前苏联中小学作文教学流派及春理论观

作文教学是中小学语文教学中的一个重点,也是中小学语文教学中的一个难点。本文拟对前苏联中小学作文教学流派及其理论主张作一初步介绍与分析,以期对我国中小学作文教学乃至整个语文教学具有一定的启发和借鉴意义。 一、发展智力派 发展智力派主张把发展智力作为教学的     

美国中小学的作文教学

笔者浏览了有关作文教学方面的一些文章,其中有几篇关于美国作文教学相关的文章,顿觉耳目一新。现从美国作文教学的命题、写作过程及教师的评价三个方面来谈谈美国中小学是如何进行作文教学的,以期给我们有所启发。     

试谈中小学作文教学的衔接

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。做好初中和小学作文教学的衔接工作，是初中语文教师夯实新生的作文基础，有效组织作文教学的首要任务，是大面积提高语文教学质量的必要步骤之一。然而在教学实践中，这个问题一直被人们忽视，有人认为作文教学的目标比较“虚”，没有什么过渡不过渡，衔接不衔接的问题。这种看法是错误的，也是十分有害的。中小学作文教学的有机衔接是开展初中作文教学的前提和基础，是保持写作训练连贯性、持续性的重要环节，怎么可以轻视呢加强中小学作文教学的衔接非常重要，也…     

中小学作文教学衔接的实践探究

《语文课程标准》明确指出:“写作能力是语文素养的综合体现,教师要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考、积累等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料;引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”文章从激活积累素材的角度探究中小学作文教学衔接,使六年级学生进入初中后能学生发挥作文学习的后劲.     

中小学作文教学中思维能力的培养

作文教学历来是我国语文教育的重点和难点.针对作文教学中对学生思维训练的忽视,本文就我国中小学生作文中学生思维能力缺失的现状进行分析,提出一些提高中小学生写作中的思维能力的策略.以求对中小学作文教学方面能对思维能力的培养有所重视.     

关于中小学作文教学如何走出困境的思考

长期以来,写作文一直是让广大中小学生感到困难的事情。教师一布置作文,学生就感到苦恼。对学生而言,写作文究竟难在哪里？深入分析可知,学生写作文最大的困难无非是两个问题：一是＂写什么＂,二是＂怎么写＂。前者属于内容（材料）问题,后者属形式（表达）问题。最根本的原因是对写作文素材缺乏积累。其形成的主要原因有三：一是语文教师没有使学生树立作文源于生活的观点,作文教学与生活脱节;     

试谈中小学作文教学的衔接

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。做好初中和小学作文教学的衔接工作,是初中语文教师夯实新生作文的基础,有效组织作文教学的首要任务,是大面积提高语文教学质量的必要步骤之一。那么如何做好衔接工作呢?笔者结合自己的教学实践来谈谈粗浅的看法,目的在于抛砖引玉。     

试谈中小学作文教学的衔接

本文认为中小学作文教学的衔接十分重要，不可忽视，并就如何做好衔接工作提出了可行性建议－摸清情况，计划制订现实化，引导观察，作文内容生活化；指导阅读、写作训练多样化。     

中小学作文教学的几点感悟

正作文教学,是中小学语文教学的重点、难点,而作文教学的关键是作文观念的改变。作文观念,指为什么写和写什么的问题。学生作文不只是一次作业,不只是学生一个人的事,也不只是写给老师,让老师这个唯一的读者去评判。作文的目的,是为了提高学生的语言表达能力,扩大学生的知识领域,帮助学生体验和认识生活,并激励学生以百倍的勇气和信心去创造生活。因此,只有创新作文观念,才可能培养学生良好的写作心境,诱发学生浓厚的写作兴     

试谈中小学作文教学的衔接

中小学作教学的有机衔接是初中作教学的重要环节，调查研究、摸清情况、教学计划现实化是前提，作内容生活化、写作训练多样化是基础。     

农村中小学作文教学的困惑与思考

本文主要指出了目前农村中小学语文作文的现状,并对导致这一现状的原因进行了客观,公正的分析。认为目前农村中小学作文教学没有周密计划,作文安排欠精心指导,机械背诵导致抄袭恶果。在此基础上,笔者指出了改变这一现状的出路,具体为：（1）加强组织领导,深入开展教学研究。（2）立足文本传授知识,发现生活真善美。（3）完善评价机制,促进学生作文发展。     

作文个性化与作文教学个性化

什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主,就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰。中小学写作教学是一个系统工程,有其内部的规律。学生要按照一定的步骤,有条不紊地学习写作的有关知识,通过大量的练习掌握写作的技能,一篇作文常常是在规定的时     

中小学作文也考级？

11月15日<宁波晚报>报道,全国作文考级宁波培训基地将承办全国中小学生作文考级暨现场作文大赛.据了解,中国作文考级(竞赛)活动共分12个级别,分别对应从小学一年级至高中三年级的12个年级,考试难度略高于各个年级的语文教学大纲要求.     

中小学作文想象力的培养

想象力在中小学生作文中的地位是十分重要的。没有想象，就没有感性情景的再现，也就不会有丰富的感情活动。写出的文章就会缺乏血肉和真情实感。因此，注重对学生想象力的培养，是中小学作文教学中的一项重要内容。     

关于中小学作文教学现状的调查

吉林省教育学会中小学作文研究会是最近批准的一个专业研究会,研究会成立伊始便开始对中小学作文教学现状进行调查,这种从调查研究切入工作的方法和作风是应该进一步提倡的。至于他们概括的问题是否准确、提出的对策是否肯紧,大家可以在实践中进一步研究。     

中小学作文教学有效衔接初探

中小学作文教学的有效衔接,首先要激发学生兴趣,引导学生多观察、多思考,让学生愿写、敢写.其次,教师要写下水文,帮助学生打消畏难情绪,激励学生会写、善写.再者,要利用网络平台,师生交流随笔,拓展学生写作空间,丰富写作形式,促进相互学习、共同提高.     

对农村中小学作文教学的思考及探讨

目前,虽然新课程改革已实施多年,但在农村中小学由于受到应试教育的影响,作文教学还存在许多误区,本文根据作者多年的从教经验,总结了作文教学中存在的弊端,并提出几点对策。     

中小学作文教学存在的问题与对策

中小学生的作文并不是标准意义上的写作,只是一种写作的训练。目的是学习如何写作。由老师指定的训练区别于自由创作。写作主体在这里是被迫的,被规定的,主体意识不能凸显。学生作文呈现出被迫性和被动性特征,从而缺乏明确的主体意识。学生不能独立自由地驾御写作行为,难以体会写作的创造之美。     

中小学作文教学中“创意写作”的实践探索

创意写作课堂具有激发灵感、训练想象力、创新思维的特色。教师在中小学作文教学中运用"创意写作"的形式有助于课堂气氛的活跃、学生创作思维的激发以及学生写作能力和兴趣的提高。     

浅议中小学作文教学的发展性评价

在这次课程改革中．评价改革是非常重要的一项内容。在基础教育改革纲要的六大目标中．有一十非常重要的目标就是关于评价的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：发挥评价的教育功能．促进学生在原有水平上的发展。评价改革的核心理念就是“一切为了促进学生的发展”．而《语文课程标准》也提出．语文课程评价的目的是“有效地促进学生的发展”。