新闻写作教学中学生实践能力的培养路径

随着社会发展的日益多元化,新闻媒体行业迅速崛起,对人才提出的综合素质要求也越来越高,因此高校在进行新闻写作教学时尤为注重培养学生们的实践能力。本文简要分析了目前高校新闻写作课程存在的主要问题,并详细探讨了在写作教学过程中加强学生实践能力培养的具体路径,以期有效促进学生新闻写作综合水平的提升。     

学习动机视角下的高校信息素养课程BOPPPS教学模式探索

目前,我国高校的信息素养教育存在学生学习动力不足、主动性不强、参与度不高等问题。BOPPPS是一种以学生为主体的有效教学模式,文章剖析了BOPPPS模式在高校信息素养课程教学中应用的意义,从引入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个方面探讨了BOPPPS模式在信息素养课程教学中的具体应用与实践,以期提升高校信息素养课程的教学质量和教学效果。     

新媒体环境下高校新闻传播专业人才培养时代适应性探讨

21世纪是科技时代,新媒体行业逐渐兴起,新闻摄影行业对于数字技术手段的应用较为广泛.新型数字技术手段的应用打破了传统摄影手段的局限性,因此高校在进行新闻摄影教学过程中应顺应时代发展适当地进行教学改革,并且要根据社会发展的背景,将全新的摄影理念以及摄影技术及时地对学生进行传授与普及,同时学校应注重学生理论知识与综合实践能力共同发展,从而提升学生的社会责任感,提升学生的整体职业素养.文章针对新媒体环境下高校新闻摄影教学中出现的教学问题进行探讨,并且通过探讨制定出改善新闻摄影教学现状的可实施策略,从而为我国高校新闻摄影专业的教学与发展提供参考.     

项目化教学模式在《广播播音与主持》实践教学中的应用与挑战研究

新文科背景下对《广播播音与主持》教学提出了更高的要求,传统的教学模式难以满足课程教学的需求,项目教学法是以学生为主体的理论与实践结合的教学方法,将项目教学法应用到《广播播音与主持》实践教学中,可以为学生创造多元化的教学情境,提升学生的资源整合和分析能力,推动课程教学改革。本次论文中阐述了新文科背景下项目化教学模式的理论基础,对项目化教学模式在《广播播音与主持》实践教学中的应用进行了设计,分析了项目化教学模式在《广播播音与主持》实践教学中的应用效果,最后针对项目化教学模式在《广播播音与主持》实践教学中的应用提出课题建议,以期能够通过项目教学法来进一步提升《广播播音与主持》课程教学质量,促进学生的长远发展。     

新媒体新闻采编实务教学的学习场景构建方法初探

高校新闻学专业的新媒体实训课程教学需要根据新闻业界媒介融合的发展趋势,培养学生在新媒体环境下的策、采、写、编等方面的能力。教师在新媒体新闻编辑实务教学中采用学习场景建构方法,即以项目制教学法、对分课堂教学法等方式构建学生在课堂内外的新媒体新闻采编技能学习和实训场景,以此促使他们提高专业实践能力。依托社交媒体平台的学习场景构建有利于整合网络学习资源形成实训情境,增强学生实践体验,并且便于学习效果分析。学习场景构建法今后待改进之处是课程建设需要借助学界与业界的合力来聚合更具实战性的学习资源,以期进一步提升学生的实践能力。     

新文科背景下“新闻采访与写作”课程教学改革的新突破

随着高校新文科建设改革的不断深入,“新闻采访与写作”课程的教学也面临着新的挑战和机遇。本文以新文科背景下“新闻采访与写作”课程为研究对象,从课堂教学、课外教学与终身学习三个方面探讨了课程教学改革的新突破。在课堂上,笔者提出了在教学模式、课程设置等方面突破的新思路。在课堂外,笔者积极探索了开展综合实践活动、以项目驱动方式促进学生创新能力的培养、开设课外线上补充课程等新的教学方法。更为重要的是要推动终身学习观念的落地,才能真正实现教育改革。本研究旨在为新闻专业课程教学的发展和改革提供一些新的启示和思考。     

新闻采写课的任务驱动教学模式

新闻学有着极强的应用性、实践性和操作性,与社会生活紧密联系.在当前我国高校新闻教学实践中,在专业课的传授上,特别是在新闻采写教学中理论与实践难以衔接,学生无法“学以致用”.对此,清华大学李希光教授曾指出:“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题,一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻,只会写无新闻的‘新闻’.”①因此,按照高等教育课程改革的基本要求,为达到提高学生语言表达能力、自主学习能力、专业能力和创新学习精神的教学目标,新闻采访与写作在教学中宜引入任务驱动教学理念.     

电视新闻业务课实战型教学模式探析

科学的实践教学体系对于新闻学专业应用型人才培养至关重要。本文要探讨的实战型教学模式,就是将新闻现场作为第二课堂,将实战型新闻生产作为重要的教学过程,让学生以记者的身份参与课程学习,完成实战项目的成果目标和能力目标。本文以电视新闻业务课教学为例,总结了新闻教学中实战型教学模式的特点、内容以及对学生能力培养的具体途径。实战型教学模式的特点1.实战性实战型教学模式最本质的特点就是实战性,新闻学专业的实践教学中强调     

高校新闻教学的误区及其对策

新世纪以来,高校新闻教育在办学数量与办学规模上得到了长足的发展,但教学仍然存在不少问题.主要是高校新闻教学囿于课堂教学,对学生的实践能力的训练不够;在教学中对学生的思维能力的培养也不重视.高校新闻教育只有改变传统的教学模式,多开展案例教学、讨论式教学、加强新闻实践能力的训练,才能培养出合格的新闻工作者.     

