高职课堂教学的价值取向

教育价值的取向是受着社会的发展、科学的进步、人们对教育过程规律的认识水平影响和制约的。从教育史发展的历程来看,社会本位的教育观要求教育以社会为价值的主体,满足社会需要,把学生培养成社会所需要的人。学生本位的教育观要求教育应满足学生主体需要,教育应以学生的兴     

当代课堂教学价值取向探析

课堂教学是教学的主要形式,是学校教育活动的主要阵地。然而,传统课堂教学价值取向存在的误区和偏差却影响着学校教学质量的提高和教生的发展。在多元、开放的现代社会,课堂教学价值取向也必将朝着多元化、复杂性、开放性、发展性的方向发展,这对于提高课堂教学质量、促进教师专业发展和学生全面发展具有重要的意义。     

课堂教学价值取向的反思与建设

课堂教学价值取向是教学活动不容忽视的核心问题之一。我国课堂教学价值取向受科学发展至上、传统文化钳制及教学理论与教学实践脱节的影响,虽然十多年来的课程改革带来了课堂教学的发展,但仍然无法摆脱知识本位的教学目标价值取向、灌输式的教学过程价值取向和以考试为主的教学评价价值取向。鉴于此,课堂教学价值取向的转变与建设需突破教学思维定势,领略教学理论的价值实质并发挥其指导作用,放慢教学实践节奏以不断整合教学价值取向。     

高中生物课堂教学价值取向定位研究

针对高中生物课堂教学价值取向的偏差,提出教学目标定位学生发展"核心素养"、学习观定位"建构式学习"、教学设计定位"课程思维"、教学过程定位"生态课堂教学"、教学内容定位"面向生活,超越生活,走向科学"、教学评价定位"育人评价"等6个方面的价值取向。     

浅析生态视域下课堂教学价值取向

[]课堂是教育实施的主阵地,但目前课堂教学仍存在着某种程度以课堂、教师和课本为中心的情况。生态作为一种科学的世界观和方法论,对课堂教学的作用也在不断增强。本文从生态视野来探究课堂教学的价值取向,打破以讲授为主的教学方式,探究新的生态教学价值取向。     

有效：初中化学课堂教学提问的价值取向

在课堂教学中进行有效提问,目的是培养学生学习化学的兴趣,培养学生自主学习的能力,培养学生科学探究的意识。有效,是初中化学课堂教学提问的价值取向。     

当代课堂教学的人文价值取向及其实践保证

在课堂教学过程中,要按照一定的目的和要求展开活动,包括普及基础知识与技能、培养学生能力以及陶冶其思想品德和情操。然而,纵观当代课堂教学实践,学校教育更注重学科知识和应试技能,重视技术理性,而忽视学生的兴趣和需要,同时也扼杀了学生的主体性,极大地损伤了其人文精神。面对实然与应然的差距,要不断地探索和分析当代课堂教学实践的全过程,挖掘课堂教学下人文价值取向的内涵,了解其基本特征,在教学实践中倡导人文精神,并寻找到实践的基本途径。     

生命发展——课堂教学的最高价值——论课堂教学的价值取向

全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这个目标，就要在课堂教学主渠道上下功夫，建构符合素质教育要求的课堂教学新模式。     

试论中学语文课堂教学的价值取向

中学语课程与教材的变革正在受到空前的重视，但是作为实施教改主渠道的教学，无论是理论研究还是课堂实践却有些滞后，甚至于相当多的课堂仍然是“涛声依旧”。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必须用新的教育理念重新审视传统的中学语课堂教学，进而确定中学语课堂教学价值取向，使课堂教学真正跟课程标准、新教材内容和谐地演奏出科学、艺术的旋律。     

教育的价值观与价值观的教育——试论普通高中课堂教学价值取向的定位

就当下中国而言,学校教育实现自身目的的主要路径仍然是课堂教学。因此,教育价值观和价值观教育的问题,主要体现为课堂教学价值取向定位的问题。围绕课堂教学价值取向定位,至少需要考察四个问题:谁之价值——厘清课堂教学价值取向的双重主体;何种取向——审定课堂教学价值取向的丰富内涵;为何定位——课堂教学价值取向定位的迫切意义;怎样定位——课堂教学价值取向定位的具体方式。     

技道合一——谈初中语文课堂教学的价值取向

庄子提出的"技道合一"思想,体现于教学之中,是指真正的教育活动不应是抑制学生个性发展的单方行为,而应该是以学生为根本的体验知识、感悟生命的审美过程。"技道合一"思想,使新课改背景下的教育者对初中语文课堂教学的价值取向更加明了。     

论课程理念创新与课堂教学的价值取向

从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面进行基础教育课程改革的理念创新，由此必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的全人格发展为最高追求。     

农村中学生知识价值取向浅谈

"普九"教育体现了国家对农村教育的重视,但是农村教育成效令人担忧。农村中学生成绩平平是因为他们的知识价值取向出现了偏差。农村中学生知识价值取向表现在对知识重要性的淡化、获取知识的目的,途径等的变化,钻研吃苦精神的缺失,疲于应付考试,主课副课的重视程度不同上。农村中学生的家长及教师应端正学生的价值观,追本溯源,因势利导,以身垂范来端正学生的知识价值取向。     

论课程理念创新与课堂教学的价值取向

该以教育创新为时代背景，从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面论述基础教育课程改革的理念创新，由此而必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的健全人格发展为最高追求。     

课堂教学分析与评价的取向

自2001年秋我国基础教育推行新课程以来，我国的课堂教学改革取得了比较显著的成效。但我们同时也发现教学改革中存在着一些不容忽视的问题，如把对话交流异化为问答、为夸奖而夸奖、自主学习变成“自流”、有活动没体验、合作有形式而无实质、探究性学习被泛化和神化以及贴标签式的情感、态度、     

初中社会课堂教学评价的价值取向与实施策略

社会课程是新一轮基础教育课程改革中一门综合性较强的课程,该课程的核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展;如何通过有效的课堂教学评价来促进该门课程的实施,是该课程实施过程中要重点研究的理论问题和实践问题之一.因此,建立与新课程相适应的新的社会课堂教学评价体系,是当前中学课程改革中非常迫切的任务.     

小学数学课堂教学价值取向的思考

随着基础教育课程改革的深入,对于课堂教学质量与效果问题越来越受到人们的重视.课程改革的理念与目标是否能够实现,重要的要看课堂教学的实际效果.课程改革追求学生的全面发展,而学生全面发展不是一句空话,应当体现在每一个课堂教学中,体现在课堂教学的各个环节之中.几年的课程改革,在小学数学课堂教学方面发生的一个重要变化,就是教学价值取向的改变.价值取向的改变并不像教学方式与方法改变那样具体,但它是课堂教学改革的核心,体现了课堂教学的灵魂.