学生自改作文能力的培养途径

修改作文是作文教学的重要一环。 怎样培养小学生自改作文的能力呢？ 一、注重引导。激发兴趣要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。     

培养学生自己修改作文的能力

叶圣陶先生曾经指出:“学生作文教师改,跟教师命题学生做一样,学生都处于被动地位。”要改变这种状况,关键是要培养学生“改”的能力。 要培养学生自己修改作文的能力,首先必须激发学生修改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的小故     

小学高年级作文互评互改指导要略

让学生修改自己的作文,培养学生的互评互改作文的能力,是当下作文教学中一项重要的任务。要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情、提高学生写作水平的有效方法,也是进行素质教育的有效途径。     

小学生自改作文能力的培养

叶圣陶先生曾经指出：“学生作文教师改,跟命题学生作一样,学生都处于被动地位。”要改变这种状况,关键是要培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去决定,从而养成自己改的能力。培养兴趣,激发热情。兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作...     

小学生自改作文能力培养“一二三”

作文教学要着重培养学生自己修改的能力。教师在作文教学中应转变观念,激发学生的兴趣,教给学生自改的方法,逐步提高学生的自改能力,让学生的作文水平发生质的飞跃。     

培养学生评改作文的能力

一、激发学生评改作文的兴趣兴趣是最好的老师。要培养学生评改作文的能力,必须首先激发学生愿意评改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复修改、锤炼文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,能使文章益臻完美,有利于提高自己的写作水平和独立解决     

谈学生自改作文能力的培养

教师在作文教学中要把培养学生自主修改作文能力摆在突出位置,从激发学生自改作文的兴趣入手,抓实读写结合,灵活运用多种方式引导学生自主修改作文,在不断的修改中总结、创新、提高。     

把握大纲精神 培养学生自改作文的能力

试用修订版小学语文教学大纲指出 :“批改作文可以采取多种形式、多种方法 ,要尊重学生的原意 ,肯定学生的点滴进步 ,讲求实效 ,要逐步培养学生自己修改习作的能力。”大纲的这些要求 ,为我们改变作文批改劳而少功的现状指明了方向 ,但学生自改作文能力的培养是一个长期的艰辛的过程 ,教师要按大纲要求 ,从实际出发 ,采用灵活多样的方法进行训练。一、热情鼓励 ,激发学生自改作文的兴趣学生的作文是学生用自己的话表达自己要说的意思 ,所表达的与要表达的意思是否一致 ,学生自己最清楚 ,所以修改作文应该是学生自己的事。教师绝不应该反客为…     

竞赛激趣,改文自觉

修改作文的能力要靠多改,多改要靠自觉,自觉要靠兴趣。兴趣是学生学习的强大动力,是智能发展的基础。因此,教师必须运用兴趣在学生和知识(写作、修改能力)之间架起桥梁,在兴趣中再辅以正确的学习(写作修改)方法。为激发学生自己修改作文的兴趣,我做了以下尝试:首先必须把指导写文和引导改文紧密联系起来考     

激发兴趣 教给方法 培养习惯

<正>批改作文,是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。但目前普遍存在着"学生作文老师改",学生根本无从认识到自己作文的优劣所在,修改无方,谈何提高?因此,教师要转变观念。把批改这一优先权交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,让学生在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。一、激发学生修改作文的兴趣1、介绍一些相关的成功人物及其事迹,激发修改兴趣。     

怎样指导学生自己修改文章

叶圣陶老先生对于批改作文曾经这样指出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”由此可见,学生的作文训练,不仅要多读多写,还要多让学生自己修改。有人说好文章是学生自己修改出来的,这有一定的道理。但是,要学生自己修改文章,必须激起他们修改作文的兴趣,培养他们修改作文的能力。究竟怎样引导和指点学生自己修改文章?在平时的作文教学中我是这样做的: 一、集体评改,激起学生修改作文的兴趣     

从评改入手提高小学生作文水平

"好文章是改出来的",小学作文教学可以从评改入手,激发写作兴趣,培养作文修改能力,以提高学生作文水平. 一、展示作文评改成果,激发写作兴趣 教师要有目标地经常在班级开展形式多样的作文交流活动,并有侧重地展示经过修改后的优秀作文.     

指导学生自改作文训练的尝试

完全由教师承担的作文批改模式大大降低了学生的学习主动性。从写作指导角度论述学生自改作文的尝试。教师要交给学生修改作文的方法,激发学生自改作文的兴趣。培养自改能力、创造性思维能力,有效地提高作文表达水平。     

浅谈如何培养学生修改作文的习惯和能力

在作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象,认为写作文是学生的事,批改作文是老师的事。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力和习惯上。帮助学生养成修改作文的习惯,重点要做到：读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件;搞好第二次批阅,培养“改”的好习惯;提高他们对修改的认识和兴趣,让他们逐步养成修改文章的习惯,培养他们自己修改文章的能力。     

引导学生进行习作修改的尝试

作文评改难是许多语文教师的呼声,习作修改能力弱亦是许多学生的共性。立足于当今作文评改的现状,教师要在教学中寻求培养小学生习作修改能力的好方法,可从四个方面进行探索与实践:激发兴趣,使学生乐于修改;循序渐进,让学生学会修改;利用同伴资源,尝试互助批改;改后交流,分享习作的快乐。     

小学生自改习作能力的培养策略

《语文课程标准》对学生习作训练提出了明确要求,对中年级提出:"能修改习作中有明显错误的句子";对高年级提出:"能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。"因此,只有改变教师"一统天下"的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使学生把批改作文看成是分内事,在作文批改中动脑、动手,提高作文素质,养成精益求精的学习品质。一、激发兴趣兴趣是最好的老师。要培养学生自改习作的能力,关键     

指导学生自主修改作文的方法

对于小学生作文,我们语文教师要求学生写完以后要修改,并指导小学生学会自己修改作文。要着重在培养学生自己修改能力的同时,让学生养成自己修改作文的良好习惯。     

初中作文评改方式的探索

正作文是语文教育的重要内容,写作教学如何合理运用师生多元评改的方法,改变传统的批改形式,以教师为主导,学生为主体的作文教学过程中发挥积极的作用,培养学生修改文章的能力,促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高,进而促进学生主体意识的形成,使学生真正成为作文评改的主人,高质低负地提高作文教学的质量,是教师作文教学实践与探索的意义所在。教师要把作文评改的权力交给学生,通过活动,激发学生修改作文的兴趣,培养了学生的评改作     

浅谈如何指导学生修改作文

写作训练是小学语文教学工作的"重中之重",修改作文让许多教师困惑,所以教师要转变观念,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文",把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

把作文的批改权还给学生

教师对作文的批改付出了大量的劳动,但事实上许多时候教师做的是无效劳动。教师一手包办学生作文的批改,剥夺了学生修改作文的优先权,忽视了培养学生修改文章的能力,养成修改文章的习惯,使学生丧失了修改作文的主动性,养成了修改作文的惰性和依赖性。因此教师要把作文的批改权还一部分给学生,教育学生懂得作文修改的重要性,使学生明白作文修改的内容和要求、步骤和方法,培养学生修改文章的能力,养成修改文章的习惯。同时教师在指导学生自己修改作文时要采用灵活多样的方式方法。