技艺与哲学思辨

“巧夺天工”这四个字看似朴实,实则算得上是人们对于一件工艺美术品或其创作者给予的最高评价。古往今来,百工巧匠无不将其作为毕生追求的目标。     

论田径运动审美中的主体与客体

田径运动广泛展现美的题材，有美就要有人欣赏。章运用一个谚语恰当比喻了田径运动审美活动中广泛主体与客体的关系，论述了田径运动审美活动中主体与客体应具备的条件。     

应用系统论对体育教学方法的思辨

1前言随着体育教学改革的不断深化,在体育教学方法领域内,许多学者都积极地从体育理论角度进行各种探索、研究与创新,涌现出各种各样高效的体育教学方法。从表面看,似乎五彩缤纷,又好象杂乱无绪,难以辨清其本质和特征,也难以全面地加以认识、学习与掌握,但应用系统论观点去梳理,并对各种教学方法进行系统性与功能性方面的剖析,就可以循着这一思路逐步深入认识,很容易准确掌握与运用各种教学方法,甚至创造各种教学方法,获取良好的教学效果。目前应用系统论的观点对体育教学方法进行系统性与功能性方面的探究甚少,本文对此作一…     

论群众体育的主体地位

本文从体育参与者数量和体育项目内容、体育功能的表现和体育事业公益性质的体现、促进人的全面发展和维护人的健康、解决体育事业主要矛盾和实现全面建设小康社会体育奋斗目标、执行宪法体育规定和保障公民体育权利5个方面,对群众体育是体育事业的主体进行了理性分析。     

足球与宗教的审美思辨

不少人认为，足球是一种城市新宗教，因为足球与宗教在结构形式上具有某些外在相似性，但足球又不能等同于宗教，二者之间存在着本质差别。     

论编辑的主体能动性与期刊的质量

质量是期刊的生命 ,而影响期刊质量的因素有很多 ,如作者的学术水平、审读者的审美能力以及编辑的业务能力等。一本高质量期刊的产生 ,融进了作者和编辑人员的智慧 ,是作者和编辑人员共同劳动的结晶 ,没有作者的创造性劳动 ,期刊就成了无米之炊 ,没有编辑以高度负责的工作态度对文稿进行加工处理 ,文稿就难以成为合格的出版物。因此 ,编辑工作对期刊的质量有很大的影响。而在整个编辑活动中 ,编辑的主体能动性又是至关重要的。1　何谓编辑的主体能动性编辑活动是一种特殊的社会实践活动 ,既有与其他社会实践活动相同的主观见于客观、主体作…     

论体育教学中主导与主体的辩证关系

阐述了体育教学中教师的主导作用与学生的主体作用及其两者矛盾与统一的辩证关系 ,提出了正确处理两个“作用”辩证关系的方法。     

论体育教学中的小组合作与主体参与

主体参与是体育教学中采用的教学指导思想，体现在体育教学的组织形式之中。小组合作学习是体育教学中的一种教学组织形式，有利于增加学生参与教学的兴趣，有利于学生学习动机的激发与增强，增加了学生平等参与的机会，也增强合作学习的活跃性、时效性，增强小组成员的贡献意识。     

运动生物力学导论

运动生物力学是什么?这个问题从外国到中国,从东方到西方,有过并且有着各种不同的解释,下过并且还在下着各种不同的定义。我们无意于逐一翻阅体院系统或师范系统的教科书或者美、苏、日德的专著,只愿同在座诸位一道循着力学——生物力学——运动生物力学的层次作些浅显的分析。一、质点力学十七世纪牛顿系统地提出的简明的力学定律成功地用以描述和预言宇宙中可观察到的物体的机械运动,包括太阳系行星的运动。本世纪初,发现从牛顿定律推导出来的各种理论性结论不符合从有充分实验根据的     

