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王青梅 《伊犁师范学院学报》2006,(4):97-99
诗歌属于文学体裁的一个分支,讲求音韵、形式和意境,因此很难被成功地传译到另一种语言中去。文化翻译观的领军人之一巴斯奈特(Susan Bassnet)认为诗歌翻译是种子移植,其实质就是一种文化基因转换,即:将原语主要特征的文化基因片在译入语中重组并符合译入语的表达规范。以古诗《游东田》及许渊冲的英译本为例,从音韵美、结构美和意境美三方面来分析译文中文化转基因的成功体现。 相似文献
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古诗是我国传统文化的精髓,古诗教学要打破传统的教学模式,教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美。 相似文献
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程兴盼 《新课程改革与实践》2010,(12):44-44
诗歌以其凝练优美的语言承载着丰富的情感和深刻的哲理,融音韵美、意境美、思想美于一炉。王国维说“诗以有境界自成高格”,所谓的境界就是意境,每首诗歌都着力表现一种意境。意境,就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。意境是诗歌的灵魂、诗歌的生命。 相似文献
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邹瑞刚 《四川教育学院学报》2006,22(6):28-29
杜甫诗歌的价值和魅力,不仅表现为诗歌的内容具有“诗史”的历史价值,还具有崇高的审美价值。本文以广泛流传的杜甫名诗为例,分析其意境美的具体特点:高度概括,凝练集中;融情于景,情景交融;力求创新,风格多样。 相似文献
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教师要通过有感情地朗读,引导学生重点赏析品味诗歌的意境关。这不但可以陶冶学生的情操,增强其对关的鉴赏力,而且能够点燃学生心灵的火花。 相似文献
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朱丽 《开封教育学院学报》2014,(4):243-244
小学语文新课程标准对语文教学提出了新的更高的要求,就古诗词教学而言,要求也有了较大的提升。如果以声情并茂的诵读为切入点,彰显古诗词的音韵美;以多媒体技术为手段,再现古诗词的画面美;以绘声绘色的讲述为媒介,营造古诗词的意境美;以编演节目为载体,激活古诗词中的情趣美,就可以通过对小学生全方位的古诗词美的濡染和熏陶,让他们的语文素质和能力自然而然地得到增长和提高。 相似文献
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正诗歌是文学的骄子,是文学皇冠上的璀璨明珠,它以独特的文学形态和强烈的美学魅力——融音韵美、意境美、思想美于一炉,引导着人类走向崇高的精神境界。"词以境界为最上。有境界则自成高格,自有名句。"(王国维《人间词话》)诗亦如此。它是诗歌的灵魂、诗歌的生命。 相似文献
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诗歌是语言的艺术,是情感的浓缩。诗歌特有的音韵之美,确定了其特别适合朗读的特点。在诗歌教学中,教师要能够真正地贯彻"读"这一环节,采用各种读法让学生去体会诗歌婉曲精练、含蓄蕴藉的语言,从而让学生在"读"中去想象、去联想、去享受诗歌的韵律美、意境美,这样学生才能真正感受到阳光的灿烂,雪山的美丽,沼泽的诱人,才能真正实现诗意的飞翔。 相似文献
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王才美 《高等教育研究学报》1999,(2)
本文围绕“古诗词译余杂谈”这个话题,讨论古诗词英译是对原诗的阐释,阐释时应遵守三个原则:传达中心信息,中心信息适量增值,中心信息合理减值。第二部分通过实例讨论翻译时采用的技巧,包括字数、行数的确定,对原诗音韵形式的改变,内容的调整,软信息的推敲与传达等,在前人研究的基础上作进一步的探求。本文的结论是古诗词翻译是阐释和某种意义上的再创造。 相似文献
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陈国雄 《福建教育学院学报》2015,(5)
诵读教学是语文教学的重要手段之一.学生通过反复诵读不仅能感受诗歌语言的精髓和体会诗歌的韵律美,还能陶冶学生情操.文章主要以闻一多的“三美论”理论来探讨小学生在诗歌诵读教学的一些规律,也充分强调了诗歌诵读在小学教学中的重要意义. 相似文献
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语文是一门富有情趣的科目,语文世界是一个五彩缤纷的世界。语文阅读中,美无处不在:朗朗的读书声飘出语文的音韵美,仿佛身临其境的想象展示着意境美,栩栩如生的人物再现了形象美,心与心的交流传递着情感美…… 相似文献
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何泠静 《青海师范大学民族师范学院学报》2010,21(1):23-26
莎士比亚的名作Sonnet 18被无数学者不断翻译成各种版本.迄今为止,这首诗已有十二个著名的中译本.本文以这首诗的三个中译本为例.通过分析译文的音韵、形式、意境,浅析英诗汉译的策略. 相似文献
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悠长暑假将至.埋首苦读大半年的你一定又蠢蠢欲动.想出去旅游散心了吧。出门带上趁手的数码相机来记录山光水色和沿途见闻是必不可少的。就让小编为即将出游的你出谋划策.介绍几款价格合理、功能实用甚至是好玩儿的数码装备吧。 相似文献
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徐志摩诗歌艺术的独特性新论 总被引:1,自引:0,他引:1
徐志摩诗歌的艺术成就,在于他将性灵、意象、意境、韵律共同组成其诗歌的艺术整体,这使他的诗具有独特的美学价值。在中国新诗的发展里程中,他在探索诗的性灵美、意象美、意境美、韵律美等方面,取得了前人没有的成就,作出了同代诗人未能作出的贡献 相似文献
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李薇 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
古典诗歌艺术经过两千多年的锤炼,具有形式美、音韵美,内容美的特点,千百年来为我国人民熟悉和喜爱。让学生在古诗的殿堂中遨游,感受古诗的语言美、意境美、情感美、形象美,既积累语言,又培养学生的人文素养,增加文化底蕴。 相似文献