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植物个体发育是动态变化发展的过程，而植物体是由许多细胞组成，最初发生于细胞内的微观变化，不易观察，学生又缺乏感性认识。在学习“植物的个体发育”一课时，我采用了多媒体组合教学，把具有不同教学功能的教学媒体，有机地组成为不同用途的媒体群．用于课堂教学的各个环节，取得了较好的效果。现将教学过程简介如下：一、课前准备利用课外兴趣小组活动时完成“小麦种子萌发实验”（材料：甲培养皿中一完整的小麦种子、乙培养皿中一含胚的半粒小麦种子、丙培养皿中一不含胚的半粒小麦种子；萌发时间：八天；温度、水等条件相同。）；编… 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2003,(6)
有一位画家，小时候兴趣非常广泛，而且很要强。画画、拉手风琴、游泳、打篮球，样样都学，样样都想拿第一。结果，第一没拿到，学习成绩反而一落千丈。他的父亲知道后，并没有责备他，而是找来一个漏斗和一大把玉米粒，带着他做了一个小试验：父亲让儿子把双手放在漏斗下面接着，然后捡起一粒种子投到漏斗里面，种子便顺着漏斗滑到了他手里。父亲投了十几次，儿子手中就有了十几粒种子。后来，这位父亲一次抓起满满一把玉米粒放到漏斗里，玉米粒相互挤着，竟一粒也没掉下来。父亲意味深长地对儿子说：“假如你每天都能做好一件事，每天你就… 相似文献
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小学自然第二册《植物的种子》一课,要求学生在初步认识常见作物种子构造的基础上,完成一个实验——观察种子发芽的过程。种子发芽需要一定的条件。为了让学生做好这一实验,我分以下步骤进行指导。 1 明确实验目的 实验之前,让学生知道一粒种子就是一棵(株)新植物的雏型,观察种子的发芽过程,是认 相似文献
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四年級第二学期的語文课本里面,有關基本生產技術教育的教材,佔一定的比重诮萄е腥绾渭右载瀼?我們提出一些初步意見,供同志們研究。一、哪些课文可以貫徹基本生產技術教育这冊课本共45课。我們認为,10—13四课,是向兒童贯徹基本生產技術教育的主要教材。10—13四课,依次的敘述了有關培植植物的基本生產知識。“种子和种子的發芽”一课,从观察一粒豆子入手,使兒童認識种子的構造,說明种子有芽才能生長,种子的兩半兒肥大,才能使芽發育得好;种子發芽需要足够的水分、空气和適当的溫度。兒童学習了这一课,就会認識到选 相似文献
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林傅兵 《小学阅读指南(3-6年级)》2004,(10)
嘟嘟吃完香蕉,嚷着要妈妈给他种一棵香蕉树。可是,嘟嘟和妈妈把所有的香蕉都吃光了,也没发现一粒种子。难道香蕉没有种子吗? 其实,香蕉和其他绿色开花植物一样,也会开花结籽儿,而且它们的种子就在果肉里。那为什么嘟嘟和妈妈没能在香蕉中找到种子呢? 相似文献
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秋风把一粒流浪的种子带到了一片板结的泥土上。蚯蚓从地下探出头来，微笑着说：“小兄弟，快到冬天了，你怎么跑到这里来？”种子奶声奶气地说：“我迷路了，回不了家啦。”蚯蚓见种子孤苦伶仃，便安慰说：“别着急，我来帮你。”说着，就替种子打个洞，让种子钻进去，又鼓励说：“这里条件差，尤其冬天挺难过，泥土被窝也没有别的地方暖和，忍着点儿吧，将来一定会好的。”种子倔强地说：“不要紧的。既然来了，无论怎么艰苦，我也要生存下去。放心吧，蚯蚓大哥!” 相似文献
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教学《种子的萌发》一课,要研究种子的萌发是否需要空气,不少学生猜测两组(一组种子完全在水中,一组种子的一半在水中)都可以萌发,有学生还举例说黄豆完全泡在水里也长芽,有的说:“我看到一粒种子掉到鱼缸里后来就长出芽来了。”他们这么一说让我顿时没了主意,按教材的设计把种子完全浸在水下,那就是隔绝空气的环境,没有了空气种子不能萌发。我没有武断地下结论,而是说:“如果事实像你们说的那样,那你们就太了不起了,否定了教材中的一个实验。”向来鼓励学生敢于质疑的我也兴致很高地在课下和学生们做起了验证实验。我选了颗粒小萌发快的绿… 相似文献
