体育对话教学初探

进入21世纪,为适应体育新课程教学和转变教与学的方式,笔者遵循“以学生发展为本”的原则,提出“对话教学”,主要从对话教学的理论基础、相关问题和实施策略三个层面进行探究,目的是抛砖引玉,为新课程教学提供新的思维方式。     

中学思想政治课引入对话式教学初探

随着新课标的颁发和新课改的深入,许多教学方法被引入政治课课堂教学.笔者受CCTV-2"对话"节目启发,在阅读和参考一些专家和学者教学专著的基础上结合教学实践,在思想政治课中引入对话式教学.对话式教学实施的关键在于教师观念和教学素养,而对话式教学的途径主要有师生、生生、学生与教材(文本)、学生与社会几种.     

论意义式对话教学的建构

传统课堂教师话语霸权限制了"学生主体性发挥".对传统教学课堂话语缺位的批判,是建构意义式对话教学的前提.新课程背景下的对话教学,建立在尊重、信任、民主、平等、宽容的课堂氛围中,其中蕴涵的师生主体间性彰显了"话语权利平等"的回归.这样的对话教学,能够有效地促进知识的建构和意义的生成.     

浅谈对话教学在中学化学课堂的新视角

对话教学作为一种新的教学理念,充实和丰富了我国的教育教学理论体系,更新了教学观念,改变了师生在教学中的思维方式。中学化学课堂教学主要由师生对话、生生对话以及生本对话三部分组成。贯彻落实这种教育理念,教师要能够巧妙地设置问题情景,学会倾听与尊重,使课堂教学在对话的过程中实现质的飞跃。     

语文课堂有效对话初探

传统的语文课堂教学中,教师的＂独白＂占据主要地位,同时辅之以＂问答式＂的教学。实行课改以来,出现了＂对话＂这一名词。所谓对话,其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。《语文课程标准》指出：＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”     

论聋校语文“对话教学”

"对话教学"核心内涵就是教学从知识的传授走向知识的建构,学生学习不再是被动的接受,而是一种发生在对话之中的自主生成。它倡导的是一种民主、平等的教学;一种交往、互动的教学;一种自主、生成的教学。对话教学在实践中会出现一定的偏差,可以采取相应的策略来实现有效对话。     

基于对话教学理论的成人教育教学革新

对话教学作为20世纪以来最受瞩目的教育思潮,其思想对指导成人教育教学革新具有重要作用.在具体教学实践中,对话教学有问答式、启发式、交际式和辩论式四种表征方式,因其符合成人学习特点、彰显成人主体地位、贴近成人生活世界、利于成人教学创新,成为成人教育教学革新的实然之策.基于此,应采取创设对话教学情境、构建对话式学习共同体、完善对话教学评价方法和建立对话型师生关系的策略来推动成人教育教学革新.     

数学对话探究式教学探索

数学对话探究式教学是一种重视探究过程中语言交流作用和对话心态、对话原则的教学方式 ,目标是培养完整的、真正的人。实施这种教学方式 ,要重点遵循鼓励发问、注意倾听、强调学生自主、给学生提供成功机会和体验等原则 ,注意探究问题的真正性和对话的阶段     

对话式教学视域下的高校日语教育模式

外语学习不仅是获取文字,而是以此为契机让作为主体的人类面向世界、融入世界、甚至是掌握变革世界的能力。外语教育中重要的一项literacies,即两个人面对面的直接对话能力。说话者运用外语向对方传达自己想表达内容的同时,又能深入展开考虑对方所说内容的这种能力,对于中国外语学习者而言非常欠缺。这种对话能力足以改变自己和改变世界。本文运用巴赫金对话理论,结合日语教学实践,探讨对话式教学方法。     

构建课堂上的对话文化

如果说以前的知识教育、个性教育、融合教育都是主体思维的产物的话,那么对话教育倡导的则是一种超越主体的关系型思维方式。在这种思维下,教师、学生、知识都不再是一个个独立、封闭的个体,他们在开放而又宽松的情境中进行着对话、沟通和交往,通过教师的价值引导与学生的自主构建,在自我中发现他人,在他人中发现自己,把课堂改造成为师生对话、沟通、探究的舞台,让对话成为教育教学的主旋律。     

