让综合实践活动与学校特色“联姻”

《综合实践活动指导纲要(总则)》指出:"综合实践活动内容的选择要遵循‘体现每一所学校的特色’等原则。"学校特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现。我校自从2004年引入小手球项目并作为学校特色发展以来,在近几年的特色创建与发展中,笔者看到了综合实践元素的非系统、非课程性显现。在学校     

让综合实践活动与作文教学联姻

作文既是学生语言文字水平的体现,也是学生认识水平的呈现,更是学生内心感情的释放。     

浅谈综合实践活动与作文教学的“联姻”

综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性,为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。活动过程中体现出来的创新意识和创新精神,通过恰当的习作训练,又能得以强化和提高,这有利于学生的全面发展。因此,如何科学合理地把综合实践活动与作文教学联姻将是重中之重。     

让综合实践活动与“生活”零距离

本文将陶行知的生活教育理论与综合实践活动课程结合起来,整合生活中的教学资源,创设生动的教学情境,引导学生选择合适的活动方式,让综合实践活动与"生活"零距离,促进学生"生活化"成长。     

让“综合与实践”活动“活”起来

开展数学"综合与实践"活动,目的是给学生提供动手操作的机会,让学生主动参与学习和探索,真正成为学习的主人,使学生在活动中学好数学,获得不同的发展。     

综合实践活动的“舞阳特色”

<正>基础教育课程改革,促进了学校的内涵发展,也让越来越多的中小学校有了自己的特色。在漯河市舞阳县,各学校依托学生社团创建、校本课程开发、实践基地建设等一系列综合实践活动,实现了"一校一品"。6月30日,一场声势浩大的"综合实践活动窗口学校命名表彰暨现场观摩展示"活动,在舞阳县火热开场。无论是学生的文体展演,校本教材的陈列展示,还是实践基地的参观,所到之处,令人大开眼界。社团里的才艺大比拼     

如何让综合实践活动尽显地域特色

一、问题的提出 新课改的一大热点和亮点就是增设了综合实践活动课程,社区服务与社会实践又是其四大指定领域之一.<国务院关于基础教育改革与发展的决定>也指出:"学校要加强和社区的沟通与合作,充分利用社区资源,开展教育活动."     

让综合实践活动“动”起来

小学综合实践活动课解放了孩子们的头脑、眼睛、双手和时间,是对知识进行实践性运用的一门综合性课程,具有很强的活动性。在新课程理念指导下,可以通过"身临其境"的体验、"因地制宜"的开发、"学做合一"的实践、"激发后力"的评价等策略,真正让综合实践活动走进生活,亲近实践,从而让综合实践活动"动"起来。     

综合实践活动让学生“动起来”

综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。只有让学生“行动起来”才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。     

学校综合实践活动的“五结合”

《基础教育课程改革纲要》在规定新课程的结构时,要求学校设置综合实践课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,加强学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在开展综合实践活动时,我们进行了“五结合”。     

让综合实践活动因“实践”而精彩

<正>综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动,关注的是学生能在实践中学习,在实践中获取知识和能力,在实践中体验情感并发展个性品质。那么如何让综合实践活动因"实践"而精彩起来呢?一、让实践有"实"实践课,顾名思义,重在"实践"。然而,据笔者了解,目前各个学校开设的综合实践活动课最常见的有这样两种课型:一种是制订计划型。即学生坐在教室里,由教师将这堂综合实践活动课研究的主题告诉学生,然后学生们分小组讨论活动目标、任务分配、任务过程等。     

让综合实践活动因“实践”而精彩

<正>综合实践活动是新课程的核心课程,是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动,它所重视的不是问题解决的结果,     

学校综合实践活动的“五结合”

《基础教育课程改革纲要》在规定新课程的结构时,要求学校设置综合实践课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,加强学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在开展综合实践活动时,我们进行了"五结合"。     

构建体现学校特色的综合实践活动课程

围绕“手到、心到、发现、创造”八字办学宗旨,我们深入开展了“在课堂教学中培养学生发现能力”的课题研究,同时构建了体现学校这一办学特色的综合实践活动课程,这就是面吧、石巴、木吧、纸吧、粉笔吧(以卜简称“五吧”)校本结合实践活动课程,学生通过新颖、独特、有趣的动手、动脑的实践活动,开辟了一条向儿童经验和生活回归的渠道,不仅提     

让综合实践活动因“实践”而精彩

正综合实践活动是新课程的核心课程,是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动,它所重视的不是问题解决的结果,而是学生探究课题、解决问题的过程,其强调的是学生的参与,关注的是让学生在实     

让信息技术教学“综合实践活动化”

在传统的信息技术学科教学过程中，最常用的教学模式是以教师为主，教师演示、学生观看，然后学生模仿教师操作。由于我校处于偏僻农村，学生的家庭条件不同，有的学生家里有电脑，有一定的操作基础；有些学生家中没有电脑，对电脑操作一窍不通，     

让“阳光评价”走进综合实践活动

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,其目的是培养学生探索和创新意识、学科研究的方法、发展综合运用知识的能力。它呼唤阳光评价。阳光评价是一种体现人文关怀的评价方式,让评价者带着阳光的心态去评价学生,给每个学生带来温暖,让     

综合实践活动让课堂“活”起来

<正>《品德与社会新课程标准》中指出:"儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。"因此,在教学中我们要遵循学生生活的逻辑,以学生的现实生活为课程内容的主要源泉,从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。教材中的语言文字是一种抽象的符号,没有生命,没有情感,但它来源于生活,表现的是生活,也为生活服务,因此,字里行间往往传递着生活的气息,渗透着生活的情感。缘于以上思考,笔者认识到教师要通过间接指导,让学生直接参与活动,在"做中学",在实践中认识感知。学生通过参与活