浅论微课程教学法的本质和面临的挑战

微课程教学法是我国中小学教师探索翻转课堂"中国化"之路的实践经验总结。文章首先对翻转课堂的"中国化"产物(微课程教学法)作出了相关阐述,然后从微课程教学法的基本特征、微课程教学体系与微课程教学法的优势三个层面深入探讨微课程教学法的本质,并基于对我国的基础教育现状和国际基础教育改革前沿的深入思考,揭示了微课程教学法所面临的挑战,以期为微课程教学法在我国中小学课程教学改革领域的未来发展提供参照。     

微课程教学法在高中抽象概念教学中的实践与反思

微课程教学法作为新的教学策略,是指学生利用个人的信息终端,将数字化的微内容,作为替代教师在课堂上的面对面讲授,进行自主学习的一种教学模式,是将国外的“翻转课堂”与中国国情相结合,根据中国基础教育的实际将翻转课堂的教学流程放在学生上学的时间内完成.文章以高中信息技术《信息及其特征》为例,阐述了微课程教学法的教学实践流程,并对实践过程中遇到的问题进行思考,为中小学教师开展微课程教学实践提供参考.     

微课程本土化发展及棋盘式微课程教学法研究

微课程的本土化、多元化发展需要适应国情。综合微课之“形”与翻转课堂之“神”,提出了具有中国特色的“棋盘式微课程教学法”。该教学法将“教”划分成5个环节：微课设计、过程导学、疑点探究、目标反馈和总结提升环节;将“学”也划分成5个环节：自主认知、自学微课、测学质疑、协作研讨和意义建构环节,使教师的“引导研讨课”和学生的“微课认知课”在时间和空间上交错呼应,最终实现以学生为中心的自主学习。     

翻转课堂和微课程教学法在HRM专业中的应用研究

翻转课堂和微课程教学法在国外已经得到广泛实践,而在我国的发展则颇受限制。本文根据国内外的教学实践和文献研究,构建HRM专业的翻转课堂和微课程教学法模型,以期为HRM专业的教学实践和高校的教育教学理论的发展提供指导。     

利用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂

文章分析了当前中小学信息技术教学中存在的问题,介绍了利用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂的方法和手段,力争通过教学方式的变革,提升信息技术课堂的效率和质量,提高学生学习兴趣和信息处理能力.     

教学微视频和微课程在促进师生成长中的作用

线上线下教学(O-TO-O)即将来临,教学微视频和微课程是其中的纽带,如何发挥其在教师和学生成长中的作用,本研究提供了一些方法供参考。     

基于微课程的大学翻转课堂教学研究

文章提出了一种基于微课程的翻转课堂教学模式.将此模式用于大学信息技术课程教改实践.教学中,选取两个平行班,其中实验班级采用微课程+翻转课堂的教学模式,对照班级采用传统的教学方法.实验结束后,采用SPSS对两班的期末成绩及问卷调查结果进行了统计分析.实验结果表明,文章提出的方法对学生自主学习与合作学习能力提升,以及学习兴趣激发与保持等方面具有一定的作用.     

利用微课程实现信息技术翻转课堂

信息技术课教学中引入微课程实现翻转课堂,通过课堂实践初步了解了微课程,使得对微课成发展的迫切性、微课程产生的途径和设计原则有所了解,并说明了微课程制作的方法、怎样使学生获得微课程。让学生的各种BYOD设备能跟好地发挥作用,为学习服务。     

基于微课程的翻转课堂教学设计模式研究

近几年来,伴随着教学理念的不断更新．教育技术的不断涌现．翻转课堂作为一种新兴的教学模式．成为国内外教育改革的浪潮．为教与学的进一步发展提供了新的思路。翻转课堂这一理念的出现．无疑是教育领域的一次颠覆。它翻转的不仅仅是课堂．更是人们的教育理念。本文在分析了翻转课堂的定义和特点的基础上．指出了微课程的概念以及资源获取．并且构建了基于微课程的翻转课堂教学设计模式．以此来优化教学活动．促进知识的传授．     

浅析微课程支撑下的翻转课堂

现今的基础教育形式单调,很少与技术结合。微课程是一种新型课程方式,将知识点录成视频模式供给学生课下观看学习,在课上相互讨论,研究疑难点,改变教学模式,形成翻转式课堂,发散思维,培养团队协作能力。     