教学:生命的对话

改革当今无视学生生命的存在,缺乏沟通与交流的教学,必须倡导师生、生生之间思想交流、情感沟通、知识往复、智慧交融互动合作的对话教学。并在教学实践中把握其合作互动、平等尊重、探索创新、批判"扬弃"的教学特征和精神精髓。     

对话理念下的课堂提问

长期以来,对话一直是哲学、社会学、教育学中屡见不鲜的词汇,它是独立、平等、自由的代言。不同哲学家关于对话的定义层出不穷。新课程改革以来,对话又一次成为人们视野中最常见、最不可或缺的词汇之一。而在多年来的课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,无论是战国时期的孔子还是西方的先哲都将提问作为重要的传授知识的途径。如何将对话与课堂提问相结合,利用对话理念更加完备课堂提问,使课堂提问更加突出师生交流的作用,是本文研究的重心所在。     

对话式教学与语文课程的实施

对话式教学是在德国批判教育学理论和“交往教学论”思想影响下产生的。它是以师生平等互动为基础,以对文本的探究理解为前提,以沟通交流为实质性特点,以意义建构为目标,以情境—问题为基本结构的教学方式。语文课程内容的熟悉程度、语文理解的多样性和丰富性、语文教学手段的言语性,使得语文教学更适合于运用对话式教学方式。     

小学英语对话教学的若干思考

小学是学生学英语的一个重要的打基础的阶段,因此小学英语教学相当重要,而老师进行教学的一个重要的目标就是能够让学生顺利地用英语与他人沟通交流。但是,很多学生往往将大量精力放在了背单词背短语上,却忽略了整个句子的完整表达,口语交流能力和实际应用能力较差,从这个角度来考虑,组织对话教学无疑是相当重要的,也是非常有必要的。     

对话教学的基本构想与实现形式

通过对中国情景下对话教学案例的质化研究,建立了基于建构主义理论的对话教学核心构念:学生导向、情景设计、独立探索、知识建构。研究发现,对话教学不是一种简单的"提问法",而是一个包含"反问句表达看法"等17种实现形式的系统教学方式。     

浅析对话教学在习作评价中的运用

教师在习作评价中开展对话教学,让学生通过与自身、同伴和家长进行有意义的对话,进行更深入的思考,从而在真实的交往中提升语文素养。对话教学为学生提供了一个更加开放的学习环境。     

对话的本质、意义及其教学启示

对话理论自产生之日起,一直备受学界的关注和重视.尽管如此,并非每一个人都真正了解对话的本质,以及对话的多层面价值.论文对此进行了探讨,并就虚假对话展开分析,从而倡导以人为本的有效性对话.     

对话理论及其在语文阅读教学中的实现

人的社会存在的本质决定了人际间进行交流、沟通的必要 ,对话正适应了这一要求。对话理论有着深厚的哲学基础。对话教学是对话理论在教育领域的应用 ,是体现民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神。对话式阅读教学有文本对话、师生对话、生生对话三种形态 ,以问题运作为轴心、以文本阅读为前提、以师生、生生对话为主体、以知识建构为目的是其实现的重要途径     

基于“对话”的课堂观察

课堂观察作为新课程改革提出的变革传统听课观念的背景下成长起来的教育研究方法,越来越多地被研究者和一线教师所接受,并用于课堂教学研究。本文主要在探讨课堂观察内涵、发展及分类的基础上,对课堂观察实施过程中观察者与被观察者之间的“对话”进行探讨,以期引起更多人对课堂观察中“对话”的关注。     

论实验教师在对话教学中的作用

对话教学追求教学的创造性和教学的人性化,因此,在对话教学中必须重新思考教师的作用,教师应促进学生自主学习,指导学生完成知识建构,与学生合作探究,互相提高。