西方多元道德教育理论述评

什么是多元道德教育?作者认为它是内化或体现了“多元主义”价值观的道德教育,是国际化时代民族及文化的交往、变迁与融合对道德教育的宏观要求.本文论述了道德发展理论的“多元主义”价值观,并对西方几种典型的多元道德教育理论作了评价.     

当代西方道德教育理论综述

当代西方道德教育理论十分丰富,有道德发展阶段研究、强化社会学习研究、价值观澄清、体谅关心理论、威尔逊的道德符号学等,这些德育理论的特征是:道德教育的出发点和归宿是道德认知能力的发展;道德教育不能忽视道德情感的发展;隐性课程与道德发展的关系受到了普遍的关注;道德、心理一体发展的健全人格教育成为道德教育凸现的重要内容.道德教育显性化倾向越来越突出.     

当代西方道德教育理论概况

当代西方道德教育理论概况袁桂林六十年代以来，西方各国普遍面临战后最严峻的社会问题。五十年代末受苏联“卫星事件”震动出现了科技教育、天才教育热潮，同时社会道德问题也日益突出。加强道德教育在西方各国震耳欲聋般响了起来。许多教育家、心理学家和其它社会有识之...     

《当代西方道德教育理论》简评

袁桂林著的《当代西方道德教育理论》一书由福建教育出版社出版了,读了该书之后有以下几点认识.第一,《当代西方道德教育理论》反映了目前欧美等资本主义国家最新的道德教育理论成果.书中所收入的西方道德教育理论学说大多是70年代以来在西方流行的较有影响的道德教育理论学派,其中有些是80年代或90年代初期才逐渐形成的理论学说.书中有些理论学说第一次被介绍给我国读者,这是很有意义的,有利于我国教育工作者学习和借鉴西方道德教育理论的精华之处,为我国学校德育服务,推进社会主义精神文明建设.     

当代西方政治社会化理论述评

本文认为，西方政治社会化理论是在西方世界危机四起的社会政治背景下产生的，它研究一个政治共同体如何传播政治文化，以达到控制人们思想、实现社会政治稳定发展、维护政治制度的目的；它侧重于对政治社会化实际运作过程的微观化研究，强调个人政治自我发展中早期学习和个性发挥的重要性，将学校、家庭、传媒等都作为政治社会化的重要场所和途径，并要求它们在传导政治文化中的协调一致性、丰富多样性和广泛渗透性。这一理论对我国思想政治教育学科建设、实际工作改善，有一定借鉴与启示意义。     

当代西方交易费用理论述评

本文认为，当代西方交易费用理论以“交易”作为经济研究的起点，从新的角度研究制度的运行和演变，改造了微观经济学的理论体系；交易费用理论以交易费用的节约为核心，综合运用经济学、组织学、法学的研究成果来考察交易活动及经济体制，从而极大地扩展了经济学的视野和应用的领域。但该理论过分地夸大了交易费用在市场和其他经济组织的制度创新中的作用。     

当代西方道德教育理论的特点及启示

当代西方道德教育理论基于解决社会道德问题而产生,基于道德教育实践特别是课程实验的实证,具有坚实的学科基础特别是哲学基础,具有浓厚的相对主义色彩,重视道德教育形式,忽视道德教育内容,在实施上,反对道德灌输。     

当代西方道德教育理论的几点特征

当代西方道德教育理论的几点特征第一，各种理论学说都注重微观的研究。有的派别把自己的理论建筑在调查实验基础之上，集中钻研道德教育中某一具体方面，或围绕品德心理结构的某一单项重点突破研究，这种研究很有意义。微观研究与宏观研究相结合对道德教育实践必将大有益...     

“天赋”论的退却──当代西方“人权”理论述评

“天赋”论的退却──当代西方“人权”理论述评胡义成本文是在西方资产阶级利用“人权”问题攻击社会主义并对社会主义进行“和平演变”的大背景之下，来考察第二次世界大战以后西方“人权”理论及其嬗变情况的。这种考察，将使我们看到，当代西方的“人权”理论，并不是...     

当代西方协商民主理论研究述评

西方的协商民主理论是众多民主理论的一种,对当前我国这一理论的研究现状进行梳理具有重要的理论和实践意义。纵观这一主题的研究性论文,梳理出了以下几个方面的研究现状,分别是西方协商民主的理论渊源和内涵、类型、形式、协商质量的评估方法以及代际更替,除此之外还有协商民主理论与其他民主理论的关系问题及其贡献和局限性。在此基础上发现,该理论的渊源可以追溯到古希腊并且多种多样,内涵丰富,制度形式多样,评估方法科学合理,大部分学者认为协商民主的发展经历了三个阶段,对于该理论的局限性的研究多于贡献的研究,因此深入挖掘该理论的优越性并与我国的制度建设相结合是今后需要努力的方向。     

