浅谈写作意识及其特征

写作活动实质上是一种写作意识走向文字的过程,是意识的连续体。写作意识始终支配决定着写作的过程,写作意识具有本体论的主观性、统一的形式和整体的结构、意向性特征、自然化的特征。写作活动就是一种从写作意识走向文字的活动连续体。     

写作内容多元化与写作思维训练研究

一、概述 写作思维是写作过程中所进行的思维活动,它是在写作活动中逐渐形成的,适应写作活动需要的一种表现思维,是为人的心理内容寻求、发现或创造内在语言物化形式的思维过程.     

过程写作法在初中英语教学中的应用

过程写作是近年来流行于西方教育系统写作课程的一种教学法。这种教学法认为任何写作学习都是一个渐进的过程,而其教学侧重点应由传统的篇章结构、语法、词汇,转向对于写作内容及写作过程的关注。写作学习应当与学生的人生经验发生联系,并成为一种有意义的学习活动。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作是高中英语中至关重要的一部分,是英语综合素质的体现,过程教学法提倡教师的教学重点放在学生的写作过程上,而不仅仅是写作结果。这可以有效的调动学生的兴趣和积极性,是一种行之有效的教学方式。本文主要从以下三方面探讨过程教学法如何在高中英语写作教学中巧妙应用。1.运用过程教学法指导写作前的准备活动过程教学法主张为学生营造一个轻松、活泼、自由的写作氛围,通过教师多样化的写作活动,在不同的阶     

创造个性化体验空间 优化个性化体验能力

写作是复杂的精神劳动，是生命个体情感活动的表达，是一种精神体验，是一种与精神的发展、生命轨迹的成长同步的精神旅行。写作的过程是从观察积累，个性体验，构思酝酿到表达修改成文的系统工程。其中，个性体验在写作活动中起着至关重要的作用。     

运用过程写作法进行初中英语写作训练

写作教学一直是英语教学中最为薄弱的环节,这其中的很大一部分原因是因为教学方法存在着问题。因此,探讨一种更为高效的写作教学方法便成了解决问题的关键,而过程写作法为我们提供了一个有效的解决途径。过程写作法认为,写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动,提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。教师可以在过程写作法的指导下,循序渐进地训练学生的英语写作能力,实现学生写作能力的逐步提高。     

中考语文综合性学习题的解析

<正>一综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动,是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自觉参与,主动探究,重在突出学习过程的一种学习活动。     

本源式作文教学法概论

<正>世间万物皆有本源,写作亦然。写作是人脑进行的一种高级思维活动,属于精神生产。当我们把目光投向影响写作主体主观与客观两方面的要素,按照写作过程的先后顺序去追溯,就会清晰地发现写作(写作能力)有如下三大本源。一、人本本源在写作活动中,写作主体首先必须完成第一个转化过程——由客观事物与生活向写作主体人脑的转化过程。此过程能够有效地形成与写作息息相关的"人本"要素,诸如人的生活、人的经验和人的思想等。这种在第一转化过程圆满完成后,写作主体因经验、情感和思想等人本要素生成的写作根源即为人本本源,堪称写作(写作能力)的第一本源。     

注重作文材料积累的指导

学生“写作不仅是拿起笔来写在纸上的那一段时间内的事情”,“不只是用笔头进行操作的肢体活动过程,而更主要的是一个从感知到想象,从形象思维到抽象思维、从内部语言外化为书面语言的复杂心理活动过程。”确实,写作活动是一种有着复杂过程的心理活动。如果将这个写作的心理活动系统展开来,我们就会看到学生写作的第一步,是占有各种与作文有关的感性材料,     

回归本源才是直达心灵的写作

事物的本质决定事物的发展规律。作文的本质决定着作文的发展趋势和发展过程,制约着作文教学与生活、与阅读的关系。因此,对作文的本源的探索,是探讨作文教学诸多问题的关键。现代写作学认为,写作是一种观念形态的活动,是客观外界事物在头脑里加工制作的过程,文章是这一过程的产物。这就突破了传统写作学把写作仅仅视为一种表达手段的局限性,把写作作为动态过程来考察,肯定了它是一种观念形态的活动。基于此,我认为行之有效的作文教学,应立足于学生现实生活、学生需要,让作文回归本源。     

