胡适语文教育思想研究的文献综述

胡适的语文教育思想不论是在理论方面还是在实践方面都具有独到创新之处,对当代语文教育的发展有一定借鉴、启示作用。目前关于胡适语文教育思想的研究成果既有宏观的整体研究,又有微观的个别研究,还有相关的对比研究,涉及语文学科性质、教育内容、语文教学方法等内容。对这些研究成果进行综合分析便于我们更加清晰地了解胡适语文教育思想的内涵,同时大量地阅读和系统的研究相关文献实现全面深刻认识胡适语文教育思想,奠定进一步研究的基础。     

胡适语文教育思想的地位研究

胡适语文教育思想在我国现代语文教育史上占有重要的地位,主要体现在：胡适语文教育思想的＂立人＂主旨与现代语文教育发展方向相一致,胡适语文教育思想直接被国家颁布的语文课程标准所吸收,胡适的语文教育思想对同时代的语文教育家研究语文教育产生很大影响。     

吕叔湘语文教育思想研究述评

吕叔湘语文教育思想研究对语文教育有重要价值,其研究成果以论文的形式为主,内容多为分类研究。现有的研究成果涉及吕叔湘的语文教学观、语文教材观、语文教师观、语文教育改革观等方面,但在语文教学、语文自学和语文学科延展等方面还可做进一步研究。     

浅析胡适国文教育思想

胡适国文教育思想开启了现代汉语教育的新时代,他对国文教育有着诸多详尽论述,对当下的语文教育仍有重要启示意义。本文主要从教学目的、课程设置、教材、教法等四个方面对胡适郭文教育思想进行了分析,力求为当下我国的语文教育提供有益的借鉴参考。     

胡适语文教育目标观论析

胡适先生对我国语文教育目标进行了新的定位,从而把我国中小学的语文教育引向了现代化之路。胡适的关于中小学语文教育的目标是:第一,要求学生掌握白话语体,培养学生"自由发表思想"的能力;第二,要求学生能欣赏我国的文学名著,从而提升学生的文学修养和精神境界;第三,要求学生能阅读和使用古文书籍,能批判地吸收我国传统文化中的精华。胡适的关于语文教育的目标及其中所体现的培养学生独立思想、负责精神和批判意识的思想,对今天我们重新认识语文教育的"立人"价值,重新审视和制定语文教育的目标,有一定的借鉴价值。     

浅议胡适的民主教育思想

在不断地探索和实践中,胡适坚持"自由"和"责任"和谐互促的民主教育思想,从而把救国、教育和人才联系起来。通过相关内容的梳理,认识胡适民主教育思想的特征:教育个性化;教育的社会性;教育对象平民化,体会其深刻的民主、自由精神。     

简论胡适的语文教育思想

胡适为中国语文教育的现代化作出了巨大的贡献。本文主要从语文教育目的、语文课程设置、语文教学观、语文教材观这几方面进行论述,以管窥胡适的语文教育思想。     

张志公语文教育思想研究的文献综述

张志公的语文教育思想具有系统性、前瞻性和独特性,对当代语文教育的改革与发展有很强的借鉴、指导作用。目前关于张志公语文教育思想研究的文献资料已经较为丰富,专著、学位论文、期刊文章各种形式兼有。对这些研究成果进行综合分析,便于我们更加清晰地了解张志公语文教育思想的本质,把握张志公语文教育思想的整体脉络,为进一步研究张志公的教育思想以及发掘其当代价值具有重要意义。     

杜威教育哲学与胡适语文教学观

杜威是影响本世纪初中国教育的最著名的西方教育家。胡适作为杜威一弟子，他对杜威教育哲学的吸收和宣扬集中表现在他的语文教育观上。本文从胡适的独立、自由的人格教育观，语文学科工具观，教学内容的兴趣观和时代观，以及演说、质疑的教学方法观等入手，探讨了杜威教育哲学对胡适语文教学观形成的影响，评价了胡适的语文教育思想及其在现代语文教育史上的意义。     

研究叶圣陶发展叶圣陶——顾黄初语文教育思想研究之一

顾黄初教授是我国当代著名的语文教育家 ,是我国语文教育研究界德高望重的学术带头人。多年来 ,顾黄初先生不仅对五四以来的语文教育进行综合研究 ,而且着重探讨了一大批卓越的语文教育家的教育思想。对蔡元培、刘半农、梁启超、胡适、王森然 ,黎锦熙、夏尊、朱自清、陈鹤琴等语文教育诸大家 ,特别是对叶圣陶先生有系统的精湛的研究。早在 1 982年顾先生就在《语文界一项重大而又迫切的任务———论学习和研究叶圣陶语文教育》一文中指出 :“系统地、深入地学习和总结语文教育家叶圣陶的理论成果和实践经验 ,从而全面地认识这位五四老人 ,…     

