学生动起来 课堂活起来——对新课程课堂教学的点滴思考

犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了课程改革的希望之花。小学语文课改在全国范围内掀起了一股课程改革的浪潮。作为新一轮基础教育课程改革的“推行者”和“研究者”，我们必须迎着改革的浪潮，接受一次全新的洗礼，更新教育观念，转变教学行为，以适应课程改革的需要，顺应时代发展的要求。[第一段]     

浅谈教师角色和教学行为的转变

推陈出新是事物发展的必然。从新课程的推广来看，教师的观念要更新，教师的角色也要转变。建立以学论教、以教促学的新理念，就要改变教师以往的角色和教学行为，让学生愉快地学习，轻松地理解，全面地掌握知识。     

如何在品德课教学中培养学生的情感品质

情感是儿童思想意识，道德行为的驱动力，因此我们应该在课堂教学中，贯穿情感品质的教育。贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要》的精神，着重提高学生的道德认识，培养他们的道德情感，指导他们的道德行为，这既是对品德课的要求，也是品德课的重要任务。今天的教师不再是单纯的信息传递、技能的教授，在生活和学习中教师要成为学生学习中的同伴、教学活动的中组织、学生学习过程的帮助……     

浅论新课堂教学中的几个误区

基础教育课程改革转变了教师角色和教学行为,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽。然而,存在的问题必须引起我们的思考。误区一:对传统学习方式的否定探究式的学习方式一出现,人们就认为它将代替以往的学习方式,一棍子把传统的“接受式学习”等方式打入冷宫,把新的学习方式当作救世主,把它的功能随意地扩大了,新型学习方式在一定程度上活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,与“接受式学习”相比,的确存在优越性。但是,课文中的一些基础知识——文学常识、词语意义、语法等“显性知识”就没有必要让学生去进行…     

浅析新课程实施的教学理念

新课程的实施是这次基础教育课程改革的关键，课程实施具体表现为教学(尤其是课堂教学)。教学理念决定教学行为，故广大一线教师掌握什么样的教学理念将决定这次基础教育改革的成败。新课程的核心教学理念是将教学过程和教学方法与培养学生的知识技能、态度、情感和价值观统一起来。重建课堂教学价值观，转变教学过程的范式，构建互动的师生关系。     

课改，应从学生的发展出发

新一轮课程改革给我们带来了春天的气息，为我们的小学课堂教学带来了生机与活力。看看。我们的备课：已经注重三维目标的设立，有了教师活动与学生活动的设计；听听，我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流；瞧瞧。我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实，旁征博引、滔滔不绝：我们的考评：有了学生的成长记录袋，百分制成为了五分制、等级制。我们老师似乎非常自豪地说：我已经率先走进了新课程。然而我们不得不静下心来反恩我们的新课堂，静下心来看看我们的学生在这过程中得到了些什么？是不是该摘掉我们的课改近视眼．别让旧的第二代产品换上一个包装就成了第三代，别让昨日的旧船票来登我们课改的新船!     

新形势下教师在学生中的角色表现

我国基础教育领域正在发生着一场深刻的变革。新课程在课程目标、课程功能、课程内容、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。随着新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了学校，教师是课堂教学活动主导者和控制者的状况开始发生改变，随着改革的深入，教师在学生心中的角色也需要重新定位，笔者认为在新形势下教师要在学生中扮演如下角色。     

谈数学课堂上教师的指导与学生的自主探究

随着课程改革的不断深入，数学课堂教学也正在发生着深刻变化，在变化中又带来了许多困惑。有的人认为教师的指导是授受式的教学方式，妨碍了学生的自主探究，违背了新课程理念；有的人说自主探究太耽误时间，不能对学生进行有效训练，完不成双基的教学任务。新课程理念下，课堂教学如何处理好教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习之间的关系是亟待解决的问题。     

试论新课程课堂教学中教师观念的转变

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》从培养目标、课程设置、教学内容、教育评价、学习方式等方面 ,进行了激进式、直线式、创新式的改革。提出教育以全体学生的全面、和谐发展为本 ,让学生会学、会做、会合作、会生存 ,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 ;强调课程以学生为主体 ,教学以学生为主轴 ,课堂以学生为主人 ,全面推进素质教育 ;倡导学生进行自主、愉快、探究、合作性的学习 ,转变学习方式 ,提高学习效率 ;力主提高学生的科学信息素养 ,培养学生创新精神和实践能力 ;要求教师以新的教学理念 ,利用优秀的教材 ,进行合理的…     

实现"过程"立足"创新" --新课程与教师教学行为

课堂教学是课程是以实施的中心环节，课程改革成败的关键之一就在于课堂教学改革是否卓有成效，为此我们必须对过去课堂教学中存在的种种弊端进行深刻反思，在此基础上更好地理解新课程下教师教学行为的实质。     

从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功

基础教育课程改革需要我们重新思考教师教学基本功,需要我们以一种新的视角重新看待“三字一话”、语言表达及课堂教学等方面的教学基本功要求,需要广大教师练就新的教学基本功,如现代信息技术的运用、校本课程开发与实施、协作教学、教学科研、教学评价等。     

一切为了学生

教育应该以人为本,顺应人的天性,发展人的潜能,培养全面发展、主动发展、积极向上的学生。     

对当前课堂教学误区的思考

基础教育课程改革是时代赋予教师光荣而艰巨的任务。经过一年的改革实践，我们既看到了改革给教学带来的可喜变化，同时也引发了我们对新课程改革理念下的课堂教学误区的几点思考。     

从学生生活出发真正提高课堂效率

新课程改革是以“一切为了学生的发展”为理论基础,按照这个基本观点对课堂教学进行长期实践与探究后,笔者认为要提高课堂教学效率,必须从学生生活出发,才能达到上述目的。     

有效教学从何处入手

随着新课程改革的不断推进,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化。面对新课程,教师如何发挥主导作用,进行有效教学呢？     

新课程与教师角色的转变

随着我国基础教育课程改革的纵深发展，在课堂教学中，由于教师角色的转变，课堂教学模式与以往相比，起了新的变化。     

一切从注重学生参与出发

信息技术整合学科教学就是从教材的实际出发,根据学生的认知规律、心理特征、生活实际,恰当地将传统教学手段和电化教学手段有机地结合起来,服务于总的教学目标,以期达到最佳的教学效果。小学数学教学重视课堂的目标意识、组织调控意识、情感意识、反馈纠正意识、评价意识、学生参与意识,突出以学生为主体的教学活动,而这种教学明显地要求在教学中循环反馈,重视教师与学生的双向交互活动。     

“平实”才能关注学生的发展

我们的教育，一直都在追寻理想的课堂。课堂教学的价值，就是要让学生经历一个从不懂到懂，从不会到会的过程，并在这个过程中得到发展。     

新课程中的师生关系

新课程教学中教师与学生是什么样的关系，这是一个值得研究和探讨的重要问题。