校长如何成为教师成长中的“重要他人”

美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论基础上提出一个概念"重要他人"——在一个人心理和人格形成的过程中,起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。作为校长,要做教师成长路上的"重要他人"。那么,校长如何成为教师成长路上的"重要他人"呢?一、校长要善于抓住促进教师成长的关键时期     

校长如何成为教师成长的“重要他人”

提起当代中国著名书画家、国学大师、著名教育家启功先生,可以说是无人不知,无人不晓。但对于启功先生的成功之路,可能就很少有人知晓了。启功老先生在世时,曾多次对友人谈起北京师范大学老校长陈垣对自己的知遇之恩,是陈垣校长改变了他的一生。当年的启功只上过中学,没有正式工作。他祖父的门生傅增湘把他介绍给了陈垣,陈垣看了他的作品后,非常欣赏,认为"写、作俱佳",就介绍到辅仁附中教国文。但是,两年后,附中认为启功没有大学文凭,便将他解聘了。陈垣先生又安排他到辅仁大学美术系任助教,后因没有文凭     

交长要成为教师成长的“重要他人”

“重要他人”是个心理学街词,指在个体社会化以及心理人格形成过程中具有重要影响的具体人物。在教师的成长道路上如果出现了“重要他人”,实在是一件幸事,校长无疑是最重要的“他人”。     

做学生成长中的“重要他人”

美国教育心理学家古诺特博士说:在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是定性因素,‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情     

做学生成长中的“重要他人”

美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败,‘我’是定性因素,‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,‘我’具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,     

教师专业发展终极目标:成为学生成长的重要他人

本文从重要他人含义的阐释出发,阐述教师专业发展终极目标应是成为学生成长的重要他人。从教师涵义、作用、成为学生成长的重要他人的意义几个方面分析教师专业发展终极目标是成为学生成长重要他人的原因,继而提出相关的实现路径,主要包括政策的保障、观念的引导和行动的落实。     

我成长中的“重要他人”——父亲

每个人的成长过程中都会出现很多“重要他人”,可能是家人、同伴或者老师。在我的成长中,对我影响最大的是我的父亲,他是我成长中的“重要他人”。他对我的性格形成起着重要作用,他是我的模本,在我成长中都可以找到父亲的影响。     

班主任是学生成长中的“重要他人”

“师者,授业、传道、解惑也。”作为知识传授者和学生成长的领路人,班主任应具备基本的职业素质:热爱教育,掌握规律,知识渊博,教学熟练,探索创新,终生学习,真诚自信,胸怀广阔。“重要他人”是社会学的基本概念,是指对个体社会化有重要影响的具体人物。重要他人”是对个体的自我发展产生主导性影响的因素。每个学生都具有“向师性”,有乐于接受教师教诲的天然倾向。我们应深刻地认识到班主任人格魅力对学生的影响。对一个班级而言,班主任是全班学生全面健康成长的导师和引路人,也是学生成长中的互动性的重要他人,影响学生的智力发展、思维方…     

班主任是学生成长中的“重要他人”

“师者，授业、传道、解惑也。”作为知识传授者和学生成长的领路人，班主任应具备基本的职业素质：热爱教育，掌握规律，知识渊博，教学熟练，探索创新，终生学习，真诚自信，胸怀广阔。“重要他人”是社会学的基本概念，是指对个体社会化有重要影响的具体人物。“重要他人”是对个体的自我发展产生主导性影响的因素。每个学生都具有“向师性”，有乐于接受教师教诲的天然倾向。我们应深刻地认识到班主任人格魅力对学生的影响。对一个班级而言，班主任是全班学生全面健康成长的导师和引路人，也是学生成长中的互动性的重要他人，影响学生的智力发展、思维方式、生活习惯、价值观、道德信念。俄国教育家乌申斯基说过：教师的人格就是教育过程中的一切。那么，班主任该如何做好学生成长路上的“重要他人”呢？     

成为孩子身边的“重要他人”

多年来孜孜不倦地努力与实践,使我们深深地认识到:以爱育爱,关键在于第一个“爱”——来自父母、师长,孩子身边这些“重要他人”的爱.这个爱,绝不能止于本能的心疼、呵护,这个爱,还须充满理性、智慧.为此,我们提出:真正的爱,能给予孩子生长的力量.教育之爱,一定要真实且富有力量.     

