备好一节课好难

1　引言美国教育家布鲁巴克曾经说过 :“最精湛的教学艺术 ,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题 .”课堂的本质是作为教学主体的学生的学堂 ,是学生探索讨论交流的平台 ,而不是教师的表演舞台 ,学生完全可以根据自己的意愿自由地提出问题 ,因而如同人教社章建跃博士所说的 ,“教师应尽力在自己的能力边缘活动” ,摆正师生角色 ,尽力创设问题的发现情境 ,使学生敢提出问题 ,想提出问题 ,能提出问题 ,为学生多层次、多角度、多方位地探索问题尽力提供开阔的思维空间 ,营造一种民主、平等、开放、和谐、宽容的教学氛围 .2　缘起在一节向量的…     

应用题教学设计要从学生的自主学习着眼

教师在备课时 ,要明确教学内容在教材中的纵横位置 ,明确教学内容的内涵与外延 ,并能找准新知识的重点、难点 ,还要明确根据什么原则指导编拟教学设计 ,才能确保学生主动探索新知识 ,极大限度地发挥他们的潜能与创新能力。本人认为应用题教学设计应从以下三个方面着眼编拟。一、激励学生先尽力自学是自主学习的前提对于新知识 ,没有激励同学们先经过自己的尽力探索 ,只听老师的讲解 ,或者仅局限于与同学们共同研讨 ,都是低效的 ,甚至可以说是无效的。要使学生对新知识点先尽力自学 ,我认为在教学前应该根据新知识点的难易程度和学生自己探索…     

初探数学教学中调协学生的主动学习方法

新一轮课程改革的精神实质是以人为本,这是我们教育者始终要坚持的理念.要贯彻这一理论,就必须在教育教学过程中给予学生有益于其终身发展的知识和意识,使学生学会主动学习.因此,在教学过程中教师必须要尽力创造各种条件让学生主动、积极地参加教学活动,使学生在教师的启发下,自己发现问题、探索途径、解决问题,进而培养学生的数学思维能力.     

数学课堂中为学生搭建自主探究的平台

一、激发兴趣。让学生想探究 心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找到方法，使问题得到解决。因此，在数学教学中，教师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情景，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。     

浅谈数学课中“问题探究教学”的策略

前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》中是这样对"问题教学"作阐述的:教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并解决它们,在此同时,向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。作者认为马赫穆托夫的这段理论可作这样的概括:就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是仅仅让学生接受教师思考好的现成的结论,让学生自己对知识产生"疑",从而能自主地生成"问"。本文对如何发展学生"提出问题"的能力从不同方面作出探讨,以期发展学生的科学探究能力。     

浅谈培养学生的独立思维能力

一、以学生为主体,开展讨论式教学为培养学生的独立思维能力,我们要开展讨论式的教学。讨论能培养学生的独立思维能力,而这种能力的培养主要通过听、说、读、写和想来进行,教师在课堂上进行听说读写训练时,应尽力减少对学生思维的限制与束缚,让学生对课文进行独立的理解和分析,并通过讨论的形式发表自己对某一问题的看法,这样学生就能在讨论过程中体会到课堂是自己学习的场所,自己是学习的主人,而老师则是可以信赖的向导,而不再是“灌输者”的角色,从而使学生对语文的学习产生浓厚的兴趣,并自觉地投入到学习活动中去。二、教学思考的方法,指…     

浅议探究式课堂教学中的教学契机

在探究式课堂教学中,我们只有善于捕捉教学契机,才能使学生在学习的过程中积极主动地思维、探讨、研究问题,才能使学生获得最佳的学习实效,也才能有效地培养学生的创新精神和能力。探究式课堂教学中的这些教学契机是:当学生提出问题时,是最佳的交流、引导学生深入探索问题,引发学生好奇心的教学契机;当学生对学习内容疑惑不解时,是最佳的开发学生智能,引导学生用智慧来学习的教学契机;当学生不注意集中听讲,有些厌烦心理和表现时,是教师最佳的教学反省、教法创新的教学契机;当学生在课堂学习中,勇于表现自我、敢于提出自己的独立见解时,是最…     

一节探究式数学课引发的反思

数学探究式教学就是教师通过各种课堂教学组织形式,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程的一种教学方法。本文结合自己的教学实践,谈谈在数学课堂教学中实施探究式教学的具体做法。     

高中音乐鉴赏教学法初探

在高中音乐鉴赏教学中,如何巧妙地变换教学方式,使学生更好地欣赏作品,这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。笔者以为,高质量、高水平地完成音乐作品的欣赏任务,除了掌握大纲精神,明确教学目的,最为关键的就是在教学准备和实施过程中,尽力依据教材的特点及学生的知识能力,精心设计行之有效的教学方法。     

开放性化学问题的设计及教学策略

对开放性化学问题进行一些探索，力求在教学中更好地发展学生的开放性思维，是化学教学的目标之一。我愿结合本人的教学实践，对如何设计开放性化学问题，提出一些自己的看法。     