夏丏尊写作教学思想——继古开今

民国时期,语文教育蓬勃发展,涌现出大批语文教育名家,陶行知、蔡元培、叶圣陶、胡适、朱自清等名家都为大家所熟知,诸位学者对他们的教育思想的研究也不胜枚举,但对同时期的语文教育大家夏丏尊的研究却略显冷清。带着疑问,我开始了对夏丏尊教育思想的研究,深感夏丏尊教育思想的博大、深刻、敏锐,也引发了我对当今语文作文教学的思考。     

胡适教育思想对现代教育的启示

胡适是中国近现代著名的思想家、教育家。他的思想不仅影响了五四以来的新文化运动,更给予当时和后来的学者很多启发。特别是在教育思想方面,胡适身体力行"完全"教育体制,强调"实用主义"教育思想,坚持教育独立思想等等。本文结合胡适教育思想的一部分内容,希望能给予当代我国教育一些启示。     

启蒙与建构--鲁迅与胡适语文观之比较

在20世纪初日益加重的民族危机下，鲁迅和胡适在进行新文化建设的同时，都从不同的角度论述过语文。鲁迅语文观的基本精神是启蒙，体现为，主张言文一致，提倡语文的大众化，主张汉字的拉丁化；胡适的语文观更多地是想建构中国语文的新体系，在建设新国语、建立新文体、开创新学制、探索国文的新教学法方面，胡适提出了一些建设性的主张。鲁迅的语文观中表现出的启蒙精神给今天的语文课程建设是思想上的启迪，胡适的语文观中诸多建构性的方案则对今天的语文课程建设有参照性的意义。     

创设意境 激发情感 生动活泼地进行教学

《语文教学大纲》指出:“语文训练和思想教育是统一的,相辅相承的”。这句话揭示了语文教学中语文训练和思想教育之间的本质联系。语文形式和思想内容本来就是不可分割的统一体,无论是听话、说话,还是读文、写文都有语文形式和思想内容两个方面。因此,在语文教学过程中,既要作语文形式的训练,又要讲思想教育,使二者统一在语文教学之中,使其互相促进。现行语文教材三百多篇文章,许多课文都不同地渗透着思想政治教育因素。有领略山川名胜风光、歌颂祖国     

论陈望道的语文教育思想

陈望道语文教育思想的核心是强调研究语文的规律,以推动语文教育的科学化。此外,在语文教育内容的改革、教材和教法的改进等方面,亦有许多深刻的见解。     

大学生思想政治教育方法可操作性研究综述

可操作性既是提高大学生思想政治教育实效性的基本前提,也是思想政治教育研究领域的一个新论域、新视角,因此,有必要对大学生思想政治教育方法可操作性方面的研究进行梳理。通过收集和整理关于大学生思想政治教育方法可操作性研究的相关文献资料,总结了大学生思想政治教育方法可操作性的概念及内涵界定、表现及对策、国外相关研究成果,指出相关方面研究存在的不足,并对如何进一步开展相关研究提出展望,从而为大学生思想政治教育方法的可操作性研究提供借鉴。     

发掘语文教材中思想元素的尝试

初中阶段的语文课本中，许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容，教师在引导学生学习语文知识的同时，应不失时机地发掘教材的思想元素，联系学生的学习和生活实际，巧妙地利用教材中的思想元素，对学生进行思想教育，以继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。其具体做法有以下几方面。     

胡适的教育思想及其实践探析

胡适最具特色和最有价值的教育思想与教育实践可以归结为:终生不渝地坚持“教育救国”的主张;对传统教育的深层批判;力倡教育与学术独立;孜孜不倦地引介西方先进的教育理念和思维方式;对近代中国的教育改革尽心尽力、贡献卓著。本文试图在探索胡适的教育思想和实践的同时,细细品味胡适教育思想于上个世纪传达出来的深透、理性、现代的启迪。     

浅谈胡适重实用、重趣味的教育理念对中职语文教育的启示

胡适先生关注语文教材建设和教学方法改革,为语文教育的普及化、科学化作出了贡献,而他的重实用、重趣味的语文教育思想与中职语文的教育理念也是一致的。胡适的教育理念给予中职语文教学的启示:应注重教材的实用性与趣味性以及教学方法的情趣性的选择,进而提高学生学习的能动性,实现"学用结合"。     

语文课思想教育的两个问题

语文教学如何有效地对学生进行思想教育,有许多问题值得研究。首先,是对语文课思想教育的内容如何理解。我认为语文课中的思想教育内容是相当丰富广泛的。有一类课文,如《刘胡兰》、《八角楼》、《周总理的睡衣》等,明显地是对学生进行革命传统教育的