初中生物课堂教学中渗透哲学启示探究

本文着眼于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》课程目标中,对初中生辩证唯物主义世界观和哲学思维培养的要求,分析了在初中生物课堂教学中渗透哲学启示的必要性和可行性。提出了一些基本概念,并结合笔者实际教学案例提出:在初中生物课堂教学过程中渗透哲学启示的四个基本阶段。     

初中生物课堂教学中渗透哲学启示初探

着眼于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》课程目标中对初中生辩证唯物主义世界观和哲学思维培养的要求,分析了在初中生物课堂教学中渗透哲学启示可行性.提出了一些基本概念,并结合笔者实际教学案例提出在初中生物课堂教学过程中渗透哲学启示需要坚持:计划性原则、适度原则、启发性原则和权变性原则.     

初中生物教学中德育渗透策略探究

随着现代化的发展,教育改革不断的推进,在现代化的生物教学中人们对于生物教学中立德树人的要求不断提升,教师与家长对于学生的综合素质的提高也有了新的认识。生物科学与人类的生活、生存密切相关,而初中生物教学对于中学生来说起到了培养未来研究生物知识的储备力量和技术支持,对于提高人们对于生物的认知有着重要意义,所以教师在培育中学生时不仅要培养学生对于生物知识的认知,也要渗透着对学生的德育认知教育,让学生拥有坚定的、正确的政治方向,以及形成正确的世界观和共产主义的思想品质。     

在初中生物教学中渗透情感教育

初中生物新课程强调教学三维目标,可见情感教育的重要性,本文主要阐述教师如何利用自身的情感和生物教材、教学方式中蕴含的情感因素,在教学中对学生渗透情感教育,从而激发学习兴趣,在学习过程中提高学生生物学素养和形成正确的情感、态度、价值观。     

浅谈初中生物课外作业中生命教育的渗透

作为基础教育中的生物学教学,理应担当起进行生命教育的重任,将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来,教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。但是这种教育不仅停留在课堂教学中,还要延伸到课堂教学以外,把课堂中的生命教育渗透到课外作业中去,进一步升华生命教育的本质。     

生命教育在初中生物教学中有效渗透

学生的人文社会素养的培养是教育的一项重要目标,特别是在对于世界万物生命的认知和尊重的教育教学方面,教育部门做出了很大的努力,在生命教育的实践中,包括思想品德、社会、生物等多门课程都能实现在这一领域的渗透与融合,而加强初中教学生物学科中生命教育的渗透,是从自然规律的角度出发,让学生感受生命的具体特征,有助于其知晓、理解、爱护、尊重生命,从而在未来的人生道路上树立正确的生命观和人生观。     

浅析初中生物教学中的德育渗透

生物学科和技术在解决生态问题、资源困境、人与环境和生物多样性等众多问题方面发挥的作用越来越大,有力地促进现代社会和谐文明的发展,生物教学已经日益呈现出主导学科的地位。生物教学的德育功能如何发挥,成为生物教师不可回避的课题。教师要善于用自己的情感去感染学生,善于发现德育的恰当时机,将德育进行得"润物细无声"。     

在哲学教学中渗透心理健康教育

中职生的心理健康问题日益突出,这对他们的学习、生活乃至将来的工作都会产生不良的影响。因此．在哲学教学中,除了抓好传授知识,培养能力等外,还需要利用本学科的特点,通过各种方法途径,对学生进行心理健康教育,培养优良的心理品质。     

探寻初中生物教学中渗透环保教育的新途径

环境保护,教育为本。但现行环保教育受应试教育影响,在初中阶段没有引起足够的重视,教师没有遵循教育规律,仅依据教材中很少的环境保护内容进行教学,想短期内达到理想的教育效果。为了让环保意识真正的走进学生的内心,达到应有的教育效果。本文首先阐述了探寻环保教育新途径的缘由,接着从四个方面来论述在初中生物教学中渗透环保教育的几个新途径和想法,最后提出环保教育中必须注意的两个问题。     

哲学教学中渗透心理健康教育例说

心理健康教育是学校教育的重要职责,学科教学渗透是学校心理健康教育的重要途径之一。高中思想政治课中的"生活与哲学"模块与心理学有很多相通之处,通过用足教材资源、把准学生脉搏、创新教学方式等方法,在哲学教学过程中有效渗透心理健康教育,不仅有利于促进学生思想政治学科素养的形成,也有助于引导学生形成健康心理和健全人格。     

初中生物学习中哲学思维的渗透

生物学中的知识处处体现了哲学的观点,将生物学与哲学有机地结合,对提高学生的思维水平和能力,科学地指导教学有重要的现实意义,同时也体现了新课改的理念.     

