势利导,才能促进全体孩子在原有的基础上能够有所发展。一个人的手指伸出来还有长短之分,何况一个班级的孩子。班级作为一个集体就像森林一样,森林中有高大的乔木,矮小的灌木和遍地的小野花等等,层次不同的物种才构成了森林里复杂的生态系统,从而人尽其才,繁荣共生。语文教学过程中,教师也应该针对不同的孩子,采取不同的教育手段,因材施教,让孩子获得不同的发展。要打破应试教育的禁锢,应试教育的本质就是精英教育,对于成绩好的学生,教师呵护备至,对于成绩差的学生,有些教师不闻不问,甚至恶语相向。     

让心灵快乐成长 让个性自由飞扬

教师是成人世界派往儿童世界的精神使者,然而传统的课堂教学缺失了对学生心灵的呵护,压抑了学生个性的张扬。课堂生活如一潭死水,学生对之失去热情,严重影响了自身的发展。在基础教育课程改革的今天,我们要以“人”为本,努力营造民主和谐的课堂,让心灵快乐成长,让个性自由飞扬。一、呵护童心,让心灵快乐成长苏霍姆林斯基曾说过这样一段话:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心就会滚落破碎,不复存在,儿童的心灵就如同脆弱的露珠,需要老师倍加呵护。”要保护童心,首…     

心理健康教育务必学科渗透

给学生创造良好的心理教育氛围。创造民主、和谐、轻松的课堂学习气氛。民主、融洽的教学气氛是发展学生个性的活土，失去了，这个特殊条件，学生的个性发展就会受到阻碍。因此，在课堂上，教师要尊重每个学生的人格，对学生充满期望，对待优生和后进生一视同仁地给予关怀和帮助，让每个学生都充满自信和上进。要鼓励学生提出问题、发表见解，不管他们的     

ruimin空间

没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。学生不仅是一个个鲜活的生命，而且是一个个丰富多彩的世界。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，使之在温暖、滋润的环境中茁壮成长。     

用心呵护 给孩子一片阳光

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育孩子，要像对待荷叶上的露珠一样．小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又十分脆弱，一不小心，露珠滚落就会破碎。”话语中就道破了要让孩子健康快乐成长．就必须用心呵护。新课程所倡导以人为本，让学生自主发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展，从中更清楚地告诉我们，只有呵护学生稚嫩的心灵，才能发现人的价值、发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性、发挥人的力量。     

整体感悟阅读 体现个性自由

阅读，是一个会识字的人一生的得意之事。高尔基对书本的喜爱“就像饥饿的人扑在面包上一样”。对于学生没有一个不喜欢阅读的，但却有那么些学生就是不爱上语文课，作为语文教师应该感到心情沉重。如果静心反思阅读教学过程，抛开因考试而产生的急功近利教学思想，我们扪心自问；语文课确实缺乏学生的阅读个性自由。素质教育的理念就是要促进学生的个性发展。个体的兴趣爱好得不到满足，个性的领悟得不到承认，创造能力就会被压抑，这既有违于人的天然属性，也不符合时代的需求。     

在文本解读中培养学生创新能力

文本是作家对生活的感悟。同一材料，接受主体不同，感悟就不同，立意自然也不同；另一方面，作家个性不同，经历的生活不同，心理志趣不同，表现主旨时，摄入心灵的材料也不同。教师在阅读教学中，要善于引导学生对同一材料多角度发掘，创设不同立意；同时，对同一立意的作品，教师要善于引导学生对比，从作家的个性、生活时代上发现其差异，理解其选择材料的良苦用心，进而引导学生感悟生活，发挥其个性特长。     

在课堂教学中重视学生的个性发展

教师要重视学生的个性发展，尊重培养学生的良好个性，是培养学生创新能力的一个基础和基本原则。只有重视每个学生的个性发展，才能使每个学生的潜能发挥出来。同时，也要注意到学生的智力、兴趣、爱好的不同，认识学生个性差异，做到因材施教，使课堂教学面向各个层次的学生。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容要完全交给学生，让学生通过自己学习、解疑加以掌握，充分展示这一年龄段的好奇心、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的…     

形态各异的花儿——用激励与关爱守护学生健康成长

在成长的过程中,学生们的自我意识会逐渐增强,个性色彩也会越来越浓厚,面对不同个性特点的学生,教师要抓住教育的契机,因材施教,在鼓励与呵护的同时给他们创造自我展现的机会,让他们收获进步的喜悦,成长的快乐。     