过程写作教学法的理论与实践

通过介绍过程写作法的起源及理论基础：是20世纪80年代在西方广为盛行的一种二语写作教学方法．其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词句转向对于写作内容及写作过程的关注．进而阐述过程写作教学各阶段的相互关系及每一个阶段应包含的具体课堂活动形式。     

作文——英语写作中一个不容忽视的问题

写作活动是一种输出,是将作者的思想、情感、见解用文字表达出来展示给读者的一种活动。当然,写好英语作文需要一定的词汇积累,需要表达的方式方法,需要有一个循序渐进的过程。笔者发现,同学们在英语写作中常常出现的问题是:中心不明,内容贫乏,结构     

关键是有基本的“文学意识”

爱写作的人都是从爱阅读开始的。在阅读文学作品上有较大兴趣 ,有明显的主动性 ,就算有了阅读意识。继之在写作上有了兴趣 ,有了冲动 ,并且能主动成文 ,就算有了写作意识。将两种“意识”加在一起 ,便可统称为“文学意识”。文学意识是在阅读和写作上一种兴趣化了的主动意识。在这里 ,“兴趣化”是很重要的。文学活动———不论是阅读或写作 ,都不是单纯的技术性活动 ,而是情感活动 ,有时甚而是一种情绪活动。单有被写作目的诱发出的主动性 ,而无被这一活动过程本身焕发出的兴趣 ,是很难形成纯正的文学意识的。为了某种目的 (正确的或错误的…     

试论写作活动中的具象思维

写作是人类进入文明历史的一项主要标志。写作活动其实就是人们运用语言符号制作文章的一种精神劳动,即写作思维活动。具象思维是写作活动的一种基本思维方式,是写作活动的基础,是生动、具体的可感的审美形象思维。具象性、创造性、客观性、整体性是其特征。通过激发兴趣积累意象、发展想象力可以培养和提高具象思维的能力进而提高写作水平。     

批判性思维与英语写作教学

批判性思维是指善于质疑辨析,基于严格推断的思维。英语写作过程本质上是一种思维活动。文中分析了写作过程离不开批判性思维的理据,探讨了写作过程中学生批判性思维开发缺失的原因。最后,提出了元认知支持下的合作写作模式是培养作者批判性思维的有效途径。     

批判性思维与英语写作教学

批判性思维是指善于质疑辨析,基于严格推断的思维。英语写作过程本质上是一种思维活动。文中分析了写作过程离不开批判性思维的理据,探讨了写作过程中学生批判性思维开发缺失的原因。最后,提出了元认知支持下的合作写作模式是培养作者批判性思维的有效途径。     

元认知策略与大学生英语写作的相关性研究

元认知作为一种深层的认知活动,是学习者对自己的学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力。本文报告了有关元认知策略与理工科大学生英语写作的相关性研究情况。结果表明：在英语写作过程中,学生不同程度地使用元认知策略,且策略整体使用频率与写作成绩存在相关性。将元认知策略的培训融入写作教学有助于学生计划、监控与评估自己的学习,提高写作成绩。     

试谈写作的心理机制

写作是一种行为过程,是主观和客观相统一的精神生产过程,是主体高度集中紧张的创造过程。对这种复杂的行为过程,对写作过程中精神活动的复杂情形,对主体的创造性功能,只是到了现代,由于心理学说的发展,心理奥秘逐渐被揭示和认识,尤其是马克思主义文艺观的创立和发展,人们才排除了“神灵”、“性灵”、“灵感”、“天才”种种唯心主义的假说,而给予唯物的科学的说明。 解剖任何的写作实践,都毫无例外地发现,所有写作活动都包含了这样两个过程:一是主体积累生活印象(这是写作主体观察、体验、感受生活的结果),二是对这些印象进行生     

基于写作原理的写作教学过程性指导策略

写作是一种表达行为,由一系列有内在逻辑关系的环节组成,是一个连续的、动态的过程。教师要基于写作原理梳理写作过程,在细致解读教材与把握学习重点的基础上,将教材中的过程性指导策略具体化,运用安排前置性活动、设置生活情境、梳理思维路径、提供写作支架、设计评价量表等策略,对学生的写作行为进行全程式指导,发展学生未来学习和生活需要的写作素养。     

试论写作活动中的意识

写作活动中的意识 ,是人类意识在写作活动中的体现和运用 ,受人类意识的一般规律的制约 ,但又有自己的特性。根据写作活动的特征 ,阐明写作过程必须具备十种主要的意识。