当代西方“新马克思主义”教育观述评

“新马克思主义”教育观是在本世纪六十年代产生并流传开来的。作为激进主义教育思潮的一翼,它的出现和流传反映了当今西方教育思想界一种重要的理论动向。评析“新马克思主义”教育观点,对于我们了解当代西方资本主义社会学校教育的现状和问题,了解现代社会中学校教育性质与职能的演变及其复杂性,是会有帮助的。一、传统自由派教育理论的破产和激进派教育理论的兴起第二次世界大战以后,世界发生了重大的变化。大量殖民地国家获得独立,开始谋求发展;一些长期处于封闭落后状态的国家力图改革,希冀通过振兴教育走上现代化的大道;而西方各国也在资本主义阵营与共产主义阵营对峙的世界格局中,急切希望重建     

当代西方认知派学习理论述评

一西方学习理论的产生和发展有其深刻的哲学背景,因为学习理论同哲学中的认识论有密切的关系。学习理论和认识论的关系就象过程和它的结果的关系,从某种意义上说,人们最初对学习问题的探讨还是从认识论这个哲学问题中获得动力的。认识论研究的基本问题是:人的知识是怎样产生的?经验与脑的组织之间的关系如何?哲学家对这些问题历来持有两种不同的观点,即经验主义和理性主义。而这两种观点极大地影响着心理科学中学习问题的研究及其理论问题的概括。     

当代中国道德教育模式述评

我国一直非常重视道德教育,先后构建了灌输式道德教育、活动道德教育、主体性道德人格教育等道德教育模式。评述这些道德教育模式,可为德育工作者开展德育研究和实践活动提供借鉴和参考。     

当代西方“族群”理论探析

当代西方学术界基本同意“ethnicgroup”是指拥有名称的人们群体,它具有真实或假想的共同祖先,享有共同的历史记忆和一种或数种共同文化要素。虽然当代西方学者曾经比较普遍地将“ethnicgroup”定义为大社会中小群体或次群体,但是,目前认为“ethnicgroup”也可以是主流群体或多数群体的观点渐成主流。因此,将目前汉语的“少数民族”和“56个民族”的“民族”英译成为“ethnicgroups”是比较正确的,并且继续使用“TheStateEthnicAffairCommis-sion”来翻译“国家民族事务委员会”应该比较合适。     

当代西方社会分层理论的基本特征述评

二战以来西方社会结构的变化对社会分层理论提出了新的要求。面对变化的社会结构 ,西方社会学在批判马克思模式和韦伯模式的基础上有了很大发展 ,并呈现出了一些新的特征 ,即阶级观念模糊、社会分层维度的多元化、职业分层模式得到强调、社会流动原因获得了多重解释、获取性因素受到重视、社会分层学派杂出 ,分层理论呈现出从冲突走向综合的趋势     

当代西方“心智背景解释学派”述评

“心智背景解释学派”是当代西方心智史学(intellectual history)中的主要学派之一。所谓“心智史学”,简单说来,就是研究人类心智活动和心智能力发展演变历史的一个史学分支学科,它的研究对象既包括思想家们明确而系统地表述出来的各种思想体系,也包括普通大众没有明确地系统地表述出来的精神活动和潜意识活动。心智史学中的“心智背景解释学派”主要是力图根据“心智背景”(intellectual context)来解释各种思想体系发生、发展和演变的原因的一个学派。他们所说的心智背景的范围十分广泛,如思想家们所采     

当代西方道德教育模式分类探索

本文从道德教育活动的两个方面(内容和过程)、道德品质形成的两种过程(内化和外化)、道德品质的三种主要成分(认识、情感和行为)这三个角度对西方主要的道德教育模式进行了介绍和分类研究,以供我国学校德育理论工作者和实践工作者参考.     

当代西方“世界体系理论”评析

本文认为，７０年代末８０年代初兴起的“世界体系理论”是国外社会科学界对不发达经济问题研究的最新趋势；该理论的创始人沃勒斯坦运用系统的分析方法，对世界资本主义经济制度进行了综合的、整体的分析，指出世界体系实质上就是各种相互联系、相互作用的“要素”推动的、可以自我调控的社会体系，无论是发达国家还是不发达国家，其发展和变化都受世界体系整体性的发展、变化规律的支配和制约；世界体系理论对我们研究和探讨当代发达与不发达的关系问题提供了有益的启示。     

西方理性主义道德教育理论质疑

个体与实体(即伦理普遍性)的潜在统一与现实分离是道德教育的逻辑起点。道德教育的使命是完成个体向实体的现实回归,实现个体与实体的现实统一。然而西方理性主义道德教育理论却突出个体是原子式存在的理性主体,否认实体即伦理客观精神的存在,使个体与实体完全分离,从而从根本上违背了道德教育的伦理解放本质。     

西方美学主潮中的“异化”理论述评

通过追溯“异化”理论在西方哲学家们的思想中的演变历程,审视人性的异化与自由两个概念在西方美学体系中不同时期的表现,以探寻主客体分裂的根本原因.在社会劳动分工日益细化的今天,如何以消除异化,达到人的本质的解放,实现人真正的价值,从而构建完整的人的自我与和谐的社会关系,是本文研究的主要目的。