成长路上的那些“重要他人”

<正>每个人的教学生涯中,一定会有这样一些"重要他人",在我们低迷徘徊的时刻给予我们最深的感动和包容,温暖我们的心灵,启迪我们的智慧,改变我们的轨迹,让我们感恩,铭记,成长……刚参加工作那年,母亲瞒着我去给我算命,算命的老先生跟我母亲说,你女儿是一个有福气的人,因为她命中会遇到"贵人",关键时刻会帮     

校长应成为教师成长的助推器

正在新出台的《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》)的"基本内容"的第四条"引领教师成长"中,从第31条到第40条共制定了10条标准,包括"专业理解与认识""专业知识与方法""专业能力与行为"三个方面。作为县级中小学校长、教师的培训者,我深知校长在引领教师成长上所起的作用,正如《校长专业标准》中指出"校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵     

如何成为“首席”校长

新一轮基础教育课程改革在教育思想、教学方式上的创新使每一位教育工作者面临挑战,教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者,由教学中的主角转向"平等中的首席"。作为校长,其思想观念、角色行为也应实行新的转变。     

“校长讲座”助推教师成长

教师培训尤其是校本培训如何注重贴近性、突出针对性、讲求实效性?三门峡市二中立足实际,通过"校长讲座"的形式,从教育理念、教育观点、教学方法、教学态度等方面对教师进行系列深入细致的培训,理清了教师的思想认识,促进了教师专业成长,推动了学校内涵发展。     

校长如何促进教师专业成长

新课程改革促使教师职业化程度不断提高,这必将给广大教师的专业化发展带来机遇和挑战,也给校长的管理工作提出了新的要求。那么,在教师的专业化成长过程中,校长应当做些什么工作呢?     

校长如何引领教师专业成长

新课程的推进关键在教师,学生的发展关键也在教师,没有教师的发展也就没有学生的发展。作为一校之长在推进新课程的进程中,要把引领教师的专业成长摆在重要的工作日程。校长如何引领教师专业成长?一、指导读书读报。理论是实践的基础,如我校要求教师读好两种书:一是“理论书”,读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,读魏书生的《教书育人漫谈》、《班主任工作漫谈》,学习课程理论,读《基础教育课程改革纲要》、《走进新时代》,阅读新课标原文,品味专家对新课标的解读;二是“实践书”,研读教学案例和课堂实录,观摩名师的课堂教学等。二、专家引领。如新课程实施以来,我校聘请了全国中小学教师校本培训研究的多名专家进行理论讲座,指导实际操作,使广大教师明确了“自修—反思”的校本培训模式;在校本培训过程中,我们根据不同环节,选择优秀教师进行专题辅导。三、榜样引导,骨干示范。我校充分发挥省、市、县级骨干教师的带头作用,把他们安排在教研组长、备课组长的岗位上。他们带头写教育案例、教育故事,带头进行评议,带头搞小课题研究,帮助青年教师。如每周一晚学校举办“课改论坛”,收效显著。四、找准载体、协调发展。教研组是教师专业发展最主要的阵地;加强教研组建设,成为我...     

校长要成为教师专业成长的引路人

高质量的教育,需要一支高素质的教师队伍,特别是教师的发展又是学校和学生发展的关键。校长要真正使自己的学校面向未来,担负起学校教育发展的重任,就必须做到:正确把握教师专业化发展方向,树立正确的教师发展观,立足校本培训,培塑名优教师,     

做学生成长路上的“重要他人”

每个人在成长的过程中都会有影响他一生的"重要他人"。做班主任的,要有意识地成为学生成长路上的"重要他人",敏锐地发现其杂枝,并果断地斩除杂枝,为学生的成长提供健康的精神养料。     

教师成为后进学生重要他人的关键途径

每个人的一生中总是存在着一些对自己影响特别大的具体个人,这一类人被称为"重要他人"。作为教师,如果能够成为学生的重要他人,那么学校将能更好的开展教育教学活动,文章主要通过三个典型情境来初步探索高等职业院校教师成为后进学生重要他人的关键途径。     

校长应成为教师专业化成长的引路人

教师专业化是教师今天赖以生存和未来发展的迫切需要,学校在教师专业化发展的过程中,应结合不同学校的办学理念、办学条件、办学规模等,从内源入手,以人为本,积极探索切合本校实际的教师专业化发展道路,但总体来讲,校长在教师专业化成长中应做好以