“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”获国家自然科学基金重点项目立项

【本刊讯】近日,由华中师范大学熊才平教授牵头申报的国家自然科学基金管理学部重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”,已获批准立项,项目批准号：71433004。这是我国教育技术学界获批准立项的第一个国家自然科学基金重点项目,也是教育学界获批准立项的第三个国家自然科学基金管理学部重点项目。项目由华中师范大学、北京师范大学和中央电化教育馆三家联合申报。     

国家自然科学基金重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”诚邀项目研究合作

国家自然科学基金管理学部重点项目"基础教育公平实现机制与服务均等化研究"(项目枇准号:71433004)由华中师范大学熊才平教授牵头申报,资助金额260万,项目研究起止时间为2015年1月至2019年12月。该项目是我国教育技术学界获批立项的     

国家自然科学基金重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”诚邀项目研究合作

国家自然科学基金管理学部重点项目"基础教育公平实现机制与服务均等化研究"(项目批准号71433004)由华中师范大学熊才平教授牵头申报,资助金额260万,项目研究起止时间为2015年1月至2019年12月。该项目是我国教育技术学界获批立项的第一个国家自然科学基金重点项目,也是教育学界获批立项的第三个国家自然科学基金管理学部重点项目,同时也是熊才平教授继     

国家自然科学基金重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”诚邀项目研究合作

国家自然科学基金管理学部重点项目"基础教育公平实现机制与服务均等化研究"(项目批准号:71433004)由华中师范大学熊才平教授牵头申报,资助金额260万,项目研究起止时间为2015年1月至2019年12月。该项目是我国教育技术学界获批立项的第一个国家自然科学基金重点项目,也是教     

财政公平视角下的基础教育服务均等化分析

本文从透视基础教育服务均等化的概念着手,以国际视野比较分析了有关国家的基础教育服务均等化措施。进而在对我国基础教育服务均等化进行现实考察的基础上,立足于财政公平目标,提出了实现我国基础教育服务均等化的基本思路。     

实现基础教育公平与构建和谐社会

构建和谐社会,首先要推进社会公平。教育公平尤其是基础教育公平作为社会公平的重要组成部分,在构建和谐社会中具有不可替代的推动作用。然而目前我国基础教育公平状况不容乐观,教育权利、教育起点、教育过程、教育结果的不公现象尤为突出,已成为和谐社会构建中的梗阻。因此要实现教育公平,构建和谐社会就需树立教育权是不可剥夺的人权观念,完善相关政策制度,保护弱势群体的受教育权,加大投入,合理配置,改革教育系统自身。     

实现基础教育公平与构建和谐社会

构建和谐社会,首先要推进社会公平.教育公平尤其是基础教育公平作为社会公平的重要组成部分,在构建和谐社会中具有不可替代的推动作用.然而目前我国基础教育公平状况不容乐观,教育权利、教育起点、教育过程、教育结果的不公现象尤为突出,已成为和谐社会构建中的梗阻.因此要实现教育公平,构建和谐社会就需树立教育权是不可剥夺的人权观念,完善相关政策制度,保护弱势群体的受教育权,加大投入,合理配置,改革教育系统自身.     

从绝对均等化到弹性均等化——美国纽约州促进基础教育质量公平的财政保障机制研究

从20世纪90年代开始,美国纽约州开始了旨在促进基础教育质量公平的财政保障机制改革,教育财政的政策导向从"均等原则"转向"充分原则"。经过20多年的持续改革,纽约州建立了具有"弹性"的教育公平财政保障机制,不断缩小纽约州内部各地区间的财政能力差异和教育成本差异,有力地保障了基础教育的质量公平。纽约州的改革对我国区域内建立促进教育质量公平的基础教育财政保障机制具有一定的借鉴意义。     

关于批准“师范教育科研课题”立项的通知

湖北大学: 你校(院)申报的《中学教师继续教育的办学模式、课程体系、教育内容等若干问题研究》(课题主持人:李桂一)已经专家组评审通过,我司研究批准,予以立项,并资助经费15000元。请将你校(院)开     

少儿图书馆实现基本服务均等化的战略研究

分析了我国少年儿童图书馆现状与存在的问题,阐述实现基本服务均等化的缘由和主要内容,提出少年儿童图书馆逐步实现基本服务均等化的发展战略.     