论大学生体育学习动机与主体参与性之关系

本文运用文献法、教育观察法、逻辑法等研究方法对大学生体育学习动机与主体参与性的关系进行分析,明确了大学生具有强烈的体育学习动机是开展主体性教学的基础,而采用主体性教学又是激发和培养学生体育学习动机的一种教学方法。因而,如何协调两者间的关系是取得良好教学效果的关键,并由此提出了几点建议,对深化体育课程与教学改革有一定参考价值。     

论体育教学中主导与主体的辩证关系

阐述了体育教学中教师的主导作用与学生的主体作用及其两矛盾与统一的辩证关系,提出了正确处理两个“作用”辩证关系的方法。     

体质要素思辨

体质测试指标体系和评价方法的确立，关系到体质测定和监测的结论。本研究通过比较分析认为，相对于我国现行成年人体质综合评价的“平行法”，“要素法”能更好地反映出体质测定与人体健康的关系，是国民体质监测研究可资借鉴的一条思路。以“要素法”观点重新审视成年人体质监测结果，可以发现以往农民人群体质较差的结论并不全面。据此，本文提出制定国民体质测定标准指标上应突出重点；而在全民健身活动开展过程中，不同职业人群应加强健身的分类指导。     

论体育运动的主体和客体

体育运动中的主体与客体的关系是体育哲学研究的出发点,本文对体育运动的主体、客体作了哲学阐述。     

“主学一项，兼学别项”体育走班制教学的合理性思辨

<正>面对“体育走班制”这一全新的课堂教学模式,一些教师出现了不解、疑虑或误解：“体育走班制”教学的合理性问题,如,从小学的中高年级就开展“专项化”的教学是否会影响学生的全面发展,学生是否会过早地形成项目的定向;“体育走班制”教学的政策符合性,如,“体育走班制”教学是否符合国家对体育的有关要求,     

论体育权利主体的内涵

传统上,我国学界依据规则中的权利义务即以权利义务分合为导向来界定体育权利主体,此种规则导向界定使体育权利主体内涵带有法条主义的僵化性与封闭性.为了使体育权利主体内涵更具有可接受性,必须通过引入人性尊严这一现代法律核心价值作为导向对之予以重构,以适应社会现实发展的要求.     

论体育中主体的超越性

人在体育中的主体地位彰显了人作为文化存在的要求。如果一旦主体失去了参于实践的文化驱力,体育就成为违背人性(自我完善)的了。塑造人(个体)的人文精神要求体育文化最重要的目标就是培育作为唯一的、不可重复的人类样本而存在的个体的人。人的超越性本质的要求在体育中个体作为创造者、接受者和产物是“三位一体”的。     

论教育评估中主体的心理偏差与优化

教育评估是对客观存在作出主观反映的心理活动, 必然伴随着心理机制的作用和心理现象的发生。对于教育这一历史的、社会的现象进行评估, 所面临的最大难度在于如何使主观的反映尽可能接近客观的现实, 如何把测量的误差减小到最低程度。为此, 笔者从印象偏差, 判断偏差, 态度偏差、行为偏差四个方面详尽阐述了教育评估中主体的心理偏差表现及其特性, 为防止心理偏差的发生提供了客观的依据, 同时提出了主体心理优化的措施, 对教育评估客观、公正、准确、有效的进行有积极的指导作用。     

论散打竞赛中主被动与优劣势的转化

散打竞赛异常激烈，运动员双方主动与被动、优势与劣势的关系瞬息万变。论述了散打比赛中如何把被动变为主动，把劣势变为优势这一问题。旨在对运动员在竞赛中充分发挥主观能动性，取得优异成绩起到积极的指导作用。     

大体育观导论

本概述了我国新世纪大体育观的形成、特点和内容,并对大体育有关的几个问题做了建设性探讨。     

健身气功运动导论

文章简介了新编创的四种健身气功的内容与特点。对“导引”的产生和早期养生理论的形成做了历史性考证。健身气功的科学性与实效性表现为:在心理上可调节改善人的不良心理状态,在生理上可提高人的防病抗病能力、防老抗衰,在思想上符合中医养生的哲学思想,是中老年人强身健体的好方法。在贯彻实施全民健身计划中,应大力推广。