叔叔，快把枪放下

一名红领巾，对举枪打鸟的人说:叔叔，快把枪放下，把枪放下，那是一只美丽的小鸟，那是一朵会飞的鲜花，它把春光带给蓝天，它把秋月送给晚霞。叔叔，快把枪放下，把枪放下，那是一只快乐的小鸟，那是一朵会唱歌的鲜花，它把问候带给早晨，它把祝福送到天涯。叔叔，快把枪放下     

草籽花在风中摇晃

<正>在我们乡下，大家都把紫云英叫作草籽。每年入秋之后，父亲都会挑上一个日子，把草籽小小的种子倒进草木灰，和上肥料，细细地搓匀。父亲打着赤脚，卷起裤管，把拌好的种子大把大把地撒入稻田。等晚稻成熟要收割的时候，草籽已经细细密密地长出来。那时候，我总是舍不得把双脚踏进稻田，生怕自己的脚会把草籽踩死。那嫩绿的草籽，是如此的纤细，风儿吹过，娇弱地摇晃着。     

“成功教育法”在中职英语教学中的应用

针对中职学生英语学习不良的状况，本着以人为本的教育理念，把合理带进课堂，把和谐带进课堂，把兴趣带进课堂，把鼓励带进课堂，把激情带进课堂。从“五带进”入手，应用“成功教育”法，改变学生学习状况，使学生迈出英语学习成功的步伐。     

历史课中的错别字

在历史教学中常会遇到学生写错别字，如把“威胁”写“危胁”或“危协”，把“统治”写成“统制”，把“袁世凯”写成“袁土墩”，把“片面”写成“偏面”，把“资政新篇”写成“资政新编”，把“黄宗羲”、“王羲之”写成“黄宗曦”、“王曦之”，把“辛亥革命”写成“新亥革命”，把“洪仁歼”写成“洪仁轩”，把“镇压”写成“振压”，把“导致”写成“导制”或“导至”，把“遵义”写成“尊义”、“尊议”，把耦犁、曲辕犁、伊犁的“犁”写成“梨”，等等。     

说“把”

就“把”的词性，作用和意义谈了一些看法，认为把字句里的“把”是个介词，“把”表示“把”后面的宾语是动词的作用和影响的对象，把字句的“把”是一个语素，“把”可以用“使”去替换只是把字句与“使”字句表义相同的偶发现象。     

浅谈小学语文教材的创造性使用

新课程倡导教师善用教材，期待着教师创造性地使用教材。因而，在小学语文教学中教师不再视教材为圣经，不再把教材当作唯一的教学资源了，而是把教材当作引发学生活动的工具，把教材当作引发学生对话的话题，把教材当作教学的一个提示，把教材当作教学的一个范例，把学生的现实生活作为课堂教学中一个可资利用的资源。     

角色变谈

曾有一个智者就“快乐”送给少年四句箴言：第一句是把自己当成别人（超然物外）；第二句是把别人当成自己（设身处地）；第三句是把别人当成别人（尊重他人）；第四句是把自己当成自己（对自己负责）。人生能这样处理角色，自然是一种超脱的境界。联系近十年的为师经历，仔细思忖这几句话，觉得回味无穷，联想颇多。不揣浅陋，把其移植到教学上，变成这四句话：把教师当成学生；把学生当成教师；把学生当成学生；把教师当成教师。自己以为，应该是很有启示的。把教师当成学生，就是站在学生的角度去思考，为的是更好理解学生。在教学活动中…     

彦一的活伞

从前，有一个叫彦一的捣蛋鬼。他是一个做伞的名匠，竟然能把伞做成活的，吊在房檐上。说这把伞是活的，证明就是：每到下雨天，这把伞就会自动地打开，而一到晴天，它又自动地合上了。“前几天哪，一下雨这把伞就‘啪’地自动打开了，哎呀,彦一的活伞还真行啊。”村里的人们对彦一做伞的本领真是十分佩服。这种事情总是传得很快的。不久，这件事就传到了京城王爷的耳朵里。“真有这么稀罕的东西吗？我太想得到这把伞了，叫人快点把那把伞给我送来。”于是，王爷派出家臣来到了彦一的家。“什么，王爷说把这把伞给他！那怎么行，这把伞等于…     