初中生物教学中渗透三生教育的研究

"三生教育"主要包括了"生命教育""生活教育""生存教育"。在初中生物教学过程中,教师结合教材内容,渗透安全教育、生态环境教育、生活习惯教育,等等。不但能使学生更加深刻地掌握生物知识,而且可以让学生在生物学习中体会生命的伟大与神奇,从而树立敬畏生命、热爱生命、珍惜生命的观念。另外,学生通过学习生物学可以了解许多自然现象和生活常识,对学生的生存能力和正确生活观的树立有很大的帮助。     

文史知识在初中生物教学中的渗透

将文史知识渗透在初中生物教学中,能够活跃课堂气氛,提高教学效率,提升学生的人文素养。教学实践中,已有教师对诗词歌赋等在生物教学中的运用进行了探索,但文史知识在生物教学中渗透的方法却很少有人提及。从生物学视角赏析古诗文,利用史料典籍强化生物知识的学习,都会给生物教学带来富有情趣的感受。这种大学科教育的方法,是增强生物课堂教学效果的一个有效途径。     

在阅读中渗透哲学教育

儿童的单纯、天真与稚嫩,使我们产生了错觉,误以为儿童没有哲学。实则不然,儿童作为先天的探究者,对一切事物充满了试探心理。可见,儿童具有独立的思维方式与思想体系,只是与成人看待事物的角度不同。儿童哲学渗透于教育的各个领域,但由于儿童获取知识的主要途径来自于阅读,因此从阅读中提炼出来的儿童哲学最具代表性。一、课内——每学必思思考是人类的本能,是获取知识的基础。儿童思想活跃,对未知的领     

初中生物教学中渗透生命教育的实践策略探究

初中生物课堂中含有诸多潜在目标,生物教师除了教授学生课本上的生物知识,还需要渗透与生命教育相关的内容,提高学生的修养和对生命的认知水平。通过将生命教育渗透初中生物学科教学中,让学生珍爱生命,尊重他人,从而拥有健全的人格,也拥有正确的价值观念。基于此,教师能够达到提高生命教育水平的目的,让学生能够在自己的引导之下拥有正确的价值观,提高其综合素养,进而达到素质教育的目标。     

初中生物教学中渗透心理健康教育的策略研究

信息化背景下,加强对青少年的心理健康教育仅仅依靠心理健康辅导课是远远不够的。《义务教育生物课程标准》明确指出,在初中生物课的教学中不仅要向学生传授生物知识,而且要在教学中向学生渗透心理健康教育,在初中生物课教学中教师要善于抓住关键点向学生渗透心理健康教育。     

实现初中生物课堂教学有效性的探究

在新课改的要求下,提高课堂教学的有效性,不仅要保证课堂知识教学的"量",更要注重教学的"质"的提升。所以针对初中生物课堂教学的现状,教师需要在了解其现实影响因素的基础上开展针对性教学改革,从实现形象知识教学,设计各有偏重且相互配合的课堂教学环节、构建开放互动学习模式等几个方面来实现生物教学的创新,最终实现初中生物课堂教学的综合提升,保证课堂教学的有效性。     

生物教学中渗透环保教育思想探究

就当前的教育形势来分析,对于环境教育比较忽视,还未把环境知识的传播和传授列入教学当中,特别是在生物教学中对于环境知识的传播涉及得比较少,这一点在农村中学生物教学中表现较明显,文章围绕在生物教学中环保教育的重要作用展开分析,并提出了几点方案以增进环保教育更好地发挥其价值。