基于微课程的翻转课堂教学设计模式研究

近几年来,伴随着教学理念的不断更新,教育技术的不断涌现,翻转课堂作为一种新兴的教学模式,成为国内外教育改革的浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。翻转课堂这一理念的出现,无疑是教育领域的一次颠覆。它翻转的不仅仅是课堂,更是人们的教育理念。本文在分析了翻转课堂的定义和特点的基础上,指出了微课程的概念以及资源获取,并且构建了基于微课程的翻转课堂教学设计模式,以此来优化教学活动,促进知识的传授。     

基于微课程教学法的高三生物学复习课效果研究

以高三的生物学复习教学为例,基于微课程教学法对复习课的改革效果进行研究。首先介绍微课程教学法在高三生物学复习课上的实施流程,然后评价其实施效果,对课前导学、课堂内化教学以及课后总结的效果和限制因素进行讨论,并提出针对性的解决措施。     

运用微课程翻转课堂对小学数学教学的启示

在新课程改革的大形势下,各种新型的教学模式大量涌现,微课程翻转课堂便是其中之一,它以视频的形式将知识传递给学生,打破了传统以教师为主体的教学模式,将课堂归还给了学生,提高了课堂教学的质量。微课程翻转课堂在小学数学教学中的应用取得了显著的效果,增强了小学生参与的积极性和主动性,开拓了小学生的逻辑思维能力,为小学生的自主学习创造了便利条件,实现对小学生数学核心素养的培育。     

基于“翻转课堂”的初中英语微课程资源应用研究

在初中英语教学中,为了落实"翻转课堂"教学模式,教师需要进行微课程资源的开发,创新微课程资源的应用方式和途径,为初中生的英语学习提供有价值的学习素材,更加高效地开展英语学习,真正体现翻转课堂模式的教育价值。     

基于微课程的高校翻转课堂实践研究

目前,实践类课程教学改革研究在高校广受重视,形式多样的教学方法被应用到课堂中,但教学质量仍有待提升。文章针对高校实践类课程中普遍存在的问题,将微课程与翻转课堂进行深入融合,提出了基于微课程的翻转课堂教学模式,并应用于高校网页设计与制作课程实践中。在实施过程中,文章围绕学习资源组织、平台支持、教师活动设计三方面进行了设计和实践,对微课程的资源组织形式进行了创新,设计了在线平台对教学活动的支持和评价机制,深化教学活动与资源的交互,为高校实践类课程的改革探索提供了新思路。     

比较“微课程”与“翻转课堂”

微课程、翻转课堂是近年来较常见的词语,它们有相似处,也有不同点,从多角度比较,才能更好地理解这两个名词,从而加快新技术、新理论与高中生物教学相结合的速度,提高教学效率。     

基于初中数学课堂导入与微课程衔接的实例研究

翻转课堂模式作为一种新的先进教学模式进入了初中课堂,但课堂导入与微课程衔接在实际操作过程中仍有一定的困难,教师对带领学生进入课堂的把控性较差,不利于学生的思维建构。结合具体教学实例,重点研究概念、知识演示、算法三种不同类型新授课模式切入方法的实际应用,结合对比实验结果得出结论并进行教学反思。     

关于微课程教学法改革观光农业综合实训的探索

观光农业综合实训是中职学校观光农业经营专业开设的实践性极强的主干课程。以往的实训课程都以老师为主体进行传授,学生反复训练达到理论与实践相结合的目的。微课程教学法作为一种新型"导学一体"的教学模式,与观光农业综合实训相结合,可以激发学生学习的积极性,培养学生组织能力、团队意识、创新能力。本文将对微课程教学法引入观光农业综合实训教学过程进行研究。     

微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用

微课程与教学的深度融合应用,应在课程技术化的基础上,加强其教学内容和教学方法的创新应用,以及"学科内容、教学法和技术"三者之间复杂互动关系的创新应用,才能充分发挥其应有的教学内涵。在学科教学中,微课程一般可应用于课前、课中和课后等教学环节,若能与"及时教学"和"同侪教学"相结合,将会有效促进我国"翻转课堂"教学模式的产生与发展。