如果

如果把幼儿比作沉睡的种子，我们就是那融融的春风，轻轻地把每颗种子唤醒。如果把幼儿比作破土的嫩芽，我们就是那晶莹的露珠，缓缓地把稚嫩的幼苗滋润。如果把幼儿比作可爱的鲜花，我们就是辛勤劳动的园丁，用劳动与汗水使花儿开得更艳。如果把幼儿比作希望，幼儿园就是希望的摇篮，载着梦幻载着畅想，飞向色彩斑捕的明天……如果@刘禹     

如何指导二年级小学生写作文

在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教师再由浅入深地引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。     

一位普通班主任的四句箴言

班主任工作的真谛是什么?有人说是“爱”，“没有爱就没有教育”；有人说是“勤”，“勤动口，勤动手，勤动脑，勤动腿”。而我，一个普通的班主任，把对班主任工作真谛的理解概括为四句箴言：把自己当学生，把学生当自己，把自己当自己，把学生当学生。     

不要

不要老把自己比作红烛， 总是体味被燃烧的痛苦旧 应该把自己比作大地， 让所有的花儿， 在自己怀里长出。 让千万只船儿， 在自己海面上扬帆。 不要老把自己比作春蚕， 总是感受那吐丝的艰难。 应该把自己比作大海， 不要老把自己比作父母， 总是感觉那工作的辛苦。 应把自己比作那快乐的天使， 让孩子们像风筝， 在蓝天里飞舞。不要@黄星$四川省德阳县冻兔厂子弟校!618500~~     

假如我会飞

假如我会飞，我就把太阳光收集起来洒向老师让她变得光彩照人。假如我会飞，我就把小星星串起来，戴在老师的脖子上。假如我会飞，我就把小鸟引回来，让它的歌声洗去老师一天的疲劳。假如我会飞，我飞到天上把彩虹织成鲜艳的围巾给老师围上。假如我会飞，我就把天上的白云摘下来，让老师做枕头。假如我会飞，我会把明月带下来，作为老师备课时的明灯。假如我会飞@王菁$江苏省武进市鸣凰中心小学     

关于主体参与型课堂教学的几点认识和实践

主体参与型课堂教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，以学生的终生发展为目的，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。这种课堂教学也就是把读书的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把思维的过程还给学生，把书中的乐趣还给学生，把实践的流程还给学生。     

山谷里的老师

盛老师是一个外乡青年，来到山里教书，一边拿粉笔，一边看着山里的花开花落，不想这一看就是20多年。就是在那两间简陋的砖瓦房里把炊烟燃起，把两个女儿的尿布烘干，把爱人的中药煎上，把自己的头发熬白，把自己的腰累弯。我是山里的孩子，盛老师是我的小学老师，从他只身走进这山里，     

假如我是风娃娃

假如我是风娃娃，那该多好啊…… 春天，我来了。我会把小草吹绿，把小树吹出嫩芽，把小花吹开笑睑。我还会把风筝吹到天上，看看谁飞得最高。     

背纤者

有江河的地方，就有背纤者。 思念岸又告别岸，奔赴岸又远离岸，把背影留给桑梓的树，把背影留给旧地的白发，把背影留给在远山伫立的望夫石。踩一路牵挂，把女人的故事演绎成船尾翻卷的浪花。     

她又变得有说有笑了

我听了一节语文课—《落叶》。小虫把落叶当作屋子，蚂蚁把落叶当作船，小鱼把落叶当作伞，燕子把落叶当作电报。     

立足中心实际着眼试验发展把科技练兵不断推向深入

近年来，西安卫星测控中心（以下简称中心）坚持以江主席关于科技兴训的重要指示为指导，把科技练兵摆到战略位置，紧密结合中心实际，着眼提高试验能力，把试验任务的难点作为科技练兵的重点，把培养高素质人才作为科技练兵的主题，把训练内容、方法的创新作为科技练兵的核心，统筹规划，突出重点，把科技练兵不断推向深入。主要做法是： 一、坚持以试验任务为牵引，创新训练内容 （一）把试验难点作为重点内容，促进试验能力持续增长。一是选定测控技术难点，开展试验技术研究，即把对后续任务有重大影响的研究项目，作为科技练兵的重点内…     

试论土地革命战争时期革命根据地人权建设的特点

中国共产党在土地革命战争时期革命根据地的人权建设中，把争取生存权当作人权建设的首要目标，把争取经济权当作人权建设的基础和保障。把争取政治权利当作根据地人权建设的中心内容，把文化建设当作根据地人权建设的重要内容，把保障妇女人权当作根据地人权建设的特殊内容，从根据地的实际出发，把人权建设的广泛性、现实性、时代性结合起来，为后来中国共产党人争取人权提供了有益的借鉴。