仅靠优惠政策是不够的

随着西部大开发战略工程的启动、实施 ,“引进人才”再度成为中西部地区乃至全国的热门话题。一提及引进便使人不由自主地联想到了优惠政策。不可否认 ,优惠政策确实能招来众多人才 ,但一味地偏倚于优惠政策 ,无所做为 ,便容易把人带入一个错误的思维定势 ;时下 ,很多人把“筑巢引凤”就理解为用“优惠政策、优越待遇”来猎获人才。对于上述观点 ,就连被引进人才也难以认同 ,大凡高层次人才的事业成就感都比较强 ,给予了优惠政策却不给优越环境 ,这种优惠 ,于生活上是“特殊照顾” ,与事业上却是毫无价值的。更让人难以接受的是 ,一些厚此薄…     

仅靠立法是不够的

仅靠立法是不够的刘国荣近年来，党中央和国务院制定了不少教育法规，比如《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等等。通过制定法规来发展教育事业本无可非议，但笔者认为当前最大的问题是教育...     

仅靠“中国汉字听写大会”远远不够

一档综艺节目当然不可能承担过多的教育功能,但借此契机,为母语文化创造更多的亲近机会和振兴氛围,则完全是可以努力的。     

师德建设仅靠“划红线”还不够

正教师收礼是教育领域的沉疴难症之一,加大治理毫无疑问是应该的、紧迫的。但不看广告看疗效,我们见过太多的禁令,也听过无数次发现一起、查处一起的警告了,教育部这次的禁令能走出以往的尴尬吗?治病得治根。任何职业伦理的坚守,终极力量都不是禁令,而是基于信仰基础上的自律;基于禁令基础上的职业伦理建设,基本上都是不断降低其底线。     

加强思维训练,促进智力发展

小学数学教学,应在抓好基础知识的同时,加强思维训练,培养学生敢于独立思考,善于独立思考,想得广,想得深,想得新,思维活跃、敏捷。下面谈谈我在这方面的一些尝试。     

坤坤为什么思维不够敏捷？

坤坤上小学三年级,前段时间妈妈带他来咨询。妈妈说坤坤学习成绩不错,就是脑子有些慢,上课时老师出—个题目,     

诱发思维 开拓智力

近几年来,我在语文教学中以诱发思维、开拓智力为中心作了一点探索,尝到了一点甜头。一、培养学生浓厚的学习兴趣。“你有杂志吗?借一本给我,下一节又是语文课啦……”“语文课尽是老一套,一题解、二解词、三分段、四总结,都听厌了……”在操场上、走廊里经     

开发学生的智力,点燃思维的火花

新课程理念下的语文课堂教学思维是教师组织、引导、参与和学生自生、合作、探究学习的双边活动,着重培养学生的创新意识和动手能力,开发学生的智力,激发学生思维的火花。教会学生学习、思考、探究,成为学习的主人。努力     

中学数学思维的智力品质

根据中学生数学思维的特点，举例分析、探究了数学思维中的深刻性、灵活性、独创性、广阔性、敏捷性和批判性的特质，从而指导教师开展教学活动。     

母乳不够,怎么办?

众所周知,母乳是婴幼儿最理想的食品,但会因各种原因导致母乳不够,面对市面上众多的婴幼儿配方奶粉很多年轻父母往往不知道究竟该如何选择。这里提供有关婴幼儿配方奶粉选择常识,希望对初为人父母的您有所帮助。     

不够知己,所以刻薄

很长一段时间,我有一个关于温源宁 的极其错误的印象。--我总以为这位原 北大英文系主任是一个英国人。当买到这 本英汉对照的《不够知己》。在序里头读 到:"温源宁,广东陆丰人,生于1899" 时,真是大吃了一惊。不过这位温先生, 没有留下什么中文著述,只以一本臧否人 物的英文小册子传世,英文造诣应当比中 文高得多。林语堂的女儿林太乙这么写温 源宁印象: "英国剑桥大学的留学生,回 上海之后,装出的模样,比英国人还像英     

彰显学生的隐性思维,尊重学生的智力成果

“小指针真调皮,左摇摇右摆摆,过了A点到B点,过了B点到C点,过了C点到D点,过了D点到E点。请你仔细想一想,下一站他会到哪里？”（如图1）     

培养自主启迪思维发展智力

采用有效的教学手段,把课上活,引导学生对课程学习产生浓厚兴趣,激发学生热情、主动地学习,对于地理教学尤为重要.     

发展学生思维 开发学生智力

开发学生智力是我们教育所追求的重要目标之一,而思维能力是智力的核心,是智力高低的重要标志,即智力的开发与思维的发展是同频共振的。所以学生智力的发展归根到底是学生良好的思维品质的养成。在教学中教师创造条件,激发学生的思维,教之以思维方法,导之以思维习惯,是开发学生智力的有效途径。本文从发展思维的角度,就教学中学生智力的开发谈谈自己的几点拙见:     

重视思维训练发展学生智力

《数学课程标准》指出:数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,作为小学数学教师,在教学中不能仅仅传授知识,授业解惑,更重要的是要启迪学生智慧,发展他们的思维,培养创新能力,引导学生通过自己的思维活动获取知识,理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。现结合教学实践,浅     

重视思维训练 发展学生智力

《数学课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此,作为小学数学教师,在教学中不能仅仅传授知识,授业解感,更重要的是耍启迪学生智慧,发展他们的思维,     

物理思维的智力结构模型

物理思维的智力结构模型北京九中季如生本文对物理思维的智力结构给出一个三维的集合模型，并在此基础上对思维能力的培养、思维教学的策略以及怎样摆脱＂题海大战＂等问题作一些探讨。模型物理思维是一个信息处理系统，其智力结构可用图１所示的模型来表示。它有三个智力...     

七种智力挑战创新思维

<正> 多项工具修复失聪大脑人类思维工具包括联想、连接、形象化、思维导图、脑冲浪等,它们能够使人类大脑的潜能得到更深层次的开发。联想:是记忆与思维的重要形式之一。它以一个关键词为中心,四周关键词与其建立单线联系。连接:以一个关键词为起点,第二个关键词与其建立联系。第三个再与第二个建立联系,依此类推,呈水平波纹状。思维导图:人们已经习惯了上述两种记忆方式,在做笔记时,也以线性结构为主,以逻辑顺序表现出来。而人类思维是以放射性为主要特征的。科学证实,进人大脑的每一道信息——每一种感觉、记忆或者思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路),都可以作为一个中心球     

培养思维品质 发展智力水平

正数学是一门逻辑性比较强的学科,而逻辑是靠思维的运转来完成的。可以说,思维是智力能力的核心,而思维品质能体现出每个个体思维的水平,因此培养、发展学生的智力与能力,关键要抓住思维品质这个突破口,做到因人而异、因材施教。具体而言,主要应从以下几方面入手。一、广阔性与深刻性思维的广阔性是指思维发挥作用范围的广阔程度。深刻性是指思维发挥作用的深刻程度。一般而言,只有想得广、想得深,才能想得准、想得活,所以对学生进