小语教学如何培养学生的创新意识

在教学中，我深刻地体会到要强化主体教育，发挥学生在教学过程中的主体性，教师必须尊重和信任学生，给学生以充分的自主权。为此我在教学过程中决不包办代替，注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的让学生尽力自己解决，活跃学生的思维；学生自己能弄懂的、学会的内容，让学生自学，培养学生自学     

在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力

一、创设宽松民主的教学情境 ,为学生提供形成和发展创新意识、创新能力的条件和机会给学生创设活动式的课堂是培养学生创新能力的条件。“活”与“动”两个概念的意义也是相互关联的 ,关键在“动”。在教学中通过灵活多样的情境教学 ,给学生留有主体活动的空间 ,为全体学生提供能参与的气氛 ,全方位有机地创设宽松民主的教学情境。在教学实践中我是这样做的 :凡是能让学生自己动手做的演示实验 ,我尽力创造条件让学生自己动手参与 ,凡是能让学生自己设计的分组实验都让他们自行讨论 ,设计实验步骤 ,尽量发挥学生的个性和才能去完成实验。如…     

引导学生探究学习

创新性学习要求在教学过程中,学生应该是一个积极的探究者。教师的作用不仅仅提供现成的知识,还要创设学生能够独立探究的情境。学生在探究的氛围中才能自觉地按照创新性学习的要求规范自己的学习行为。一、提出问题。问题意识的关键是提出问题,而提出问题源于发现问题。问题有的来自教师或教科书,有的来自学生。在学习中,学生若能经常主动地提出问题,对问题保持一种敏感性的好奇心,并通过批判性思维,形成自己的独立见解。二、学习过程中的探索。学习过程中的探索是更有价值的学习。对知识的接受有两种形式,一种是接受现成的结论,一种是通过…     

浅谈探究式教学法对培养学生的几点作用

心理学上认为 :中学生年龄特征决定了他们具有较强的好奇心 ,而对于直接给出的结论或判断让他们去记忆 ,是非常令他们反感的 ,也激不起学习的兴趣。美国教育家布鲁纳说过“探索是数学的生命线”。因此 ,在教学中 ,把一些概念、定理、法则、公式等内容分解成一系列问题提出来 ,然后有顺序地引导学生思考分析 ,让学生自己得出结论 ,自己去认识知识的内在的规律 ,才能调动学生主体的能动性 ,有利于教学双方进步。通过一学期采用探究式教学以来 ,我觉得这对于现代课堂教学有以下好处 :一、在对学生创新意识的培养方面 ,探索式教学起到了引导作用…     

论初中语文教学中研究性学习的实践

初中语文教学中的研究性学习与普通教学不同,它不是老师提出问题然后讲解问题这种传统的教学模式.研究性学习会要求学生以手中的课文为基础,自己进行独立的探索,从而自己发现问题.研究性学习重在学生能动性的发挥,让学生主导自己的学习,同时,通过在课文中寻求自己所发现问题的答案,学生也能更好地理解课文的意蕴.师生之间还需要相互的交流沟通与切磋,通过老师的提点对学生进行知识层面的扩展,发散学生的思维,发挥学生创造力,张扬其个性.     

谈学习生活中的数学

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题．学生一遇到实际问题．就显得不知所措。”因此，新课程所提出的一个重要理论就是让学生在学习探索的过程中领会到教学与自然人类社会的密切联系，体会到教学来源于生活，又应用于生活．学会用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，这样要求教师在教学中要尽力做到让学生学习生活中的数学。     

论数学教学中学生提问能力的培养

美国教育家布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”认知理论认为:完整的数学学习应当包括学“问”与学“答”两个方面。问题是思维的起点,要解决问题首先要提出问题。然而,目前我国数学教学中存在这样一种普遍现象:课堂教学偏重“问题解决”过程本身的探索,忽视对学生问题意识和问题提出能力的培养,学生总被要求去解决由他人提出的问题,教师理所当然地把问题的提出看作是自己责无旁贷的任务,全盘包揽。这就导致了大多数学生解题能力强,提问能力差,缺乏问题意识,缺少创新精神。这与当前主张问题式教学与探究性学习的教学互动理念极不一致。因此,如何在教学中培养学生的提问能力,显得尤为重要。     

高中历史图片教学新探

新课程下的高中历史教学面临全新的挑战和机遇。挑战的具体表现是每位教师面对新教材不能再凭过去的经验教学,而是要给自己的教学重新定位;机遇是指每个教师都在同一个起跑线上重新学习、重新调整。新课程倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。作为教师,应创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。     

初中数学中的情境创设教学艺术

科学合理地创设优美的教学情境是课堂教学的一种重要手段,它能引导学生积极、主动地去想象,去思考,探索解决问题的本质和规律,从而提高数学课堂教学效率。作者结合自己的具体教学实践,对如何创设有效的情境提出自己的建议。     

学生的“动” 教师的“教”

课程改革提倡学生主动学习与探索，倡导教师是教学的参与者、合作者与组织者。具体落实在课堂内，很重要的’一点就是教师要根据学生在课堂内的表现，不断地调整自己的教学设计，发挥教学机智，灵活地处理课堂内的学情，引导学生的思维发展。下面以一个课例，谈谈教师如何根据学生的“动”，引导自己教学的问题。