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学完《种子发芽了》这节课,为了让学生更好的了解种子发芽的过程,我布置了一项作业：选一种植物的种子种在花盆里,观察它的生长过程,写连续观察日记。 相似文献
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一、利用启发式的语言，激发学生的看图兴趣。 低年级学生的观图兴趣，关键在于教师的培养，也就是教师在教学训练中的启发和诱导。例如：小学语文第四册第三课课后要求学生去春游，观察春天有什么变化，为此我出示了春游图。接着提问：春天来了，大地、小河、花、草、树木都怎样了呢?经这一提问，激发了儿童强烈的观图兴趣，于是我让同学们认真看图，又问：野外的景色美不美?一个同学回答：野外的景色很美丽。 相似文献
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种子植物在长期的生长过程中形成了一些独特的传播种子的方法，植物传播种子常见的有人工传播、风力传播、动物传播、弹射传播、水传播。 人工传播。像小麦、玉米、高粱、大豆等植物的种子，成熟后人们就把它妥善地收藏起来，待到适当的季节，人们把种子再播在整好的地里，繁殖后代。 风力传播。有些植物的种子传播要靠两个条件，一是植物本身的条件，一是外界条件。像蒲公英、柳树、杨树、臭椿树等植物的种子，传播就靠风力。它们的种子成熟时，当微风一吹，种子就可随风漂荡，四海为家，在适宜的条件下生根发芽。 动物传播。… 相似文献
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吴江君 《教学月刊(小学版)》2003,(10):35-36
一、拓展观察空间多媒体技术可提供图文并茂的多种感官综合刺激，有利于学生观察兴趣的培养和提高。如：教学《写一种植物》，可让学生欣赏植物课件，仔细观察它的树干、叶、花。当电脑屏幕上出现：一阵微风吹来，一朵展开的白玉兰花瓣轻轻颤动，好似一位少女在跳舞，学生深深地陶醉在这美景中。老师告诉他们这只是学校里的一株植物，校园中还有许多呢！于是一下课，学生们便争先恐后地去校园观察植物，或进入校园网站，挑选自己喜爱的植物仔细观察，于是，一篇篇细腻、生动、有个性的作文应运而生。小学生随机观察能力不强，对客观事物和社… 相似文献
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王兴德 《中小学实验与装备》1997,(3)
药片板在自然实验教学中的作用湖北省钟祥市磷矿镇刘阳小学（４３１９００）王兴德《植物和环境》一课中，第二个实验是在一只浅盆里铺些锯末，滴几滴水，使锯末不太干燥。把正在发芽的５粒种子排列在浅盆里，并用少许锯末盖住。在浅盆的一侧放一只水瓶把三四股棉线的一端... 相似文献
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初中《生物》第一册（上）中“种子萌发条件”的实验,原设计为在一根玻棒上、中、下各绑一粒种子,上边的种子位于空气中,下部的种子完全浸于水中,只有中部的种子既可得到水分,又能吸收氧气。所以当３粒种子均置于适宜温度下时,仅有中部种子能够萌发,以此说明水分、氧气和适宜的温度是种子萌发的条件。但这一设计存在２个问题：一是种子若绑不好容易脱落掉进水中;二是种子发芽率不可能是１００％,有些种子可能因为胚受到伤害而不萌发,如果绑在玻棒中间的一粒种子刚好出现这两种情况,自然就不会萌发,也就很难证明种子萌发的条件是… 相似文献
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苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲述了一个不走运的农民奥麦尔柯爷爷的故事。奥麦尔柯爷爷有一俄亩土地，他决定用粒选的种子播种春小麦。整整一个冬天，奥麦尔柯爷爷和他的老伴玛丽雅奶奶坐在炕头上，用手一粒一粒地选好了种子。播种的时刻到了，可是奥麦尔柯爷爷在关心种子的时候却忘记了耕地。去播种了，而地没有耕…… 相似文献