如何在中学数学课堂上开创个性化教学

正作为中学数学教师,要积极实施个性化的教学方法、教学策略,培养学生的数学能力,开发学生的思维,启迪学生的智慧,促进学生全面发展,提高学生的综合素质和能力。世界上没有两片完全相同的树叶,学生也是一样,由于他们的生活环境、性格特征、认知水平等各方面都是不一样的,从而导致学生的个性差异是普遍存在的。那么教师就要根据学生的个性差异,运用个性化的教学方法,使每个学生都能得到长足的发展,每个学生都能找到学习数学的乐     

新时期班主任的个性化教育

素质教育是面向每个学生的各个方面的教育。学生个性由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力不同，从而形成了不同的心理特点，造就了个性差异性和个性多样化，这就客观上要求我们对学生的教育要依据学生不同的个性特点，通过实施个别教育，促进每个学生个性获得和谐发展。     

别让“个性”扭曲成长——谈作文教学语言指导

小学生模仿能力很强，教师在进行作文指导时，一定要给予正确的引导，如果方向偏离了，会让学生养成一些不良习惯，甚至影响他们以后的成长。作文教学中的个性语言指导，由于个性的概念很抽象，教师往往给不出贴切的解读，在指导学生时自然就会出现偏差。有些教师把另类、不一样、搞怪等内容和意识灌输给学生，这无疑是错误的引导，教学效果当然是南辕北辙。     

尊重学生个性差异 实行分层目标教学

教育的目的是培养人才，而学生，由于自身的身体和心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响，也和宇宙问的其他生物体一样，没有一个是完全相同的，也就是说学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有差异、有个性，而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标。如果不承认学生的个性，而用一个硬性统一的模式，一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生，那么带来的结果对学生不是发展而是压抑，甚至是一种摧残.     

鼓励学生多疑多问

学生提出的不同看法，无论是对的还是错的．明确的还是不明确的。完整的还是片面的，成熟的还是幼稚的。教师都要耐心倾听。给予恰如其分的表扬和鼓励，保护他们质疑的积极性，万万不能去批评、指责、嘲笑学生。如果教师要求过高，不考虑学生的知识基础和个性差异。以及一些偶然的因素，一味地批评学生。就会挫伤学生的自尊心。使学生失去质疑的信心和勇气。     

让课堂促进每一位学生的发展

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求,它对教育行为起着指导和统率的作用。因此只要有教育行为发生的地方,就一定有教育理念在起作用。而且教育理念一旦形成,就会成为相对稳定的精神力量,会影响一名教师如何看待教育的意义,如何看待教师与学生的关系,如何处理教育中的各种矛盾。所以,认真学习、正确理解新课程的新理念,是每个教师投身于这场教育改革必须做的基本准备。那么新课程所体现的核心理念究竟是什么?又如何去理解呢?下面就这个问题谈点粗浅的认识。1.教师要把学生视为“有个性的人”有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙…     

关注个性差异的教学策略

21世纪人类加快向现代社会迈进,社会呼唤全新的教育--张扬人的个性,全面提高人的素质。新教育理念以学生发展为本,在学生存在差异且不可能消除的前提下,教师就必须关注学生的个性差异,实施差异教学,使每个学生都得到充分的发展。     

让错误也美丽——我的班主任工作心理策略漫淡

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是由于他们无时不刻地在表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”然而，作为一名学生，在成长期间会受到来自各个方面的不同影响，他们的思想波动大，有时意志会不坚强。因此每个班的学生中间，难免会有学生犯下特殊的错误。面对犯错的学生，我们千万不能早早地把他们“定格”、“定论”。     

在个性化朗读指导中发展学生个性

《语文课程标准》提出：＂在提倡师生之间的平等对话的同时,要特别尊重学生独特的情感体验,珍视学生有独创性的理解。＂这使我想到了朗读教学。我认为朗读是一种个性化的心理活动,每个学生都是有差异的,每个学生对文本的理解都不一样。在课堂中。应该给予学生充分的自由空间,指导他们在个性化朗读中发展学生的个性。     

促进学生个性化地学习数学

每个学生都有着自己独特的个性、独特的精神世界和内心感受，有着不同于他人的t观察、思考和解决问题的方式。因此，教师在课堂教学中要转变教育的观念，尊重每个学生的独特个性和生活经验，为学生的个性化学习提供机会，让每个学生都积极主动地参与教学活动，真正体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。     

个性化阅读的策略

我们知道教育的根本目的是为了谋求人的发展，向更高的智慧发展，向更强的能力发展，使每一个人更有才，也更成人。而人，和宇宙间一切生物体一样，没有一个是完全相同的，也就是说人是有个性的，有差异的。因此，要让每个人得到良好的发展，就必须承认人有差异、有个性，并以此为教育工作的出发点与最终的目标，如果不承认学生的个性差异，而用一个硬性统一的模式、统一的标准或规格去要求每一个实际上存在差别的人，那结果可能不是发展而是压抑，甚至是摧残。