红色文化融入新闻传播学课程思政的实践路径探究

红色文化融入高校课程实践教学的深入开展与思政教学的融合,为新闻传播学课程教学创新注入新的助力.坚持红色文化融入新闻传播学的课程思政秉持着理论性和实践性统一的同时,在教学模式、培养目标等实践路径探索新方向,由此进一步推动新闻传播学课程思政的建设,有力促进新时代新闻传播学教育新格局的形成.     

“耳濡目染式”教学模式在《播音与主持艺术概论》课程中的应用——以《新闻播音与主持》为例

播音主持课程"耳濡目染式"教学模式是充分尊重学生个体,强调个人主观能动性的发挥,激励学生在优美的有声语言环境下主动学习的教学模式,这种方式极大地提升了学生学习的积极性,有效缓解新闻播音的庄重性和学生理解难度之间的矛盾,是播音主持课堂教学创新的有效实践。     

全媒体环境下播音主持专业新闻写作课程教学中存在的问题与对策

媒体行业的快速发展,促使新闻写作课程教学正面临强烈冲击。本文简要阐述全媒体环境下播音主持专业新闻写作课程教学的教学理念陈旧、教学方式单一、内容重视度低、实践比例较少、师资力量不足问题,并提出通过健全教学理念、革新教学方式、调整课程比例、改善实践条件、加强教师队伍等措施以期能够助力提升新闻写作课程教学水平。     

新闻采访教学模式改革的几点探索

本文旨在通过自身的一些教学实践,探讨如何进一步改进新闻采访课的教学模式,从而调动学生的学习热情,增强师生互动,提升教学效果。     

基于项目导向的短视频创作教学模式探究——以河南大学“纪录片创作”课程实践教学为例

在互联网发展进程中勃然兴起的短视频创作潮流,挑战着传统的视频创作理念,更考验着原有的实践教学模式。面对教学手段固化、理论与实践脱节、学生参与性不高等问题,在教学中引入以项目为导向的教学模式,可以显著提升学生的自主学习能力、探索精神以及适应社会和市场的能力,为高校短视频创作等实践教学提供新的改革思路和发展方向。     

基于对接模式的新闻传播学课程教学实验

实现新闻传播学课程与传媒业的开放式对接教学是一种有效的培养学生实践能力的教学模式。对接教学可以提高传媒人才培养的效率和质量,缩短人才成才的时间。新闻传播学课程与业界的开放式对接教学是解决当前新闻与传播学教学实践环节薄弱的有效手段。     

地方高校新闻史课程改革研究

地方高校课程改革以应用为导向成为发展趋势;对于新闻专业,新闻史课程改革尚未被给予足够重视,也缺少改革的路径,对此,教师应转变教学理论、大胆创新,以"实践"、"参与"、"情怀"作为课改的原则,开展"专题式"和研究性教学,注重课程整合,创造条件让学生参与调查实践,切实培养学生贴近新闻行业需求的应用能力。     

新闻采访课程实践教学探讨

国内新闻学教育发展非常快,相关研究也不少,存在的问题之一就是理论与实践相脱节,培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程,教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧,更要注重实践教学,切实培养学生的新闻实务素质,让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。     

如何让冷的历史热起来——新媒体环境下新闻史课程改革探析

新闻史作为新闻学专业的核心课程之一,长期以来都与新闻理论、新闻实务并称新闻学教育的"三驾马车"。然而在教学实践中,新闻史课程的教学效果并不理想。当下新媒体的发展日新月异,媒介市场对新闻学人才培养的要求已然不同。本文着重探讨在新媒体环境下,新闻史教学理念的转变、教学模式的创新、学生学习新闻史积极性的提升,使新闻史教学更加贴近时代需求和社会需求,新闻史课程重新焕发生机与活力。     

论新闻传播学实践教学的改革路径

媒介融合对传统的新闻传播学实践教学模式产生了一定的挑战。为了应对媒介融合引发的冲击,必须在实践教学中调整学生的能力结构,重视培养其整合力、创造力、数字传播技术的使用能力和团队合作能力;在课程结构上,要适度提高实践类课程的比例,尤其是提高新媒介实践课程的比例;此外,需要调整现有的实践教学平台结构,优化实践教学基地的结构,以提升实践教学的效果。     

项目化:地方高校新闻专业实践教学的有效路径

新闻专业对实践要求非常高,但是在我国的高校新闻专业教学中却一直存在重理论、轻实践,或者学生实践能力无法满足行业需求等问题。本文结合地方高校新闻专业实践教学的现状,在简要阐述地方高校新闻专业实践教学困境的基础上,分析了项目化新闻专业实践教学的优势,并重点从三方面入手提出了项目化新闻专业实践教学的路径。