“公平而卓越” 国际基础教育发展趋势

上世纪90年代以来,随着知识经济的发展,发达国家纷纷着手应对知识经济社会的教育改革。在基础教育领域,由于各国基础教育发展实际状况、存在问题不尽形同,所提目标也有一些差异,但是追求＂公平而卓越＂,追求基础教育适应知识经济社会需要是其共同特征。     

立项式培训“一条龙”服务

武康镇成人文化技术学校是一所省级示范成校,在农村成人教育方面取得了显著成绩,其中比较突出的做法是"项目推广"一条龙培训服务,即成校的教育培训与农业科技紧密结合,     

基础教育资源配置与教育公平问题研究

教育资源配置应该遵循公平性原则,而在实际运作中,不管在高等教育阶段,还是基础教育阶段都严重存在着教育资源配置不公平问题。文章主要对我国基础教育资源配置现状进行分析,并就保障教育资源配置公平、促进基础教育在全国范围内均衡发展提出几点切实措施。     

基础教育公平与均衡发展的研究

我国基础教育相对于过去而言,公平程度有了很大提高,但是现在教育公平与均衡问题仍然没有得到很好地解决。国家发展依靠教育,教育发展依靠基础教育的支持,因此,实现公平与均衡的基本教育成了一切工作的重心。本文通过对不公平、非均衡的基础教育进行描写及阐述,提出一些关于基础教育公平与均衡发展的观点。     

基础教育资源配置与教育公平问题研究

教育资源配置应该遵循公平性原则,而在实际运作中,不管在高等教育阶段,还是基础教育阶段都严重存在着教育资源配置不公平问题。本文主要就基础教育资源配置不公平问题进行研究。首先,对教育公平、教育资源及教育资源配置的概念作界定；其次,对我国基础教育资源配置作现状分析；最后,就保障教育资源配置公平,促进基础教育在全国范围内均衡发展提出几点切实措施。     

基础教育的“实现”与“未实现”——基于对农村基础教育弱化现象的分析

基础教育,作为提高国民素质和建设人力资源强国的奠基工程,在我国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。自《义务教育法》颁布后,我国基础教育取取得了辉煌成就。然而,农村基础教育仍有诸多难题亟待解决,且教育失衡现象严重,呈现弱化发展趋势。从分析当前我国农村基础教育弱化现象入手,探讨影响农村基础教育弱化发展的制度壁垒和文化屏障,以便为合理建构适合新时期农村的基础教育愿景提供思考的路径。     

我国房地产市场公平与效率目标实现机制研究

改革开放以来,我国房地产市场以效率为优先,得到了很快的发展,但也产生了种种不公平的现象。因此,今后我国房地产市场的发展,必须处理好效率与公平之间的关系,实现基于社会共同富裕的效率与公平并重与统一的目标。为此,应当建立激励相容的制度、政府调控干预市场的平衡、保障房产品的供应、保障房分配管理的高效运营等四方面的机制,并在建立完善的住房保障法律法规,开展住房信息调查、摸清住房基本情况,增加商品房的有效供给、降低非消费性住房的需求,增加多层次保障房供应、提升保障房的保障功能,以及提升保障房分配管理运营过程中的效率与公平等方面采取积极的措施。     

基础教育能否实现“底线评价”

当前，在我国基础教育评价中，顶线评价几乎替代了底线评价（即合格性评价）。这种取向，异化了基础教育的性质，限制了青少年儿童的个性发展。     

上海师范大学承办世界银行“公平与卓越:全球基础教育发展论坛”

2016年5月17日至19日,由世界银行主办,上海市教育委员会支持,上海师范大学承办的公平与卓越:全球基础教育发展论坛隆重召开,主题为上海基础教育发展经验分享。来自世界银行和30多个国家共计130多名教育官员出席该论坛,与上海教育界人士齐聚一堂。上海市政府高度重视该论坛,上海市主管教育的副市长翁铁慧出席5月17日的开幕式并致辞,欢迎来自世界银行和各国的教育官员到访上海,探寻上海基础教     

教育公平视野下高等教育与基础教育比较研究

在全球经济一体化大趋势下,教育公平在世界范围内取得一致共识。高等教育与基础教育的和谐发展与互利共赢,受到各国高度重视。基于教育公平视野,对比高等教育和基础教育研究,进一步深入探索实现教育公平之有效途径,是促进我国教育长足发展的重要途径和有效手段。